高校英语教学中的人性化课堂设计浅析.docx

高校英语教学中的人性化课堂设计浅析 【摘 要】教学是一门科学，也是一门艺术，一门充满人性的艺术。大学英语教育除了要具备高质量的教学内容、丰富多彩的教学方法，还应该在教学过程中注入人性化的因素。高校英语教学想要取得较好教学成果，老师就必须做好课堂设计。结合学生的思维和特点，设置个性化课堂，尊重每一位学生的个性发展，从而促进高校英语教学质量的提高。下面就对高校英语教学中的人性化课堂设计思路进行简单的阐述，供相关的高校英语老师参考。 【关键词】高校英语教学;人性化;课堂设计 一、高校英语教学的发展要求 想要实现大学英语人性化教学就必须了解现阶段大学英语课标对大学英语教学的要求，只有在了解要求的基础上才能够将人性化教学的作用发挥到极致，才能够在充分提升学生成绩的同时，帮助学生达到社会和企业的需求，为学生今后就业奠定基础。回作者通过长期的研究与实践认为，大学英语的教学目标主要包括以下几个方面。首先，教师在教学过程中应当以充分调动学生学习积极性为目标，培养学生对大学英语的兴趣。例如教师在教学过程中可以从学生的实际情况出发，通过细致的观察对大学生的英语学习能力，并在此基础上建立科学合理的教学评估规划。值得注意的是，如果教师发现所做的教学计划的某一方面难以完成，则应当对自身的教学计划进行反思，如果是教学计划出现了问题，则应当进行调整。其次，教师应当以拓展学生视野为己任，在教学过程中，潜移默化地为学生讲述一些，以英语为母语的国家文化，帮助学生树立学习英语的自信心，充分发挥英语学习的榜样作用，实现学生之间的互帮互助，不断促进大学生英语学习能力的提升。最后，教师还应当关注学生在英语交流和沟通方面的能力培养。通常情况下，英语教师在教学过程中的重点放在了学生的听、说、读、写方面，然而，作者认为语言的主要目的在于交流和沟通。H因此，教师应当通过任务教学法或是案例教学法等方法进一步提高学生的交流沟通能力。这样做一方面能够使学生提升对英语学习的兴趣，另一方面还能够极大地提高学生的学习能力。 二、人性化教育的内涵 所谓的人性化教育，是指在教育教学过程中全面坚持以人为本的指导思想，建立在对学生个性充分尊重的基础上，体现对学生人格的尊重与关怀，面向学生，关注每一个学生，实施以学生为本、以学生为主题的教学。从本质上讲，大学英语教学中人性化趋势的核心在于突出学生为中心，不仅在教学内容安排、教学实施方式、学生成绩考核，而且在学习环境的改善、教师素质的提高等方面都要设身处地的突出学生的主体地位，让整个教学过程中更加充满人文关怀，让学生感受爱的温馨、体验责任的动力、享受成功的喜悦。因此，说到底，实施人性化教育的实质就是要尊重生命，帮助生命力正常发展;其现代化内涵就是以人为本，尊重受教育者内在的生命成长规律;其核心是涵养人文精神。每个受教育者都是活生生的生命个体，他们的价值潜能、作用、行为、动机、需求，他们的情绪生活和情感体验，他们的道德生活和人格养成等等都需要教育者用心来评价、理解、尊重、关注和满足。因此，在教学过程中，老师要努力创造一种愉快的学习氛围，让每位学生的个性都得到充分张扬，让其积极性和创造力得到充分发挥，让每个学生既获得一种被尊重、被理解的感觉，又充满成就感、价值感和幸福感。 三、传统英语教学模式的缺点 传统高校英语教学的缺点主要表现在以下几个方面：（1）传统的高校英语教学课堂过于静态。主要表现在两个方面：第一，老师很少安排学生之间进行真正的讨论，很多时候学生的讨论学习像是一种形式，并没有真正落实讨论的各个环节要完成的事情。第二，传统的英语老师更加重视静态知识的讲解，一般对于具有探究性的问题他们只是结合自己的想法给学生简单的说一下，甚至有些老师直接忽略这些探究问题。由于这两方面因素的影响，导致英语教学课堂静态化，缺乏活力。（2）传统的高校英语教学模式一直都是：老师先带领学生回顾之前学过的知识、引入要讲的新知识、对新知识进行详细的讲解、课上做练习题加深所学知识的理解把握、课后留作业进行知识巩固五个步骤。老师的教学已经模式化，学生们也就成立学习的机器，?有真正的参与到老师的教学中。（3）老师们觉得英语教材中的内容是各个专家一起编制的，是有一定的权威性的，不能随意改动，所以他们只是按照教材中的几个步骤进行课堂教学，甚至有些老师就直接按照教材内容给学生读一遍就算讲解完成，这样的教学，根本无法激发学生的学习热情和学习积极性，更多的时候学生们会产生厌倦、烦躁的情绪，不利于学生的创新学习。（4）英语老师的教学过于单一。他们只是重视自己的教学任务，重视学生能掌握多少英语知识，能培养他们那些能力，而完全忽略了学生的情感、思想等，这对学生的全面发展是不利的，因为学生本身就是一个个性，他们的情感、思想、学习是相互联系，密不可分的。同时学生们在课堂上大部分时间都是在听老师讲，很少有机会发言本身老师留给学生的讨论时间就很少，这样长此以往，学生的思维就会受到限制，不能发挥他们在学习上的个性。 四、高校英语教学中人性化课堂设计 （一）改变教学模式，尊重学生的主体地位 长期以来，由于受传统英语教学法的影响，以教师为中心的“一言堂”教学模式根深蒂固，课堂上教师的话语霸权现象严重削弱了学生展示个性的机会，导致学生缺少对话题的介入，没有真正得到语言体验、训练和实践。结果，教师培养了一批又一批的“哑巴英语”高才生，很难满足合作和交流的需要，因此，英语教学改革势在必行。教育者的责任是要为受教育者提供让其成长和发展的外在条件，并给予他们适当的引导和帮助。这就要求教师必须尽快改变原来的教学模式或教学手段，确立“以学生为中心”的教学新理念，把课堂教学的重点放在强化学生综合能力这个根本目标上来。英语是一门实践性很强的基础课，语言技能的掌握和提高依赖于学生个体的亲自实践，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因此，在英语教学过程中，我们要坚持以教师为主导、学生为主体，即要实现教师精讲、学生多练，而且教师讲授知识的范围、深度、和时机要根据学生的实际需要来调整，这样才能充分调动学生学习的积极性，使其以积极的态度，最大限度地参与到课堂活动中来。 （二）实现对话式人性教学 与传统的教学理念不同，新课标下的英语教学中师生之间的关系是平等的，因此教师在教学过程中应当也是平等的，应当以包容的态度去对待学生，与学生进行对话，并在与学生进行交流和沟通的过程中逐步成为学生学习的交流者。这种做法有利于进一步拉近教师与学生之间的距离，充分调动学生学习的积极性。在英语教学过程中应用对话视频教学，一方面体现在语言、语法的解答方面，另一方面也体现在教师与学生之间的话题讨论过程上。例如：在教学实践中，可以组织学生进行小组讨论，学生们能够在这一过程中各抒己见维持英语教学现场的活跃性。教师在英语教学过程中，如果遇到了一些有争议的话题，此时教师应当积极鼓励学生运用已学过的知识来表达自己的看法，论述自己的观点，而不是应当在教学过程中一味地将自己的价值观附加给学生，禁锢学生的发散性思维。这种做法是非常不利于学生能力培养的。值得注意的是，所谓的对话教学并不是指教师和学生在课堂上进行简单的对话交流，而是应当在设定一定情境的基础上进行对话与交流，使学生融人到教学情境当中，并使学生在学习过程中能够认识到自身的不足，不断反省自身实现。悯在教学过程中，学生应当通过已学过的外语语言知识分析对话中的人物特征，理解人物思想，并从中领悟一些道理，实现自身的发展。可以说，对话是人性化教学模式的有效途径，能够有利于帮助学生将英语语言知识转化为能够接受的知识，从而提升学生的德性。从一定程度上来说，对话式教学在大学英语教学中的实践，无论对于教师来说还是对于学生来说都有着至关重要的意义。 （三）重视学生的个性发展 比如：英语教学中需要背单词，对不同特点的学生应该有不同的要求，对英语底子好的学生，不仅要求背过单词，还要记住它的词性、意思、固定搭配等;而对于英语底子特备差的学生只要是看到这个单词知道什么意思就可以了，这样就可以充分激发优等生的学习能力，同时也不逼迫差等生学习，做到真正的尊重学生的个性发展。教师在确定教学目标之前，必须认真分析、确定学生的起点状态，在教学过程中要摒弃那种整齐划一的“一刀切”教学模式，贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的需要。要根据不同阶段而施教，根据个性差异而施教，按照不同的层次标准与不同的个性特点去评价和教育学生，要正视学生的独特性，针对学生的个性特点、特长和潜在优势进行有意识的培养和训练，积极为学生创造展示才华的机会，使其个体生命积极向上的一面得到充分的发挥，努力实现学生个案教育行为的最优化。由于英语课堂教学更强调互动环节，而在互动过程中学生的个体差异就会显现出来，所以教师要细心去发现并采取措施尽量缩小这种差异，如在小组活动中，把外向型的学生与内向型的学生进行合理搭配，把善于表达的学生和善于思考的学生进行组合等。 （四）教学关系平等化 教学所体现出来的基本关系就是教与学的关系。但是，受传统教学模式的影响，大学英语教学一直采用的是单向度的教学方式，即我教你学。这种单向度的教学方式把教师摆在了高高在上的位置，而把学生摆在了被动的位置上，学生体验到的往往是老师的威严，一种压迫感，而非朋友式的平等与自由。这种非民主、非平等的课堂教学带来的直接后果是师生之间缺乏信任感。老师不相信学生自我发展的能力，学生也对老师能否达到自己的预期产生怀疑。要改变这种境况，老师必须克服以“自我为中心”的倾向，理解学生，与学生平等真诚地交流，形成教师与学生的“双向信任”机制。一方面，心灵的沟通要体现在教学之内，课堂上，老师应尽量走下讲台，以问题的形式来考察学生，同时，学生也可以当堂质疑老师，对老师的教学内容、教学方法以及所遇到的问题提出自己的见解。另一方面，心灵的沟通还要体现在教学之外，辅导、聊天、开展各种文体活动都是可行的心灵沟通方式。只有这样，教师与学生才能达成默契，形成教学信任机制，而这直接影响到学生对未来的预期。一旦学生获得了对未来预期的满足感，他当下的行为也必然呈现一种积极的、活跃的状态，对自己本来感觉枯燥无味的学习产生浓厚的兴趣，从而达到教与学的双赢。 （五）注重文化导入，提高学生的文化品位 培养学生高雅的情趣、提高学生的文化品位、丰富学生的精神世界是人性化教育中的重要内容，也是英语教学的一项重要任务。对于学生来说，学习英语是为了掌握一门新的交际工具，并?奈鞣轿幕?中汲取丰厚的精神养料，以提高自身的文化品位。由于语言与文化紧密相连，只有了解中西方文化的差异并掌握语言在特定语境中的文化内涵，才能保证交际活动的顺利进行。所以，教师在英语教学中必须注重文化的导入。首先，可以挖掘课文中的文化信息。在通常情况下，主体课文是经过精心挑选的完整语篇，含有丰富的文化信息，教师可以结合课文介绍英美国家的历史、地理、风俗习惯、宗教文化等文化背景知识，使学生全方位地认识和了解英美国家。其次，教师可利用直观教学手段，收集和利用一些有关英美国家的物品和图片，使学生获得较为直接的文化知识。再次，也可利用多媒体播放电影和电视片，引导学生注意观察英美国家的社会文化等各方面的情况。最后，还可以要求学生背诵一些经典句子和篇章，指导学生阅读一些简易的外国小说、人物传记等，使学生在原著中原汁原味地感受英语语言和英美文化，体会英语语言的美妙之处，从而激发学生的审美情趣，使他们在对审美对象的鉴赏中不断获得新的认识和体验，从而产生丰富多彩的审美感受，最终形成自身健全的个性，成长为具有较高文化品位和人文素质的对社会有用的人才。 五、结语 总而言之，在大学英语教学中进行人性化教学，既可以提高学生学习的积极性，也可以提升大学英语教学的教学水平，充分激发教师的潜在能力，实现大学英语教学模式的创新。因此，