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福乐蕊幼儿早期阅读活动的有效开展 早期阅读活动是幼儿语言教育不可缺少的教育形式,是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和书写准备,为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验和前书写经验,可有效地提高幼儿的听、说、读、写能力。为了激发幼儿的阅读兴趣,提高幼儿阅读的积极性,有必要采用多种形式开展阅读活动。本文结合多年一线教学实践,总结如下: 一、集体集中式听说活动 教师根据班级情况精选图书,针对某一本图书对全班幼儿进行讲解。老师和孩子们一起边看图边讲述,同时还可以向孩子提出一些相关趣味性的问题,帮助他们理解图书的内容,也可以让孩子提出一些问题,大家一起思考讨论。随着教学媒体的优化,也可以考虑利用多媒体投放电子图书进行阅读活动。 二、集体自由式阅读活动 教师鼓励幼儿能根据自己的兴趣爱好,从班级的图书角或者从家中挑选自己喜爱的图书进行自由阅读。活动过程中,教师可向学生示范正确的看书姿势与方法,指导幼儿正确翻阅图书,帮助幼儿养成良好的翻书、看书习惯。这样,幼儿在不感觉拘束的情况下主动养成习惯,在自由地与其他小朋友交流的同时,体会阅读带来的喜悦。 三、看图编故事 幼儿园教育指导纲要明确指出:“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。”因此,在教师组织幼儿早期阅读活动时,应更多地联系幼儿的实际状况,巧妙地为幼儿创设自我表达的情景与机会。例如,教师可根据幼儿情况,引导孩子观察图片并把握画面内容,用恰当的语言表达出来,最大限度地激发幼儿的想象力和创造力。也可以采取教师先叙述故事,帮助幼儿明白了图画符号与文字符号的对应关系,并在复述中逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。这样,在教师的帮助引导下,幼儿可习得一些优美词语和句子,同时学会将自己习得的经验知识运用到自己的故事讲述中。 四、协助幼儿自制图书 重庆早教在教材计划的主题活动中,有许多适合幼儿创编的阅读内容。教师可在幼儿理解原有内容的前提下,引导他们根据习得内容进行创编,并把创编的内容用图画的形式画下来,然后和老师一起将
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