广西教育科学规划课题申请评审书.doc

广西教育科学规划课题申请评审书 课题设计论证（初评活页）年度注意：本活页供初评使用，一律打印，报送5份（可复印），单独装订，不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料2003编号课题名称：网络课程小学英语教学法开发与研究 课题设计论证（限2500字内）1本课题国内外研究现状述评及选题的价值。2本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容。3本课题研究的主要思路、方法和预期目标。1本课题国内外研究现状述评及选题的价值。1. 1网络课程的定义“课程”是学校为了实现教育的目的、目标，向学习者提供预先计划好的、发展他们的品质、开发他们的潜能的教育内容的系统组织。（钟启泉 1998，10）美国新教育百科辞典“课程”条目指出：“所谓课程是指在学校教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”。（1990）教育部现代远程教育资源建设委员会在现代远程教育资源建设技术规范中指出，“网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。”网络课程小学英语教学法是在新的教育思想的指导下，本着培养师范生和小学英语教师英语教学能力的目的，充分考虑学习者的需要，向学习者提供的一个开放的、能促进他们发展的、开发他们的潜能的、基于网络的小学英语教学法内容的网络教学平台；它是网络化的系统科学的小学英语教学法课程内容与在网络环境下实施该课程的教学活动的总和。1.2 国内外研究现状述评从上世纪90年代末期开始，国外开始着手研究网络教育，美国在此方面率先认识到教育信息化的重要性，1999年11月，克林顿总统任命成立了由16名成员组成的网络教育研究委员会，投入巨资研发网络课程，以期最大限度地优化网络教育。目前国外很多大学都开设了不同科目的网络课程供在校学生选修，甚至网络课程已成为他们打开海外教育市场的敲门砖。当前网上开放的国外的英语作为外语的教学法课程有Ted Power 的TEFL Methodology Index，Phil Quirke的Phils EFL Support Site（for English Language Teachers studying for Masters or Diplomas）, Leif Danielson的The English Teacher， 都是面向中高级英语教师和硕士生的课程，其内容比较系统，但纯粹是电子版教材，交互性和学习环境建设均处于初级状态，几乎无教学实施活动，资源不够丰富。在这方面，我国各个高校、有关远程教育单位和公司也相继开发了大量的适应远程教育的网络课程。2000年月，为了贯彻第三次全国教育工作会议精神，落实21世纪教育振兴行动计划，加快现代远程教育工程资源建设步伐，教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”。此工程共立项320个，经过几年的研制开发大部分已经完成，代表了我国网络课程的最高水平。教育部高等教育司在北京于2003年4月举行了“新世纪网络课程建设工程”项目第一次验收会，其中有人民教育出版社李静纯先生主持的面向小学英语教师教育的小学外语教学课程，但项目成果尚未得到推广和应用。由于我国地域广泛、人口众多，各地经济条件和教育水平不均，在全国推广和使用同一个网络课程既受到客观的硬件设备的限制，也满足不了各地师生的多种需要，因此，很有必要研发立足于本校、本省乃至西部少数民族地区的小学英语教学法网络课程。自2001年秋季全国城市和县城小学逐步开设英语课程以来，小学开设英语课程的覆盖面不断扩大，对小学英语教师的需求量越来越大，新英语课程标准的实施更是促进了小学英语教学的发展，同时也给小学英语教师和师范院校小学英语教育专业（后称“小教英语专业”）带来了活力和挑战。然而作为小教英语专业必修课程的小学英语教学法课程却发展缓慢，教材匮乏，唯一的广州版教材仍然是1999年版本，其教学理念严重落后于现行的英语课程标准，内容老化，结构不完善，难于更新，不利于教师的学习和成长。为了确保小学英语教师能必备的教学素质和教学能力、顺应新一轮英语课程改革的需要，必须对现有的小学英语教学法课程进行彻底的改革。1.3 选题的价值综观以上材料，我们发现，网络课程是目前国内外教研究的热点，但“英语教学法网络课程”为数甚少，且基本上是印刷课本的电子版，服务对象是中高级英语教学者。到目前为止，对“小学英语教学法网络课程”的开发全面研究在我国的师范院校学科教学法课程领域尚是一个新课题，这正是本项目的创新和价值所在。研究意义具体表现如下：第一，本项目的研究能有效解决师范院校小教英语专业必修课程小学英语教学法的现有教材的理念、内容、体系陈旧、更新速度慢的问题，有利于师范生更好地掌握小学英语教师的教学基本知识、基本技能和获得教研能力，加速小学英语教师的成长。第二，网络课程小学英语教学法是一种新的课程形式，其设计、研制、开发、实施和评价在我国均是崭新的课题，其研究（尤其是网络课程运用研究）将为丰富我国课程研究理论与实践起到一定的积极意义。第三，本项目拟采用探究性学习、网络合作、自主学习和案例教学等教学模式，强调实践操作和小学英语教学问题解决能力的培养，能有效解决长期以来师范院校小教英语专业学生由于缺乏教学实践而对教法课缺乏兴趣、学习效率不高的问题。第四，当前，我区的小学英语教师中还有很大部分是转岗教师和刚上岗的毕业生，他们对小学英语教学方法了解甚少，整体教学水平参差不齐。而新一轮课程改革对教师的要求更高，因此需要小学英语教法培训的人数很多，网络课程小学英语教学法能解决培训中教师的时间、空间冲突、水平、个体差异的问题。第五，网络课程小学英语教学法能为广大小教英语专业师范生、在职小学英语教师、相关研究人员搭建一个广泛的交流平台，有利于我区、乃至我国西部地区的小学英语教学研究氛围的形成，有效提高西部地区小学英语教学效果，从而促进小学英语教学和教育事业的发展。1.4 本课题研究的可行性：2001年，教育部决定在全国中小学基本普及信息技术教育，实施“校校通”工程。计划在2005年前，争取东部地区县以上和中西部地区中等以上城市的中小学都能上网；西部地区及中部边远贫困地区的县和县以下中学及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。2010年前，争取全国90%以上独立建制的中小学都能上网。到去年年底，中小学生平均每35人一台电脑，中小学校园网达到2万多个。西部地区也在积极地行动,各省大中城市都在纷纷实施这项工程，这为本课题的研究和推广提供了极好的物质条件和环境。随着网络设施的改善，小学英语教师学习信息技术的热情高涨，信息素养迅速提高，利用网络获取教学资源和学习已经受到一些小学英语教师欢迎，这使本研究的顺利实施和推广有了良好的开端。因此，利用网络课程对小学英语教师进行英语教学法培训的时机已日趋成熟。2本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容。2.1本课题所要解决的主要问题为：l 构建小学英语教学法网络课程。l 探索如何在师范院校小教英语教育专业实施网络课程小学英语教学法。l 如何利用网络课程小学英语教学法进行小学英语教师的职后培训。2.2 本课题研究的主要内容有：l 网络课程小学英语教学法开发，包括以下几个方面：n 网络课程的概念、研究现状等。n 课程的设计。n 网络课程的内容建设。n 网络课程环境的建设。n 网络课程的实施策略。n 网络课程小学英语教学法的教学设计。l 网络课程小学英语教学法的运用，包括以下几个方面：n 网络环境下小教英语专业学生学习方式的研究。n 网络课程对师范院校小教英语专业学生小学英语教学能力的影响。n 网络环境下小学英语教学法课程的教学模式研究。n 网络课程小学英语教学法的教学策略研究。n 网络课程小学英语教学法的学习评价。n 网络课程小学英语教学法对在职小学英语教师专业发展的影响。3本课题研究的主要思路、方法和预期目标3.1 主要思路本课题研究从当前英语课程改革和小学英语教学的现状和需要出发，拟首先研究课程理论，探讨网络课程的理论基础问题和现有网络课程的特点；再以语言教学理论、多元智能理论、建构主义、课程设计理论和新一轮课程改革精神为指导，探索网络课程小学英语教学法的课程目标和设计原则；基于网络特点和网络技术，在理论的指导下，根据实际需要构建网络学习环境和网络课程开发工作平台；充分考虑网络环境作用，对课程学习者的学习需要进行调查和科学的分析，并在此基础上构建网络课程小学英语教学法的基本框架、课程内容和表现形式；最后落实到课程的实践运用。坚持研究者、授课者、学习者和实践者共同参与的原则，边学习、边实践、边研究、边改进，直至课题研究的完成。3.2 研究方法以行动研究法、文献法和经验总结法为主，配合使用观察法、访谈法等其它质的研究方法和实验法等。通过文献法、经验总结法探讨网络课程的涵义、特点和课程目标、课程结构、课程内容、课程设计等内容。运用行动研究法、个案法、经验总结法等进行网络系统的开发和课程的运用研究。采用质的研究方法探索网络课程小学英语教学法对师范生或小学英语教师教学能力和科研能力的影响。3.3 预期目标u 通过课题研究，探索网络课程小学英语教学法新的表现形式，开发出具有实用价值的网络课程；通过该网络课程的实施及评价，改革师范院校小教英语专业教法课教学模式，并对在职小学英语教师的专业化发展和继续教育起到积极的推动作用。u 通过开发实用性的网络课程并探索总结出一套行之有效的远程教育模式，力求使课程学习者扎实掌握小学英语教学的理论知识、具备良好的教学技能和较强的科研能力，并使多方参与者都得到全面的提高。u 解决目前我区在职小学英语教师专业发展缺乏较为稳定、延续性的专业指导问题。为我区乃至西南地区小学英语教师和相关研究者提供一个教学研究、成果展示和交流的开放的网络平台。五、完成本课题的条件和保证（不得出现单位、个人名字）1.课题负责人和主要成员已取得的相关研究成果。2.课题负责人及主要成员的学术背景和人员结构情况（职务、专业等）。3.完成本课题的保障条件（时间、精力、资料、设备、科研手段等）。4.本课题设计论证的主要参考文献(限填20项以内)。1.课题负责人和主要成员已取得的相关研究成果。（1）“网络环境下课堂问题行为的分析与对策”发表于教育类核心刊物中国远程教育2003年第13期（2）“对网络环境下小学英语教学设计的认识”发表于国家基础教育实验中心外语教育研究中心期刊基础教育外语教学研究2002年第5期 （3）“以学生为本 开展创新性英语教学” 人民教育出版社，中小学教材教学，2002年第1期（4）“网络环境下THE FOREST一课的教学设计与教学反思”广西小学教育研究会论文评比获一等奖，2003年6月（5）“网络环境下小学英语教学策略探索”国家基础教育试验中心外语教育研究中心论文评比一等奖，2002年10月（6）“小学英语网络探究任务导向式教学模式初探” 国家基础教育试验中心外语教育研究中心论文评比一等奖，2003年10月（7）“结合学科特点 培养创新意识”发表于柳州教育，2001年第8期（8）“柳州师范学校网络课程系统”柳州市教育局都乐网2002年.9月（9）“开放式基础教育人才培养模式”，由广西民族出版社出版，20018（10）“小学英语教学策略研究”，广西师大优秀硕士学位论文，2002年6月（11）网络课程“小学英语教学法研究”，柳州市教育局都乐网 2002年.12月，（12）网络课程“大学英语”，柳州市教育局都乐网 2003年8月，2.课题负责人及主要成员的学术背景和人员结构情况（职务、专业等）。课题负责人历年来承担过初、高中、大学英语、商务英语、听力、小学英语教学法等多门课程的教学工作。是柳州市“21世纪园丁工程”B类教师培养对象导师、国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员、英特尔未来教育主讲教师和学校学术委员会委员。2001年以来，开始网络课程小学英语教学法研究、大学英语和跨文化交际的设计与开发工作，有丰富的教学经验和一定的网络课程研究经验，熟练掌握多种常用电脑软件的运用，具有较高的现代教育技术运用水平。2002年获教育硕士学位，有较好的教育教学理论功底。主持国家级课题2项（1项已结题）、广西基础教育课程改革资助金课题1项、市级课题1项和校级课题2项（已结题），参与3项区、校级课题研究（结题），在各级别刊物发表与课题相关的论文多篇，自1998年以来，每年为市小学英语教师的教材教学或课程改革培训作讲座，有扎实的科研基础和课题研究组织能力。有的参研者长期在市教科所专职从事小学英语教学研究工作，负责全市小学英语教学质量管理和小学英语科研管理工作，熟悉市小学英语教学的现状，曾主持过多个区、市的课题研究，并分别获得一、二等奖，有丰富的课题研究经验和很强的科研能力；有的参研者曾任英语系主任，主持和参与国家级、区级课题6个，教学能力和科研能力强；有的参研者为一线小学英语教师、学科带头人，有着丰富的小学英语教学经验和一定的科研能力。还有的参研者有较长的软件系统开发经验和能力。总之，课题研究人员专业和科研能力强，结构合理，知识和能力均能起到优势互补作用。参研人员分工：负责人全面负责课题的设计和主要研究工作。技术人员负责网络课程数据库建设、管理等网络技术问题的解决。其他研究者负责研究如何利用网络课程进行小学英语教师职后培训的研究和网络课程的实施工作。3.完成本课题的保障条件（时间、精力、资料、设备、科研手段等）。首先，进入新世纪，“校校通”工程已在广西以及西部地区各城市实施和普及，使利用网络进行小学英语教师教育成为可能，并将因为它的便捷、低成本、个性化、开放性、交互性而受到广泛的欢迎。其次，课题承担单位有着浓厚的科研氛围，从上世纪90年代开始，一直致力于计算机辅助教学研究，由校长主持的广西九五规划课题“中师CAI模式研究与”课件开发在广西乃至全国具有广泛的影响力。2001年我校开始较大规模的网络课程开发工作，成功自主地开发了“学校网络课程开发平台”，现开发有网络课程30多门，其中课程小学英语教学法研究为本研究奠定了坚实的基础。再次，学校对网络课程研发人员提供足够的工作时间（设网络课程研发专职工作）、专门的网络课程机房（40台计算机）、7个网络学习教室（300多台联网计算机）和其它所需资料和研究条件。另外，课程行动研究法能将课程理论、课程实践、课程研究结果与课程的改善、课程研究者与学习者有机地联结成来，具有很强的实践性；每一个参研者既是课程研究者又是课程实践者，行动研究法能促进研究者在实践中不断反思，不断改进，直至课题研究的完成。这些都为课题研究的进行和顺利完成奠定了良好的基础。4.本课题设计论证的主要参考文献(限填20项以内)。1 钟启泉 课程设计基础济南山东教育出版社 1998年10月2 顾明远（主编） 教育大辞典M，上海教育出版社、1990、第7卷、第63页 3 中华人民共和国教育部 英语课程标准M. 北京师范大学出版社,2001.74 高孝传 杨宝山 刘明才，课程目标研究M，教育科学出版社，2001.75 任长松 走向新课程M，广东教育出版社，2002.4 6 丛立新 课程论问题M，教育科学出版社，2000.5 7 教育部现代远程教育资源建设委员会现代远程教育资源建设技术规范W 2002年5月/Info/xinxi/jishuguifan.htm 8 Beverly Abby INSTRUCTION