滕王阁序教案修正版.docx

滕王阁序教案【教学目标】1、了解骈文体的语言特点，学习作者讲究对偶与用典的技巧。2、体会作者感情，理解文章大意，把握文章主旨。3、欣赏文章中的所描述的美景，学习叙事、写景、抒情于一体的写作技巧。4、背诵二、三自然段。【教学重点】1、了解骈文体的语言特点，学习作者讲究对偶与用典的技巧。2、体会作者感情，理解文章大意，把握文章主旨。3、欣赏文章中的所描述的美景，掌握叙事、写景、抒情于一体的写作技巧。【教学难点】1、 体会作者感情，把握文章主旨。2、 学习作者讲究对偶与用典的写作技巧以及叙事、写景、抒情于一体的写作技巧。【课时安排】3课时【教学步骤】 第一课时【教学目标】1、 了解骈文体的语言特点，了解作者与写作背景。2、 整体感知课文，积累重点字词。3、 研读一二三自然段。4、 欣赏文章中的所描述的美景，学习叙事、写景、抒情于一体的写作技巧。一、导入PPT展示滕王阁图片，提问学生这幅图展示的是什么？指出此乃滕王阁。滕王阁是中国古代四大名楼之一，提问学生另外三大名楼是哪些？蓬莱阁、黄鹤楼、岳阳楼，与四大名楼有关的名人题诗有:关于蓬莱阁：直上蓬莱阁，人间第一楼。云山千里目，海岛四时秋。（蓬莱阁清，陈葆光）；关于黄鹤楼：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（黄鹤楼崔颢(唐)）；关于岳阳楼：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（宋范仲淹岳阳楼记）；关于滕王阁，初唐文学家王勃曾在滕王阁上写下了滕王阁诗：滕王高阁临江者，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。（王勃滕王阁诗），我们今天所学的这篇新课文滕王阁序就是王勃为滕王阁诗所作的序，这篇序文情并茂、情景交融，知名度远远超过了这首诗。二、解题序，也作“叙”，或称“引”，犹如今日的“引言”“前言”，是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章，也可以包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍前面，写于书后的称为“跋”或者“后序”。三、文体介绍本文属于骈体文。骈文，魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文，南北朝是骈文的全盛时期。六朝骈文的句式多以四六字句为主，但常常夹有杂言。唐代开始，骈文的句式更趋规整，出现了通篇四六字的骈文，所以在宋代一般又称骈文为“四六文”。骈文的主要特点是要求通篇文章句法结构相互对称词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐；修辞上则注重藻饰和用典。一般来说，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，但运用得当也能增强文章的艺术性。四、作者简介王勃（650676），唐代诗人，字子安，绛州龙门人(今山西河津人)。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称为“王杨卢骆”，亦称为“初唐四杰”。王勃的祖父王通是隋末著名学者，父亲王福畤历任太常博士、雍州司功等职。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神通，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。乾丰初（666）为沛王李贤征王府侍读，两年后因戏为檄英王鸡文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年（672）补虢州参军，因擅杀官奴，本因处以死罪，但因遇上大赦，只是被免去官职，其父亦受连累被贬为交趾县令。上元三年（676年）八月，王勃自交趾探望父亲返回时，不幸渡海溺水，惊悸而死，年仅27岁。五、背景资料滕王阁，是唐高祖李渊的幼子李元婴任洪州都督时修建的，旧址在今江西南昌赣江之滨。王勃26岁那年，前往交趾探望父亲，途经洪州(现在的江西南昌)，适逢九月重阳之日，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。王勃也应邀参加，继而在宴会上作下这篇脍炙人口的滕王阁序。六、听朗诵音频，注意朗读节奏划分，为生字词正音。翼轸（ ） 懿（ ）范 潦（ ）水 崇阿（ ）彭蠡（ ） 睢（ ）园 舸（ ）舰 睇眄（ ）（ ）多舛（ ） 涸（ ）辙 叨（ ）陪 捧袂（ ）七、研读第一自然段1、词类活用： 襟三江而带五湖:襟、带都为名词的意动用法，以为襟、以为带徐孺下陈蕃之榻：下，方位名词的使动用法，使下雄州雾列，俊采星驰:雾、星，名词作状语，像雾一样、像星星一样宾主尽东南之美:美，形容词作名词，俊杰、人才。2、补充注释： 将徐孺子称为徐孺是古汉语中的节缩，节缩的目的是为了使结构匀称、节奏整齐。节缩在古汉语中多用于姓名。本篇下文还有“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？”“杨意”是“杨得意”的节缩，“钟期”是“钟子期”的节缩。腾蛟起凤，西京杂记中说：“董仲舒梦蛟龙入怀，乃作春秋繁露词。”又说扬雄“著太玄经，梦吐凤凰，集玄之上”。3、 简析第一段： 首句由名称的沿革，道出历史的久远。 二三句点名了地理位置的分布，突出了界域的广大和辖境的辽阔。四五句，赞美“雄州”，称赏“俊采”。 六句，写地理位置之优势及宾主才美（为下文的“才美”过渡）七八九句，赞美宾主。 十句，谦逊地提到自己，委婉含蓄，不卑不亢。4、 提问：文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，从而侧面反映出宴会的高雅。5、 提问：作者是如何描写洪州风貌的?突出了什么特点? 明确：“豫章故郡，洪都新府”，突出历史悠远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔；“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”，具体写地理位置，写出了地势之雄。“物华天宝”，写出了物产丰富。 6、 提问：作者写参加宴会的人物，用了哪些词语？照应了前文的哪个词语?明确：作者在写参加宴人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。7、 提问：如果用第一段中八个字来归纳本段的大意，应该是哪八个字？ 明确：“物华天宝”，“人杰地灵”。 本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。 8、 研习第2、3段。1、 学生集体朗读第2、3段。2、 补充注释： 时维九月，序属三秋：序，时序（春夏秋冬）。 属：隶属，属于。潦水尽而寒潭清 尽：干涸。 而：因而。 寒：寒冷。 清：清澈烟光凝而暮山紫 烟光：山岚。 凝：凝聚。 暮：傍晚。 紫：呈现紫色。即冈峦之体势 即：走近、接近、靠近 体势：态势，形势。 山原旷其盈视 其，代词，意思是人们的、我们的。闾阎扑地 扑：古今异义词，古义：形容词，满；今义，动词，扑的一个动作。 彩彻区明 彻：普照 区：古今异义词，古义，天空，今义，行政区划单位，如兴宁区、青秀区雁阵惊寒 惊：被惊扰 3、 特殊句式访风景于崇阿（倒装句，介词结构“于崇阿”后置）响穷彭蠡之滨，声断衡阳之浦。（省略句，省略了“于”字）4、 分析： （1） 本部分是著名的写景段落，主要是对滕王阁的秀丽景色进行描写，历来脍炙人口。那么这一部分的写景有什么特色？ 明确：色彩变化。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，寒潭之水因积水退尽而清澈无比，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现出紫色，这两句不局限于静止的画面色彩，而着力于表现水光山色的色彩变幻，上局设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中突出了秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”；远近错落。“鹤汀凫渚”写滕王阁周围景物，是近景，“山原旷其盈视写出山峦与平原的广阔以及河流湖泊的纡回，是中景，“云销雨霁”以下则是水天浩渺的远景，作者由近及远地描写景物，把远景近景编织在一起，组成了一幅富有层次感和纵深感的全景图；上下浑成。“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”，这四句中通过俯视和仰视的视角变化来突出危楼高耸的壮观使上下相映成趣，另外，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，青天碧水，水天相接，上下浑然一色，彩霞自天而下，孤鹜自下而上，彼此相映成趣，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画；虚实相映。文中既写实写眼睛所见之景，又发挥想象，构想出眼睛看不到的景物，比如“渔舟唱晚”四句，便是凭听觉联想，用虚写手法传达远在“彭蠡之滨”“衡阳之浦”的渔歌和雁声。虚实结合，既使读者对景物有具体的感受，有引导读者开拓视野，展开联想，登山临水，视通万里。（2） 鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。 明确：首先，对仗工整，几近“工对”。上句的“落霞”、“孤鹜”与下句的“秋水”、“长天”都是名词性短语，对仗考究。而更绝地是，上下句中又各自成对，也就是格律上要求较高的“句中自对”：“落霞”可对“孤鹜”，“秋水”正对“长天”。当然，在大唐律诗的王国里，这些都不算什么，如杜甫的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”；陆游的“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”等都是句中自对。不同的是杜甫这句中的“风急”、“天高”、“猿啸哀”、“渚清”、“沙白”、“鸟飞回”都是主谓短语，且直接连缀成句不用虚词。 其次，上下、远近、动静、点面结合。落霞与长天都是天上的景物，相对于他们两个来说，孤鹜与秋水则是相对于低的景物，所谓上下景物交错；至于远近方面，孤鹜与秋水为近景，落霞与长天为远景，远近结合，视野开阔。此外，上句写动，霞、鹜“齐飞”；下句写静，水、天“一色”。一动一静，以动衬静。上句侧重于目随景而动，突出景物神态；下句侧重于心因景而静，突出景物色彩。画面和谐，美不胜收。另外，落霞与孤鹜都以点分布，而秋水与长天却是一个广阔的面，由此，上下、点面巧妙结合，写景极富层次性。这两句，从上下、远近、动静、点面等主多角度来为我们展现了一幅天阔水远、孤鹜稿高飞、秋霞绚烂的鲜活图景。最后，巧化成句，别出新意。王应麟困学记闻卷十七：“庾信马射赋云：落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色王勃仿其语。”（转引自朱东润主编中国历代文学作品选中编第一册，第260页，上海古籍，1980年第一版）如果我们从对仗的角度去比较王勃与庾信彼此文句的优劣，会发现王句的长处恰在于上下句都能“句中自对”，而庾句则不能。 （3） 这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？ 明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。（4） 学生分组讨论：作者是按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。明确：“时维九月，序属三秋”两个短句，点明了时令，字面与音韵属对工整，格调高亢嘹亮，领起下面对秋景的描绘。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，这两个句子都是因果性的推论，“而”字前为因，后为果。作者抓住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”写滕王阁的自然环境和气势，已开始转入正题。“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”，两个四六句，“四字”托出叙述主体，“六字”作描绘、渲染，意在指出阁在山水形胜之地第三段开头用三字句，加快节奏。“披绣闼”，是由外至里；“俯雕甍”是由上视下。仅用六个字，就极简练概括地写出登阁的情景，喜悦之情溢于言表。“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”两句，写登高望远所见山川之美。“闾阎扑地”“舸舰弥津”两个四六句，极写人烟之盛，“舸舰”之多，渲染出一片富庶祥和气象。“云销雨霁，彩彻区明”又变而为四字句，转写自然景物，绘出雨后天晴的景色，由此引发了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向高潮。渔舟唱晚”，写生活之乐；“雁阵惊寒”，写候鸟之歌。社会与自然各具情趣，又融为一体。（5） 学生先默读课文，画出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确：本部分作者带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的朦胧秋景，“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。 九、课后作业背诵二三自然段。 第二课时 教学目标：1、研读4、5、6、7自然段2、体会作者的感情，了解作者积极向上的乐观处世态度。一、研习第4、5段：1、请小组分别朗读第4、5自然段。2、补充注释 爽籁发而清风生 而，表顺承。 地势极而南溟深，天柱高而北辰远 而，表并列。奉宣室以何年 以，介词，在。 目吴会于云间 目：名词活用为动词，用眼睛看。屈贾谊于长沙，非无圣主 屈：使动用法，使委屈窜梁鸿于海曲，岂乏明时 窜：使动用法，使逃窜穷且益坚 穷：古今异义词，古义：困厄，处境艰难；今义，穷困，经济拮据。 且：反而阮籍猖狂 猖狂：古今异义词。古义，中性词，狂放，不拘理法；今义：肆无忌惮，含贬义。3、理顺思路 “甫畅”和“遄飞”，都表明兴致高昂，情绪激动。 “爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，写管弦之盛，歌声之美。“四美具，二难并”两个三字短句，变换节奏，心绪也为之转，情感由喜悦渐生悲慨。 “穷睇眄于中天，极娱游于暇日”放开一笔，视野又扩展到宴会之外，感情亦随之升华，为下面的抒情作铺垫。 “望长安于日下，目吴会于云间”两句是虚写，表面上是“望”“看”，实际上是在想。由日落而想到西北的长安，由云海而想到东北的吴会。 “地势极而南溟深，天柱高而北辰远”两句，通过进一步幻想宇宙的广大无垠，来衬人生的渺小，从而引发下面的感慨，即：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”这两个四六句，一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。 “怀帝阍而不见，奉宣室以何年”两句，更是直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉，情意绵绵。 “时运不齐，命途多舛”，这是比较现实的认识，将人生的穷通得失看作常态； 冯唐易老，李广难封”，则是从历史中撷取的两个实例，以此来宽慰包括自己在内的失意之人。“屈贾谊于长沙，非无圣主”，言之凿凿；“窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，反问有力。“非无”“岂乏”，一个否定判断，一个反诘论述，行文摇曳生姿。然后“所赖君子见机，达人知命”作结，总束上文，开启下文。 “老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是一种理想的人格境界，表明了作者崇高的人生观。 “酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的情怀。“北海虽赊，扶摇可接”以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚”以追赶时间为喻，都表现出了不甘沉沦的豪情壮志。 “孟尝高洁”“阮籍猖狂”两个四六句，以此表达自己坚定的意志。 4、提问：这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句找出这两段中引用的典故并分析其作用。明确：“长安”“帝阍”“宣室”表达了作者报国无门，济世无路的无奈。 “冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”感慨自己年岁已大，功业未成，流露出嗟卑叹老的伤感和不得志的郁闷。 老当益壮志表明自己不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃，表达了作者乐观开朗的情怀。 贪泉”“涸辙”表明了作者虽身处逆境，但仍然保持乐观开怀朗的豁达心境。 北海”“东隅”不甘沉沦 孟尝、阮籍表达自己坚定的意志5、小结 第四段由外景描写转至宴会场面及作者的感慨上。第五段主要描写作者的感慨之情，虽为不得志而苦闷，但却依然保持积极乐观的心态。二、研习6、7段1、集体朗读6、7自然段。2、补充注释： 一介书生 介：古今异义词。古义，量词，个；今义：动词，介绍，介于有怀投笔 怀：心思。有怀投笔，有投笔从戎的心思。投笔从戎：投，扔掉。指弃文从武，投身疆场，为国立功，施展抱负。后汉书班超传：“（班超）家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：大丈夫安能久事笔研间乎？后立功西域，封定远侯。” 奉晨昏于万里奉：侍奉。晨昏，古人有早晚向父母请安礼节，故以此来表示侍奉父亲。 胜地不常，盛宴难再 不常，不能常在；再：第二次。兰亭已矣 已：完成，结束，引申为已成陈迹。是所望于群公 是：代词，这敢竭鄙怀 竭：竭尽3、特殊句式 舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。 倒装句，两句均为介词结构后置，于百龄舍簪笏，于万里奉晨昏。4、分析与鉴赏 “三尺微命，一介书生”是自谦之词，如此简单地给自己定位，其复杂心情一言难尽。 “等终军之弱冠”两个四六句，借古写怀，避开了正面表露心志。先以终军自比，表示请缨无路；再以班超、宗悫自许，表示投笔从戎、乘风破浪的志向。这两句，都暗示了自己不甘做“一介书生”的决心。 “路出名区”的四个六字句，以平稳的语气，含蓄地叙述了自己弃官事父，得以结识各位嘉宾的人生际遇。 “杨意”“钟期”两个四六句，援引古人事例，再次感叹怀才难用和知己难遇。 “胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟”，寥寥数语，写尽古今盛会曲终人散、无迹可寻的凄凉。“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公”，归结到写诗做序的本事上来，从对宇宙人生的无限感慨中回到现实情境。 “敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成”，是说自己不避浅近，先写了序和诗； “请洒潘江，各倾陆海”是期望在坐的嘉宾各展文才，各赋所怀。全文在这种礼让中结束，不失分寸，非常得体。5、请找出这两段中所用到的典故并分析其作用。明确：“终军”表示请缨无路“班超”“宗悫”表投笔从戎、乘风破浪的志向“杨意”“凌云”“钟期”“流水”感怀才难用、知己难遇典故的运用使文章内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。6、小结 这两段收束文笔，表明了自己目前的志向与行程，同时也表达了对主人的知遇之恩不胜荣幸，对盛宴贾静的留恋之情，以此照应开头。四、课后作业研讨与练习一、二题。 第三课时教学目标：1、 回顾前两节课知识要点，体会作者情感，把握文章主旨。2、 课堂练习3、 当堂背诵2、3自然段。教学环节：一、集体朗读全文。二、回顾总结第一段：主要写滕王阁的地理风貌、宴会人物。（地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。）第二、三段：主要写出了滕王阁的秀丽景