高校法学专业双语教学方法改革初探.docx

高校法学专业双语教学方法改革初探 摘要：目前法学专业双语教学在理论研究领域还处于初级阶段。教学改革推进艰难主要原因是目标定位不明、师资匮乏、学生英文能力良莠不齐等因素。笔者试图探索符合我国国情的法学专业双语教学之路已推进双语教学的良好发展。 下载 关键词：法学双语教学教学改革 一、当前法学专业双语教学的困境 （一）学生英语水平良莠不齐 学习者将自身经验带进教学过程，充分发挥学习者的自觉性、主动性和创造性，教学则是培养学习者主体创造性的活动。现在在校大学生的英语水平已较以前有了很大的提高，法学专业的双语教学要求学生有一定的英语基础，但是学生之间的个体差异较大，相对来说英语阅读能力较好，听说能力就相对薄弱；相对来说公共英语较好，专业英语就较差。因为学生外语水平差距较大，很多学生的听力水平和掌握的词汇量远远达不到要求，对他们进行双语教学，困难较大。统汁数据表明，高校在校学生“哑巴英语”的现实情况仍然存在。学生英语听说能力不高在课堂会增加双语授课的难度，造成有可能学生只顾理解专业知识，而忽略专业英语，或只顾学习外语而忽视了法学知识的学习，学生顾此失彼，既没有掌握专业知识，又没有发挥专业英语学习的作用，双语授课的目标难以实现。 （二）缺乏适合的双语教材 教材作为教学必备工具非常重要，双语教学无论对学生还是教师难度都很大。国内法学专业采用的双语教材主要有两种：一是使用原版教材，二是任课教师编写。使用原版教材有明显的优点，学生一方面可以接触到原汁原味的外语，同时教师可以借鉴国外先进的教学理念与课程体系。但是选择原版教材和开展双语教学之间存在不可回避的矛盾。法学有很强的国家性，不同国家之间的法律体系、法律理念和法律制度都不同，中国的学生要掌握的是中国的法律，所以对于国际法学类的双语课程很适合使用原版教材，但是对于民法、刑法等就不太合适了，按照原版教材来教学，学生不能熟悉国内的法律制度，结果教学与实践脱节。任课教师自己编写教材，把国内的法律制度通过法律英语表达出来是最好的解决方法，但是，很多已经出版的双语教材都不达标，存在质量问题，使用这样的教材后果严重。 （三）考试方法的限制 双语教学的重要环节就是考试，考试如果采取闭卷、全英文答题，很多学生吃不消。这种方式考试必将影响学生的积极性。双语教学既然目标在培养学生的实践能力，在考试方式上也应有所不同。那么能不能采用开卷呢？平时成绩与笔试成绩相结合？中英文试题的比例多少合适？有关的研究很少，亟待深入解决。 二、教学方法改革的一点想法 1.根据本校具体情况突破语言障碍。首先，要选好任课教师。法学专业有很强的专业性，双语教学课程应该由法学专业教师担任。对现有法学专业双语教学的教师教学水平提高应该做到国内培训和国外培训相协调，校内培训和校外培训相结合，分别进行不同课程的培训，努力提高双语课教师的教学水平。其次，有针对性地根据学生的外语水平进行教学。一方面考虑在高年级设置双语教学课程，原因是高年级的外语水平比低年级学生相对要高；另 方面可以针对不同层次的学生分班教学：A班是通过英语六级的，采用英语授课80%以上，培养学生的英语思维模式；B班是通过英语四级的，采用中英文交替的讲授方式，让学生接受用法律英语表达法律的思维方式；c班是未通过英语四级的，中英文灵活转换，让学生能听懂，主要把法律专业术语渗透给学生，使他们掌握基本的法律术语的翻译。另外可以开展各种活动，创造英语学习和交流的氛围，提高学生的外语水平。例如：组织学生每周进行外语角交流、平时授课过程中要求学生互动参与课堂问答、撰写英语论文、演小型话剧，举行法律英语演讲比赛等。 2.选用合适的教材。教材是教学的基本工具和信息载体，对学生学习本专业知识、学习英语术语和把握学术前沿有重要的作用。因此，法学专业双语教学的教材时选用应遵循“内容深浅适度，权威性与前沿性相结合，国家利益与国际关注相协调”的基本思路。按照这种思路，教材的选用可以考虑如下选择：第一，结合外文原版与中文教材，使教学能达到知己知彼，融会贯通。第二，采用中国人编写的英文教材，这样编写的教材贴近中国实际，又采用英语表述，不失为一种折中的办法。 3.科学的考试模式。无论是双语教学还是其他科目的讲授，对学生学习成绩的考核方法会对学生的积极性产生直接的影响。就像是一根指挥棒，引导学生学习的方向。以往双语教学中考核方法比较单一，一般采用传统的闭卷考试方法，内容以知识的记忆为主，学生都是死记硬背，缺乏案例分析的实践性和扩散性思维的意识。而双语教学的基本目标是提高学生的语言水平和基础知识，并进而提高他们运用专业术语解决实际问题的综合素质。为适应这一目标，双语教学的考核体系也应有所改进，而不是仅仅以一张传统的试卷来决定学生的成绩。在法学专业双语教学的考核体系中，应该采用开卷与闭卷、笔试与口试、平时成绩与期末考试相结合的方式进行，再根据不同的科目要求，设置各种考试形态的比例。 以