高中学校性教育课程资源的实践与探索.docx

高中学校性教育课程资源的实践与探索 摘要：调查显示：学校对性教育重视不足、教材师资缺乏，教师自身对性教育也一知半解，学生渴望有正规的性知识获取渠道。由此认识到以下三个方面：营造课程学习环境，设立青春期健康教育基地；充分利用课堂教学的课程资源，注重教学类型、开展方法以及课堂的实例展示；重视课外活动的课程资源开发，充分利用课外活动的主阵地社团以及社团活动的展示。 下载 关键词：性教育；课程资源；实践 20世纪80年代，在北京、上海等大城市就开始在高中尝试进行性教育课程。但由于多种因素的影响，30多年过去了，中学性教育课程仍没有得到普及，相反，性教育的形势更加严峻。没有课程资源支持的课程实施必然会受到一定程度的限制和阻碍，所以性教育课程受限制的主要原因之一就是性教育课程资源的缺失。然而只有剖析出性教育课程资源缺失的问题所在，才能更好地开发与利用性教育课程资源，真正为中学健康教育提供帮助。 性教育课程涉及的资源包括来自教材、教师、学生、家长、学校、家庭、社会等所有来源。与日益开放的性文化相比，大多数人的性观念相对封闭。从学校教育者的角度来看，面对青少年性意识的产生，男女同学间个别交往的频繁以及“早恋”的出现，许多教师视之为“不可思议”，不能接受。他们动辄点名批评，随意请家长，甚至施禁令，却不能提供有效的指导。从家庭教育方面看，有的家长仍持有封建传统的性观念，“谈性色变”，视性为丑陋、肮脏的东西，不可言谈，不敢正常地、自然地对孩子进行性教育。当孩子问到性问题时，总是躲躲闪闪。有些家长不了解青春期孩子们性心理的变化，对于他们渴望与异性交往的心理不理解，将孩子们的有关性知识方面的动态，一律看成“不正当”，于是偷看孩子信件者有之，训斥打骂者有之，跟踪盯梢者有之。结果不但不能科学地对孩子们的性心理给予引导，反而加剧逆反心理，甚至造成“物极必反”，使正常的异性交往变为“早恋”，有的甚至走得更远。 另一方面，互联网也是一把双刃剑，在带给中学生许多新知识、新理念的同时给他们带来了许多负面的东西。在互联网中，教师、家长没讲的性知识，青少年们可以轻而易举地学到。关于性一类的话题，诸如对自己身体变化的疑惑，性心理的冲突和烦恼，爱的渴望与情感满足，都可以不受任何限制地去沟通、去讨论、去咨询。网络作为现代化的一个信息传播与沟通工具，无疑对青少年的性教育有着积极作用。但网络中传播的性污染，如果不加以控制与管理，带给青少年的毒害也是非常严重的。 笔者所在的江苏省怀仁中学，关于性教育的重视程度正随着新一轮课程改革的东风慢慢强化起来，其目的是为争创江苏省无锡市锡山区唯一一个“青春期健康教育基地”和“无锡市青春期健康教育合格学校”。学校管理层作出重要的指示，积极营造学校环境，单独设立性健康教育咨询室，购买了一批与青春期性教育有关的图书。并结合学生生涯发展，建立了学生发展指导中心。 性教育课程资源的开发与利用有利于学生身心健康。处在青春期的青少年，他们兼具儿童和成年人的某些特点，但他们既不是儿童，也不是成人，而是经历着人生从生理、心理和社会性都走向全面成熟的重要阶段。伴随着男女两性身体形态的变化和第二性征的迅速发育，青少年的独立意识、性意识和性情感开始萌发，他们渴望与异性交往，希望了解性知识。在现实生活中，他们往往因为得不到科学的指导而陷于迷惑、焦虑或冲动之中。青春期性教育是帮助青少年度过这一时期所必需的。 要实现高中性教育的目的，就必须切实加强高中性教育中的课程管理。从宏观角度看，学校管理层对高中性教育课程资源的开发与利用要做的具体工作如下。 一、加强对性教育课程的管理与开发 鉴于性教育课程的特殊性，笔者认为主要是需要国家对该课程的标准实行宏观管理，调动地方和学校对高中性教育课程管理的积极性。同时，照顾到不同地区的经济和文化背景方面的差异性，充分利用当地和各自高中的性教育资源。学校是真正发生教育的地方，所有课程计划只有到学校才能得到真正的落实。学校性教育课程也不例外，主要实现包括两层基本含义：国家性教育课程和地方性教育课程的有效实施。校本课程的合理开发，把显性的性教育课程与隐性的活动课程有机结合起来，创造性地利用各种灵活多样的教育教学活动形式，实现高中性教育的目的。利用一切可以利用的性教育资源，搞好性教育课程的开发与利用，并把对性教育工作的管理情况作为评价教育主管部门与学校校长工作成绩好坏的重要指标之一。 二、明确性教育课程的理念与目标 从性教育的学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展转变，把性教育显性课程与经验课程（指结合实际生活的、活的课程形态）结合起来，构建符合素质教育要求促进学生终身发展的性教育课程体系。高中性教育课程的具体目标： 第一，性教育课程的核心目标是从过去单纯注重传授性生理、性心理、性伦理与性道德等某一方面知识的教育，转变为引导学生掌握适应身心发展的性知识，学会与异性体面地交往，打破传统的高中教育基于精英主义的唯升学取向，关注学生“全人”的发展。 第二，精心设计性教育课程的实现形式，改善学生对性知识与异性交往的学习方式。在课程实施过程中倡导通过学生的积极参与，确立学生在性课程实施中的主体地位，以避免使学生成为性知识容器的现象。 三、合理选择和组织性教育教材 高中性教育课程教材选择的内容包括：性生理方面：主要包括性器官的生理功能和解剖知识的教育，使青少年对两性器官的结构和功能有科学的认识，正确认识自身出现的第二特征，正确认识月经和遗精，积极预防和治疗性生理疾病，获得自身保健的基本常识。性心理方面：主要包括对自己身体过分关注问题的教育，早恋危害的教育，白日梦的问题，自我意识，自我发现的迷惘，即性角色同一性的问题，遗精恐惧与初潮焦虑等性发育迅速成熟与性心理相对落后的矛盾问题，异性相吸引，异性交往与社会压力的矛盾问题等的教育。性伦理道德方面：主要包括人类繁衍的性伦理。社会性教育，性文明的教育，通过母亲节，教育学生对父母哺育自己的艰辛要感恩的教育，正确的男女交往礼仪教育，要尊重妇女，热爱妇女儿童的教育，保护女性的权益，尊重妇女的人权的教育，黄色书刊和影像制品危害的教育。性法律方面：包括妇女身体和隐私受法律保护、具有不可侵犯性的教育，我国宪法、刑法关于性犯罪的有关处罚，我国对黄色出版物的处罚规定等法律法规的教育。性传播疾病的预防教育。 四、积极开展学校教育活动 学校教育活动包括班队会、校会、专题讲座、知识竞赛、参观性健康教育展览等。学校性健康教育活动与学校教育活动结合更具有针对性和灵活性，可根据学生在学校出现的与性健康教育有关的突发问题、具有代表性问题及时开展教育活动。如通过班队会对不同年级学生进行适合其年龄和心理特点的异性交往方法指导；利用校外计生委、派出所、法院、医院等给学生开展专题讲座；通过知识竞赛拓展学生性健康知识。这些学校教育活动能突破课堂教学的时间、内容和形式限制，发挥专业人员的优势，综合利用校内外人力、物力资源，使青春期性健康教育内容易于学生接受和内化。目前，江苏省怀仁中学作为江苏省无锡市锡山区中小学生性健康教育基地，关于性健康教育的课程资源还是开发和利用，成效颇为显著。 五、努力营造学校环境育人 学校环境包括物质环境、事物环境、人际环境等。学校环境从某些角度可以体现学校文化，学校环境对学生的影响则包括显性教育影响和隐性教育影响。所以，可以在学校物质环境中定期布置一些与性健康教育相关的板报、壁报、宣传栏，并提供咨询热线、少男少女信箱、咨询室，开发和建设性健康教育的教学课件、教学图文资料、音像制品等教学资源，图书馆可以配置青春期性健康教育图书资料等，这些物质产生的影响都是学校物质环境的显性教育影响。显性教育在学校创立了一种文化氛围，有利于使学生摆脱性神秘、性龌龊的不良认识，以科学和人文的态度对待性健康教育。而学校物质环境对性健康教育的隐形影响也应该受到重视，如学校卫生间每个便池要有隔板和门构成独立空间，进卫生间最好有缓冲区，这样的如厕环境给学生隐私意识，也是对学生自我保护的隐性教育。再比如学校教师之间的交往、师生关系同样是学校人际环境对学生的隐性教育，这都是环境对学生的潜移默化影响，其教育效果不亚于显性教育效果。 六、设立青春期性健康教育基地 鉴于江苏省无锡市锡山区2004年成立的“锡山区青少年生殖健康教育基地”规模偏小，标准不高，设施不齐，难以适应青春期教育的现实需要，再加上锡山区在青春期教育方面需要有一个能够与锡山区经济社会发展和人口计生工作、教育工作水平相匹配的场所，在学校领导老师的积极争取和努力下，把青春期性健康教育基地就设立在该校，并于2009年正式挂牌成立。通过发放宣传资料、借阅图书、开设多媒体讲座、观看影像资料、自助视听设备查询资料等多种途径、多种方式开展青春期教育活动。同时，学校还设立心理咨询室，帮助青少年开启心灵的窗户，消除困惑，培养健康的心理，促进快乐成长。 七、多渠道开展课堂教学 将同伴教育引进了课堂教学。同伴教育主要利用朋辈间的影响力，通过发展青少年的自我教育和自助群体，抵御来自社会和媒体的消极影响。这一方式改变了青春期性教育的传统教育者（教师、家长）与受教育者之间的沟通障碍。由于教育的双方都是青少年，具有更多的共同语言和“经验范围”，有利于坦诚平等的交流。同伴教育经常以讨论、游戏、讲故事等形式展开，并配合多种传播载体和实物模型，既生动又有效。此时，学生是课堂的主体，教师只是课堂的组织者、引导者和帮助者。 通过主题班会、第二课堂、情景模拟表演等活动，进行正确的丰富多样的行动指导，除开设青春期性教育课外，开展各种活动是青春期性教育的重要途径。在活动中根据青少年学生的年龄特点和不同的心理需要，因势利导进行相关的青春期性教育，培养学生健康成才的信心。充分发挥校刊、广播等媒体的功能，搞宣传板报评比，进行春游、秋游活动等，拓宽少男少女的感情天地，把友谊与集体的温暖融化在健康成长的氛围之中，让学生在活动中能量得到释放，感情得到升华，人格得到完善。 进行个别辅导，解决学生青春期的困惑与烦恼。青春期的青少年在性生理、性心理方面有不少的苦恼，有时在群体活动中不好意思将自己的困惑提出来。针对这样的情况，通过“悄悄话”信箱和心理咨询室来帮助学生进行心理疏导。“悄悄话”信箱是通过信件交流的方式，用笔答循循善诱地对学生进行心理疏导。心理咨询室服务功能则有四大版块：青春期困惑辅导、适应性问题辅导、学习问题辅导和情绪调节辅导。相关老师利用课余时间为学生服务，用个别咨询的方式解决具体问题，学生用心聆听，教师用爱指引，这样的教育效果一般都较理想。考虑到学生进出心理咨询室的思想顾虑问题，学校特地将心理咨询室设置在学校图书信息楼，那里平时是没有学生和教师的。 青春期是一个不稳定期，是一个可塑造却可能多方向发展的时期。帮助青少年顺利度过青春期，完成健康身心和建构人格，并掌握社会人际交往能力，是人生从幼稚到成熟的关键衔接，也是青春期性教育课程资源开发与利用的重要价值所在。对学校来讲，管理的最好手段就是在“第一渠道”课堂里进行教育，而课程是“学习环境的占有”。从这个角度而言，性教育课程资源的开发与利用是实现性教育目的的重要途径，是组织性教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映性教育思想和性教育观念的载体。因此，性教育课程资源的开发与利用居于性教育的核心地位。 【参考文献】 李增庆.青春期科学M.北京：科学出版社，2007：208-217. 司继伟.青少年心理学M.北京：中国轻工业出版社，2010：2009-261. 刘在花.青春期问题与教育方案M.北京：中国轻工业出版社，2009：83-107. Jeffrey Jensen Arentt（美）.长大