金色的脚印教学设计

1 / 9 金色的脚印教学设计 课题：金色的脚印 教学目标 知识与能力目标： 会题目意义，了解叙事顺序； 会狐狸一家与正太郎之间的感情 情感目标： 引导学生认识人与动物和 养学生尊重动物、珍爱生命的感情。 教学重点、难点 重点：了解故事的主要情节，体会人与动物之间的深情 难点：领悟 “ 金色的脚印 ” 的含义 教学方法 ：自主探究，品读法 教具准备 ：课件 课时安排 ： 1 课时 教学过程 一、导入新课 “ 金色 _”(，学生讨论，给 “ 金色 ” 加中心词，体会金色的含义 （预设： “ 金色的戒指 /太阳 ” 色泽； “ 金色的鱼钩 ” 珍贵的，有价值的，有意义的事物） 2 / 9 引出课题金色的脚印（ 二、初读全文，理清故事情节 椋鸠十，日本著名儿童文学家。了解其创作经历及几部代表作品。（ 2. 新词预览，排除阅读障碍 （ 3. 由课题猜内容：这是谁的脚印？为什么说脚印是金色的？ 带着问题速度课文一遍 4. 生讨论： 听过哪些关于狐狸的故事？对狐狸的印象如何？（预设：多为贬义形容词 课文中的狐狸又给你留下了什么印象呢？（预设：褒义形容词 是哪些事改变了你的想法？ 概括说出故事的主要情节和内容。 三、再读全文，探究、感悟亲情和友情 狐狸，小狐狸，正太郎三者之间的关系图 出三个主人公 之间都发生了什么事情？ 这些故事中有哪些细节感动了你？师补充完善关系图。 3 / 9 四、小结 找出点题的句子，为什么狐狸的脚印是 “ 金色 ” 的？(（预设 :朝阳照射显现出来的金色；宝贵的感情 亲情的脚印，友情的脚印，爱的脚印等）学生思考发言，合理即可。 板书设计 救（喂奶，做窝，咬木桩） 老狐狸 小狐狸 喂食 救 舔 正太郎 一、读 “ 连接语 ” ，明确课文学习的任务 导入新课：这节课，我们一起来学习一篇新课文 金色的脚印（板书课题） 1、齐读课题 2、这金色的脚印是谁留下的？（狐狸） 3、在你印象中狐狸是一种怎样的动物？（狡猾、聪明 ） 4、这是你印象中狐狸的形象。学习了这篇课文之后，再看看我们对它是否会有新的认识。 5、让我们走进课文开始今天的学习，翻到书本 127页。这是篇略读课文， “ 阅读提示 ” 对我们学习帮助很大。4 / 9 自由读，看看它给我们提出了什么要求？ （课件出 示）老狐狸为了救小狐狸做了些什么？ 它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？ 二、初读课文，了解事情发生的起因 （一）初读课文，整体感悟 1、（老狐狸为了救小狐狸做了些什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？）就请大家带着这两个问题，自由读课文吧。 看到同学们读得这么津津有味，想必这两个问题一定难不倒大家。 交流：（ 1）调虎离山营救小狐狸（引开秋田狗，咬铁链，喂奶，）；深入 “ 虎穴 ” 做窝，喂养、营救小狐狸（地板下做窝，咬木桩）。 评价 ：你说得对，谁还有补充？ （ 2）陌生 熟悉（ 亲密 /信赖） 2、联系这两个问题，就可以知道课文的主要内容了，谁来说一说。 评价：概括得既完整又简洁。 谁能说的更完整些；谁能说得更简洁些。 （二）了解故事的起因 1、就让我们一起走进这个故事吧。自己读读课文 1,2两小节。这是一只怎样的小狐狸？ （课件出示课文 1， 2两5 / 9 个自然段） 预设：饥饿：两三天没吃东西，该饿坏了吧。小狐狸在忍受饥饿。 可怜，悲伤：小狐狸为什么叫得这么悲伤？（又 饿，又冷，又孤单） （字里行间能感受到它的悲伤吗？） 孤单，孤零零：离开了照顾自己的父母，这是小狐狸此时的处境。读出你的感受。 光秃秃、冷清清：为什么这两个词（这句话）也带给你悲伤的感觉？ （看来，描写环境也能烘托气氛） 2、一起读读这两段话，体会小狐狸此时的感受。 引读：这时，正太郎正 （课件出示第 3自然段） 过渡：这悲伤的叫声，正太郎听了都觉得可怜 ，更何况小狐狸的父母。为了救小狐狸，老狐狸都有哪些惊人的举动？快速浏览课文 4 17小节，用笔画下来。能干的同学可以边画边写下自己的感受。 三、深入研读，体验动物之间的情感 （ 1）、冲着，大摇大摆。 你关注到大狐狸的哪些举动？从中你体会到什么？ （实际它是非常紧张害怕的。尽管这样做非常危险，大狐狸还是壮着胆子来救孩子，还摆出这副的大摇大摆，毫6 / 9 不畏惧的模样。） 评：危险阻挡不了老狐狸救孩子的决心。带着你的感受读吧。 （ 2）、拼命地咬，好长时间，卧 拼命地咬：它就是带着这份决心来的。急切。 读出你的感受。 好长时间：老狐狸为什么如此坚定执著？（一心想救孩子的焦急的心） 读。 卧：眼前的这只老狐狸还是我们以往印象中那狡猾的形象吗？（是慈爱的，坚强的，伟大的母亲） 一起读。 （ 3）、狐狸爸爸放哨：从这无声的动作中你体会到了什么？（一份责任，父亲的坚强） 过渡：还有哪些惊人的举动？ （ 4）、啃木桩 为什么说这是不寻常的工作？（很辛苦，要耗费很长的时间，需要毅力、恒心） （ 5）、 课件出示：老狐狸在地板下面做了窝！ 1、一句话就单独成段，可见这句话的重要，先用笔画下来再读一读。 2、指名几位读。 读得好：我给这句话加上句号，意思一样吗？ 7 / 9 读得不好：听你们的朗读，我觉得应该加的是句号，这样改行吗？ （课件出示）老狐狸在地板下面做了窝。 不行。（为什么？） 预设：感叹号表示正太郎对老狐狸的做法感到惊讶。（对啊，这是惊人的举动。） 看来不能小看了这小小的标点。（机动追问：为什么感到惊讶？老狐狸在地板下面做窝干什 么？） （ 6）、毛色暗淡，明显地消瘦了 从这狐狸的外貌描写中，你体会到了什么？ 为了孩子能健康地成长，老狐狸倾注了自己所有的精力。 6、小结过渡：老狐狸为救小狐狸，所做的事感动了我们，也感动了正太郎。他和狐狸一家的关系随之发生了变化。接下来，就请同学们自己学习课文 18 24 小节，思考是什么拉近了正太郎和狐狸之间的距离？哪些地方给你感受最深。 四、体会人与动物之间的情感 1、每逢，每天，过了一个月，熟悉 （正太郎开始帮助狐狸） （是无时无 刻的关心与帮助拉近了正太郎和狐狸一家的距离。） 8 / 9 过渡：还有哪些地方让你深有体会？ 2、舔，轻松自在，柔和 （狐狸和正太郎之间互相信任） （这柔和的舔舐中包含着狐狸一家对正太郎的 信任。） 这是人与动物和 起读吧。 3、搭救正太郎 此情此景，正太郎内心的感受是怎样？ （温暖，感激，感动，如果动物也懂语言，正太郎会怎么对狐狸说？） 小结：这无言的举动，足已让人感受到狐狸与正太郎之间那深深的友情。 正如著名 作家冯骥才说的那样： 信赖，往往创造出美好的境界！（课件出示） 四、结尾，理解 “ 金色的脚印 ” 1、难怪作者在结尾处这样写道：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（课件出示） 2、这金色的光芒你觉得