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浅谈五年制高职英语词汇教学存在的问题及对策摘要：长期以来，高职院校在五年制高职英语中无论是教师的教课还是学生的学习都比较忽略词汇，教师认为学生应该自主的学习词汇，而学生在对英语词汇教学不理想的同时逐渐放弃词汇学习。本文提出，教师应重视词汇教学，在教学过程中加强激发学生学习兴趣、让学生了解词汇学相关知识以及掌握合适的词汇记忆策略。关键词：高职学生词汇教学记忆方式在五年制高职英语教学过程中，英语教学的困难在于教材深度不断挖掘和学生英语基础较差这对矛盾，这一矛盾反应到教学上就是课堂中不时有学生举手，感觉很好学，欣喜之余却发现问题不约而同出现在词汇上。“老师，这个词怎么读?”“老师，这个词什么意思。”“老师，英语怎么说。”其实，这些只要勤快点，字典一翻就解决了，但是却造成了班级的一些“假好学”的现象。同时还有另外一种现象，有些同学，单词背得倒是很熟，但一放到应用中又手足无措。这些现象的出现不禁引起笔者的思考为什么同学们把这么多注意力放到词汇上，效果却不是很理想。是该责怪他们没有探索精神，不知道该怎么去解决问题吗。在一而再，再而三没有改变的情况下，笔者开始反思自己的教学方式。1英语词汇教学存在的问题11学生重视程度不够职校中英语作为基础科目，在重视程度上有别于专业科，在教学中教师觉得单词这个东西是学生自己去解决的，况且学下来课文都学了单词肯定也会了。而学生在长期自学单词效果不理想的同时，不求甚解，任务观念，能默及格就好，逐渐也把单词的学习丢一边。在这个情况下学习肯定是不理想的。12学习方法不科学之前一直沿用单一的带读抄写默写的学习模式。为了强化单词的训练，虽然平常上课之前会布置不少抄写作业，希望对记忆有所帮助但是发现同学们更多的是任务观念，有时候为了完成任务甚至一只手几只笔的写，而事实上感觉即使完成了，得来太简单的东西始终形不成深刻的印象，对加快课程进度或者挖掘课程深度帮助都不是很明显。13学习兴趣不浓厚职校的基础课程有别初高中，每天有课，大密度的强化训练，一周只有两次课，而且没有应试竞争压力，及格万岁。在这种大前提下，学生一下课，书丢不到再次上课绝没有再看一眼的想法。而词汇是需要不断记忆的，缺少持续连贯的训练学习，也是造成学习困难的一个很大原因。2英语词汇教学问题解决的措施21重单词必须意识到词汇的重要性并潜移默化的把这种观点灌输给学生。“语言的三大要素是语音、词汇和语法。经过语言学和认知学研究，总结出了，英语能力培养的程序：词汇语法听说读写。英语应试高分训练程序：词汇读写。这个次序不能颠倒。词汇就像大楼用的砖，不管什么样的摩天大厦，都是一块一块用砖砌起来的。所以，词汇就像最基本的建筑材料，缺不得。学习英语的目的在于应用，特别是职校的同学，在考试目的较实用目的弱的前提下。要让同学们在应用中意识到词汇的重要性。通过与学生的交流，笔者会节选同学们感兴趣内容的全英文的影视，报刊，通过图片，影像等引起同学们的好奇，求知欲，而开始的看不懂听不懂让他们非常的着急，于是连读带猜，逐渐的会去自己查词，和同学讨论了。22重方法许多时候说起词汇，同学们第一反应，又是背。确实，死记硬背，历来是基础，就像我们在卖油翁里面得到的提示“无他法，唯手熟尔。”但是在这个基础上如果掌握方式，遵循记忆规律，有效合理复习，往往事半功倍。221要理解记忆科学证明理解的东西才能记住，也就是说，理解是记忆的前提没有理解的机械记忆只能是短时记忆，绝不会长久。所以在单词首要是让同学们了解它的意思。222利用单词的构成分类记忆我们知道单词有简单词和复合词两类，复合词是简单词作为词根有的是加前缀，有是加后缀的，有的则是两个简单词组合在一起构成的，比如说friend(朋友)这个词，我们可以给它加上后缀一lv，变成形容词friendly，也可以加上表反义的前缀一un，变成unfriendly，也可以加上另外一个完整的单词ship(船只)，变成friendship(友谊友好之船)，同一个词根的单词意思有的是有联系的。所以我们要学会归纳总结，记一个单词的同时其实能够记了好几个。22-3可以运用心像法一般来说记忆具体画面比记忆言语要容易点。比如说，说到tablemanners(餐桌礼仪)这课的时候我们就可以来归类各个餐桌上用的东西了，我用P一一展示所要用到的西餐餐具，然后对应着给同学们展示相应单词来记忆这样通过图文并茂同学们可以比较轻松地记下很多常用词汇。224尝试联想记忆比如说笔者很推荐有的胆大的老师做出的联想记忆这组词：clash(撞击)，crash(飞机坠毁，轮船失事)，smash(粉碎，击碎)，ash(废墟，灰烬)，ashamed(羞愧的)，cash(现金)。她编写了个911三部曲：“恐怖分子驾驶飞机撞(clash)到世贸大楼，飞机失事(crash)，余波把大楼击碎(smash)，整个世贸大楼变成废墟(ash)，小布什感到很羞愧(ashamed1需要花很多现金(cash)来恢复美国经济。”事实证明，通过联想给出词与词之间的联系赋予一定意义，把机械记忆通过形象联想变成逻辑记忆，这样就好记多了。23重兴趣兴趣是学习持续进行的动力。在职校基础课每周安排课程少的现状下，要使课后的单词训练变得更主动，主要就是依靠兴趣了。要使枯燥的词汇变得生动丰富多彩，就必须来挖掘词汇所蕴含的文化了。词汇其实是个有丰富内涵的板块饱含着文化的各个方面。不可忽略的是教词汇其实也是教文化可以在课堂加入词汇小典故，或者相关词汇的一些小趣事。比如说到“NoahsArk”(诺亚方舟)可以对同学们讲解这个词源自于圣经。上帝对人类犯下的罪孽非常忧虑，决定用洪水消灭人类。而诺亚是个正直的人，上帝嘱咐他造船避灾经过40昼夜的洪水除诺亚一家和部分动物外，其他生物都被洪水吞没了，后来人们用此语比喻灾难中的避难所。学海无涯，学无止境，教学的探索过程也是无止境的。作为一名高职学校的基础课教师应该正视学生的基础及特点喜好，不断学习和探索新的教学理论和教学策略在实际运用中