新标准英语第三册教学反思.doc

Module1 I like the abc song我通过课前热身，让学生们唱他们喜欢的歌曲，来引入正课，激发学生们学习的兴趣，提高他们学习的积极性。根据小学生的心理特点和本课的教学内容，借助图片、表演等直观手段和语言描述相结合创设情景，以此带动学生，促使学生进入特定的情感之中，激活学生的思维，充分发挥学生的想象力。在课堂上通过各种教学手段，不断地让学生产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊奇，重复刺激学生的感官，使教学取得了预期的效果。课上还采用了听、说、读、演等多种形式分层的教学活动，而且在教学过程中采取师问生、生问师、师生互动、生生互动的互动式教学，师生共同参与到教学活动中，由教师参与到教学中，成为学习的一员，激发起学生的求知欲望，不断地变化教学形式，例如：在新知识的教授中，由旧知识带出新知识，突破难点。让学生时时产生新鲜好奇感，不知不觉地学习；教师用语言和小奖品不断激励学生克服困难，获得成功。这节课我认为已初步达到了教学目的，学生基础知识、基本技能也掌握的不错。但还有许多方面应当在以后的教学中进一步改进：1、在教学过程中，师问生、生问师、师生互动、生生互动的这些环节应掌握比例安排，尤其突出生生互动，注重培养学生主动学习的意识，突出学生的主体地位。2、应展开一些拓展活动，不要仅局限于教材内容，可以联系一下家庭、社区，深入下去。一是培养学生的创造性，突出学生的个性，二是深入到爱的教育。3、在学法指导力度上还应加强。Module 1 What do you like ?从整节课看。在教学过程中我多次运用了儿歌进行教学。课堂气氛非常活跃，学生学习的积极性也得到了提高，并达到了良好的教学效果。1、自由谈论部分 由学过的水果、颜色、动物引入。很自然的通过问学生喜好复现句型 I like并通过教师的示范，学生能和教师共同的说儿歌。由于这一部分主要是帮助学生复现I like这一句型所以教师围绕这一句型编出了儿歌。复习，自由谈论部分运用儿歌不仅能集中学生的注意力而且，调动了学生说英语的积极性。2、呈现部分运用儿歌帮助学生巩固新学的单词、句型。在每出示一个新句型和新单词后教师都会运用儿歌，而且儿歌的运用体现了层次性。利用新句型的出现不断的充实儿歌。层次性不仅体现在儿歌的由易到难上，还体现在教师的由扶到放上。开始的儿歌是由教师创作学生模仿的，慢慢的学生能自己编唱儿歌。3、提高部分在学生已能编儿歌的基础上，运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培养训练学生自编儿歌的能力。教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌，培养了学生的创造能力。4、家庭作业学生们对于自编儿歌很感兴趣。从调查表中编出儿歌，既可以得到学生掌握情况的反馈又可以保持学生学习英语的兴趣。当然，在教学过程中也存在着一些不足。一些学生在边做动作，边说儿歌时，有些浑水摸鱼的想象。教师还得加强必要的调控措施。Module 2 He likes this T-shirt.第一个环节。复习课文。先是读P6课文。共3遍，我领读。第1遍方式是英汉英，如Look, a T-shirt.看，一件T恤衫，Look, a T-shirt. 第2遍方式是两遍英语，如Sam likes T-shirts. Sam likes T-shirts. 第3遍方式是只读1遍。边读边巡视，看学生指读的位置对不对。然后是听录音跟读2遍。反思：此环节目的是让学生会读课文。这种方法的好处是我可以看学生指的位置对不对。缺点是没有先听原版录音，学生语音是先听我的，再听录音。下一步怎样解决这个矛盾需要想办法。用时约10分钟。再让学生再课文中划出一些词。此环节是为了后面做同步P7 根据课文设计的选词填空。填的分别是T-shirt,you,thank,dresses,small。方法是我领着看第一幅，找出T-shirt，圈出来。我手指放在书中词的上面，让找不到的看看在什么地方。反思：优秀学生提前找完了。让他们做什么？每个环节都有这样的问题。此次让他们跟我读六个词，效果不算好。如果让他们坐好不动，太浪费时间。解决方法是可以让他们默读3遍。反思，开学2周了，家长签名还没反馈，有些家长不签名，回家不辅导。好在有些学生买了点读机，要利用起来。背不过的，可以读5遍，也可以签名。给落后生降低难度，让他们也可以过关。这，是本学期要重点抓的。方式有小组帮，画红旗，具体以后再想吧。课的时间约到了15分钟了。第二个环节，复习句子。让学生看黑板，男女生比赛，写句子。黑板设计是Boys :He likes this green car.(简图) blue T-shirt.图 black basketball.图Girls: She likes this orange kite.图 red dress.图写完后，让生跟读了几遍。重点是后面两词。又加上了trousers,shoes,为下节课要学的提前渗透。反思：1此环节特别成功！原因是男女生比赛，学生感兴趣。也可能是因为我的简笔画不算好，学生笑。以后简笔画要练习。2用的句子是同步P8 Read and draw中的五个句子。练什么，讲什么。讲什么，练什么。为后面的练习做铺垫。 3在后面练的过程中，有的学生还不知道画什么。原因可能是我只练习了后面两词，学生不会看长句子。如He likes this black basketball.还可能是学生能听懂，但不认识。如学生不知画什么，我说black，学生能听出来，自己却不会看，看不出来。课时差不多到20分钟了，可以入下个环节了。留给学生20分钟做练习，比较合理。Module 3 We have English in the morning本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是二年级的小学生，考虑到学生开始学英语不长时间，所以本课教学在激发学生学习兴趣的基础上，使学生会根据课表准确的表达出We have EnglishMathsChineseMusic in themorningafternoon因为二年级的孩子以具体形象思维为主，所以我努力为学生创设一种学习情景，将本班的课表呈现给学生，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到二年级的孩子已学过二个学期的英语，有了一定的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。 我所采用的视听、快速反映的等多种教学方法。学习并能认识下列词汇：we，have, English, Maths, Chinese, Music, play。学生能够理解并能口头应答下列句子：We have EnglishMathsChineseMusic.学生能说课文。在新授单词时，出示了几个科目老师的照片，吸引学生的注意力，通过他们的任课老师使学生对每个科目有个理性的了解，这样教师不用过多的语言解释学生就可获悉单词的意义。在操练单词时，我用了大写字母、打乱字母顺序和将单词组成新字母的形式，使学生在游戏中认识了单词，避免了只会说不会认的现象。操练句型时，我出示了他们班的课表，将语言应用于实际。小组活动时，让学生自己动手做一个喜欢的课表，将趣味蕴于教学中。 但在本课教学中不足的是有的同学把单词Chinese 的音发的不准确，教师应在同学发错后进行指导；读单词的操练较少，把重点偏重于对单词的认而忽略了对单词的说，老师应进行多次练习。Module 4 What time is it?本节课是新标准英语二年级第三册第四模块的内容，本课的英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。 教学方法：课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。 不足：从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性，学生的语音语调缺少美感，不流畅。课堂上有个别的孩子还是处于边学边玩的状态，说明我在教学方法和课堂调控能力上还是存在一定的差距。从知识的传授上看，学生对 Is it . oclock?的回答 Yes,it is. No, it isnt. 掌握的不太好，和Yes, I do. No, I dont.混淆。说明我在平时的教学中还是有失误，我以后的工作中我要加以改进。在以后的课堂教学中，我要尽量去培养学生的语感，让他们的语调优美动听些。还要加强本身的业务水平，让自己的专业能力得到加强。 Module 5 I get up at seven oclock in the morning.兴趣是最好的老师。为了达到教学目标，我采用以活动和游戏为主的教学形式，让学生通过参与活动，能够运用所学进行英语交流，培养学生之间小组分工合作、自主学习的能力。 本课的教学目标是让学生听懂、会说词组：get up, go to school, have lunch，play football, go home, go to bed,；会说、会用句型：I get up at _ oclock. I go to school at _ oclock. I have lunch at _ oclock.并能运用句型进行会话；通过参与教学活动，提高学生的语言运用能力，并培养学生合作、自主学习的能力。教学重点难点是运用所学进行口语会话。 本课首先从歌曲切入，创造一个良好的英语学习氛围。通过谜语来引入时间的表达方式。这样不仅巩固了上一节课所学，而且激发了学生的学习兴趣。接着通过卡片来新授本课的新词组：get up, go to school, have lunch，play football, go home, go to bed等，并通过不同的游戏来巩固每一个新授的词组，不仅激发了学生的兴趣，而且很直观，让学生很快就能掌握这些新词组，为最后的口语对话奠定了基础。 这节课我主要采用了TPR全身反应教学法。用简单明了的动作贯穿全文，方便学生记忆背诵课文、理解课文，可谓一举两得。课中播放了课件，让学生带着问题来看课件，既是一种放松，又是一种很好的学习的方式。另外我设计了一个My day，让学生根据练习说说自己的一天，先说给同桌听，然后再说给全班同学听。通过这个活动，不仅巩固了新句型，拓展了所学新知，且调动了他们学习英语的积极性，包括那些平时缺少自信的孩子，在分工合作的过程中也能出一份力，在相互的帮助、配合下能积极主动地参与实践活动。而教师在引导学生主动学习的过程中，就好比一个引路人，对于不同层次的学生，我要想使他们都能到达知识大门前，就要根据他们差参不齐的现状，为他们设计不同的道路，不同的道路会有不同的问题等着学生们去学习，去思考，但最终目的是，他们都能从不同道路上走到同一扇知识大门前，并且开启这扇门，从而达到对知识的理解、掌握和运用。总的来说，这节课较好地完成了教学任务和教学目的,通过这节课的学习，学生基本掌握了“get up,go to school,have lunch,go home,watch TV,go to bed”和I .at .oclock.”等等重点单词和句型。学生基本上能用初步的英语来表达自己一天的作息时间。在这节课中，上课一开始以歌曲作为热身活动，不仅活跃了气氛，而且可以把学生的注意力引到课堂上，也为下面的新授课做了铺垫，更为创设轻松愉快的课堂气氛奠定了良好的基础。在中间的环节中，用chant的形式把这节课所学的短语套入歌曲之中，深受学生的喜