各位老师大家好(1).doc

尊敬的各位评委、老师大家好：今天我要为大家解读的是人音版小学音乐第二册教材第二单元，我将从说课标即课程标准、内容标准，说教材即教材编写特点、体例安排、内容结构与整合，说建议即教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面对教材进行解读。一、说课标【课程标准】音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据，它包含三个方面：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。上述课程目标以三个学段的形式分别体现在义务教育阶段的九学年中，三个学段依次为：1-2年级、3-6年级、7-9年级。不同学段课程目标的要求是层层递进、步步深入的，而本单元属于第一学段，其具体目标要求为：（一）情感态度与价值观：、激发和培养学生对音乐的兴趣；2感受牧童生活，教育学生热爱生活，理解牧童生活的变化，渗透学习时光的教育。3、培养乐观的态度和友爱精神。（二）在过程与方法中：体验:通过聆听感受牧童生活的变化。伴奏:认识三角铁、双响筒，探索敲击方法、敲击姿势。积累感性经验，为音乐表现力和创造能力的进一步发展奠定基础。探究:提供开放式和趣味性的音乐学习情景，引导学生进行探究与创造活动。合作:充分利用歌表演培养学生良好的合作意识。（三）在知识与技能方面：、培养学生能用轻快、亲切的声音演唱歌曲的能力。2、通过编创歌词、动作等实践活动，发展学生想象力和创作意识。3、认识反复记号、视图型谱、间奏曲谱等音乐知识，从而感受其在歌曲当中丰富的表现作用。二、内容标准新课标将音乐学科分为四大领域，依次为：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化，四大领域在每个学段的内容标准也是不同的，下面就从四大领域分别来解读一下本单元的内容标准：1、 在感受与鉴赏领域音乐表现要素：能够描述音乐中力度和速度的变化。音乐情绪与情感：体验不同情绪的音乐并作出体态反应。音乐体裁与形式：能够随着乐曲走步或跳舞。音乐风格与流派：初步感受不同国家不同地区的音乐风格。2、在表现领域演唱：能用轻快、亲切的声音演唱歌曲，综合性艺术表演：能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。识读乐谱：认识基本音阶中简单的几个音。2、 在创造领域：探索音响与音乐：运用人声、打击乐器三角铁、双响筒等为歌曲或乐曲伴奏。3、 即兴创作：能够在唱歌或聆听时即兴编词或表演动作。创作实践：编创放牛歌的表演。 4、在音乐与相关文化领域音乐与社会生活：乐于与他人共同参与音乐活动。音乐与姊妹艺术：能够用简单的律动配合音乐的情绪。二、说教材编写特点：根据新课标提出“以学生发展为本”的理念，本单元在编写上有以下特点：1、贴近学生生活，表现在人文教育与生动活泼的单元主题内容中。例如：通过聆听和表演学生最喜爱的小动物音乐形象，感受人与动物的和谐相处。2、知识技能与游戏、歌舞、图片相结合，降低了教学难度。例如：利用柯尔文手势让学生直观感受音阶中基本音的音高低。 3、版面设计丰富多彩，形象直观，使学生更便于了解音乐内涵。例如：歌曲牧童的插图，牧童拿着羊鞭赶着羊群、蓝天白云等，画面优美吸引学生注意，激发学生学习兴趣。体例安排：人音板教材的编写以单元主题的形式展开，每一单元的内容都强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与自然的联系，把音乐置身于大文化背景中，因此教材的编写还具有人文结构。下面是本单元的体例安排：主题是放牧，共安排了三项内容：聆听、表演及编创与活动，内容强调了音乐与自然的联系。这些作品从不同层面为学生展示了不同音乐文化、音乐风格、音乐内涵，但又以相同的主题反映牧童生活，并教育学生热爱生活，理解牧童生活的变化，体现了音乐性、人文性、文化性的统一。内容结构新课标的四大领域在人音版教材中被巧妙的安排到各个单元主题中去，划分为聆听、表演、编创与活动三大板块，那么本册教材共分十个单元，其中包括聆听部分21首，表演部分20首，每个单元均有编创与活动。下面就对本单元的内容结构进行重点分析：一、聆听部分本单元共安排了2首聆听作品，童声独唱牧童到哪里去里了、渗透珍惜学习时光的教育。合唱曲捷克民歌牧童，通过这首聆听歌曲，要求学生认识双响筒并掌握其敲击方法、敲击姿势。并感受音乐表现的生动鲜明的形象，感受不同国家的音乐风格。二、表演部分表演部分共安排了2首歌曲：牧童、放牛歌；除了演唱内容外，还包括音乐知识、综合性艺术表演等内容。通过学习这些内容，要求学生能用轻快而亲切的声音演唱歌曲，认识简单的乐谱及反复记号等乐理知识。鼓励学生参与艺术性表演活动等。三、“编创与活动”编创与活动贯穿于各个教学领域。如：在聆听中有歌谣创编、打击乐器伴奏、编创动作表演等。在歌曲中有编创歌词、动作表演等。总之，编者编有大量的实践要求，让学生在编创与活动中体验音乐的美感，提高音乐能力。根据以上三大板块的解读，绘制了本单元教材的知识树。这是聆听部分的内容与目标、表演部分的内容与目标、编创与活动部分的内容与目标。横向联系:演唱演奏教学与音乐欣赏教学相联系，演唱演奏欣赏又与音乐基础知识、基本技能相联系，感受、体验、表现、鉴赏与相关文化相联系，即表演与聆听教学相联系；在聆听、表演中均体现编创与活动。目的是促使学生在音乐学科内部各学习领域间能够横向联系，拓宽视野，提高音乐能力。纵向联系:下面就本单元放牧这一主题整合各个学段有关“动物歌曲”内容，进行纵向分析：教材中所有表现动物歌曲的主题主要集中在低、中段，本册涉及了三个单元，本单元和第四单元长鼻子、第六单元咯咯咯。在此之前学过的有第一册第四单元可爱的动物、第七单元小精灵。将要学习的内容有第三册第九单元美丽的动物，第四册第五单元兽王等。那么一年级的可爱的动物，只要求学生能够用简单的肢体动作表现小鸡、小鸭、青蛙。而本单元歌曲放牛歌，除了要用歌声、动作表现外，还加入了新的音乐知识的学习、出现了歌曲中间奏音乐，要求学生进行锣、鼓、镲的节奏编创。这也是该课的难点。到了第四册兽王，还加入了双声部的演唱，这对学生的要求又上升了一个层次。到了第五册爱鸟歌曲中出现了下滑音的演唱技巧：难度增强。而且16册中所出现的动物，也是从小朋友身边常出现的动物开始认识，慢慢过渡到不常出现的，体现了知识的层层递进，步步深入。在编创与活动部分也体现着这样的纵向联系，一年级在编创与活动中常用的是人声和打击乐器模仿自然界的声音，而本单元在此基础上又加入了尝试用三角铁、双响筒为歌曲伴奏，到了3年级学生学会了自制乐器，更注重运用各种音源去创作某一主题。如：第六册第一课春天的歌，让学生用图画、人声、打击乐器和自制乐器充分想象、即兴创作一组以“春”为主题的作品。到了四年级开始学习竖笛，学生对音乐的创作更加丰富。如：第十册第三课的音响小品创作活动，让学生运用各种现有的乐器（打击乐、自备乐器）及自制乐器，同时包括人声、身体能发出声音的各个部分，充分发挥想象来创作。以上内容，遵循了教学中循序渐进的原则，由浅入深，步步深入，呈现着由简单到复杂、由单一到多样的发展。使学生在不同的学段中提高了音乐技能，并从中享受到美的愉悦、情感的陶冶。第三部分说建议教学建议：高效的课堂离不开良好的教学策略，根据本单元的特点，遵循新课标要求，提出如下教学建议：1、遵循听觉艺术的感知规律，在教学中把发展学生的音乐听觉贯穿于全部教学活动。2、建立平等互动的师生关系，教师要善于创设和谐的课堂环境，突出学生的主体地位，师生互动，便于师生交流。3、合理使用教材，还要会变通教材，变活教材，把贴近学生音乐生活的最新音乐成果灵活引进课堂。遵循新课标要求、三为主、五环节的课堂教学模式，根据本学科特点，我们这样来设计本单元的课堂教学：1情景导入包括情景创设、情感铺垫、师生互动、探求新知，2寓教于乐、自主学习、感受音乐、合作交流、学习新歌，3创造表现包括：合作探究、表演展示、交流评议，拓展延伸。4、完美结课。评价建议:围绕新课标的要求，根据音乐教学的特点，应将定型评价与定量评价相结合，将形成性评价与终结性评价相结合，把自评、互评、他评有机的结合融进教学的全过程，形成良好的评价氛围。在本册教材的最后设有游戏宫“愉快的冬令营”、“万花筒”等音乐实践活动，形式丰富多彩，学生乐于参与。评价还可采用班级音乐会的形式呈现，这种评价手段，既尊重了学生的个体性，又发挥了创造性和主体性，达到相互交流和激励的目的。资源的开发与利用:我们首先要利用好：1、主题资源即课程标准、教师用书、课本，学校多媒体设施、课外艺术小组。校本资源:加强集体教研，