案例展示一英语教学资源的开发和利用.doc

案例展示一【案例信息】 案例名称：上海外语教育出版社展望未来第一册初中一年级下 Unit 5 Place to live （第一课时） 授课教师：黄爱华（北京师范大学第二附属中学，中教二级） 【教学设计】 【 教材 】 Unit 5 Place to live Part1 Eldon House, a hostel ( 展望未来 Book1) 【 授课年级 】 初一年级下【 教学设计 】 本节课围绕帮助 Bobby 旅游找住宿这一情景，教授有关 hostel 的设施词汇，以及在帮助 Bobby 找住所过程中用到的一些短语，并通过设置小组任务使学生能够将所学到的词汇，短语学以致用。通过提问，探究， pair work 和 group work 促进学生自主学习的能力。 【 教学目标 】Objectives: In todays lesson, students will be able to: find out what a hostel is and the differences between a hostel and a hotel. tell the English names for the facilities of a hostel. describe the hostel facilities with: It has got help Bobby, the main figure of the lesson, achieve the goals he wants.【教学过程】Procedures and purposes Procedures （教学过程）Teachers activities ( 教师活动 )Students activities （学生活动）Teaching purposes （目的）Lead-in 2Show a video clip about a person who finds a place to live. Watch the video clip and find out what the person is doing. To arouse students interest.Ask students to put the letters together to get the topic of the lesson. Try to guess the word: accommodation To lead students into the topic. Stage1: Brainstorm 1Help students understand what accommodation means. Elicit ways of accommodation. Try to think of the meaning and ways of accommodation when people go traveling. Possible answer: hotel, caravan, tent, local familys home To lead students to find out ways of accommodation for later use. Stage2: Help Bobby find a place to live (1) 3 Present the main figure of the lesson: Bobby and where he wants to travel. Help students to know backpack, backpacker. Get to know Bobby and the place he wants to go to by the information provided. 附（ 3 ） Understand backpack backpacker To get students to know about Bobby. Stage2: (2) 3Elicit HOSTEL by helping students find differences between a hotel and a hostel. Try to figure out what kind of hotel Bobby can live in: Small, simple To negate other places to live and define the right hotel to live. Elicit Hostel Stage2: (3) 2Help students find out the features of a hostel. Try to tell what Bobby can do in the hostel. Let Ss tell the special things people can do in a hostel. Stage3: Help students know about a hostel: Eldon House (1) 5Lead students to read the extract for key information. 附（ 5 ） Help students to know two expressions: the ground floor& ten minutes walk from Try to find out information about Eldon House for Bobby. Try to understand the two expressions. To scan for key information. Help Ss learn the two expressions. Stage3: (2) 3Lead students to read the extract for facilities on the ground floor. Try to find out the facilities and furniture on the ground floor and say them with It has got Ss get a general picture for the ground floor. Ss practice saying the facilities with It has got. Stage3: (3) 4Lead students to read the extract for facilities on three floors with y/n questions. Try to find out the facilities and furniture on three floors. Ss practice saying the facilities on three floors in sent. Stage4: 2 Enforcement Help students consolidate the words of facilities Try to match the facilities with furniture. Ss practice saying the facilities in sentences: It has gotwith.Stage5: 4 Build vocab Lead students to learn more facilities. Try to find out what other facilities the hostel needs. Ss learn more words of facilities. Stage6: Design and introduce a hostel. 10Give requirements for the task and lead students to design a hostel. 附（ 4 ）Try to design a hostel and introduce it. Ss practice using words of facilities& expressions students got to know today. Stage7: 1 Assignment 1.Revision helps you learn. 2.Make an advertisement for the hostel your group designs. 附 件 (一 )Unit5 Place to live Part 1: Eldon House, a hostel 课文原文：Eldon House Marine Drive, Brighton Tel: (0273)64211 Fax: (0273)64205 Eldon House is a hostel for international students. It is in the center of Brighton, near the sea and ten minutes walk from the station. The hostel has got very good facilities. There are twenty single bedrooms on three floors, with a bathroom and a kitchen on each floor. A small number of double bedrooms with private bathrooms are also available. On the ground floor, there is a large sitting room with a television and a telephone. There is also a small coffee bar and a games room with a billiard table and table-tennis table. For more information, please contact the manager, Mr. Alex Langton. 附件 ( 二 ) Prevision task:Check answers with students before classWord bank: Print with B5 paper. Read the meanings of the following words and finish the exercise after them. 1.Backpack-a large bag. 2.Backpackera person who carries a backpack on his/her back. 3.Convenient-Phones make life very convenient because we dont have to walk a long way to talk to people. 4.Simple-a simple room doesnt have much furniture. 5.Bunk/dorm beds-They are the beds in dormitories. In your military training last year, you all lived on this kind of beds. 6.Specialty-Its something a place (a restaurant, a hotel.etc) is famous for. 7.Laundry-a room with many washing machines. You can wash your clothes in it. Write the English word from their Chinese meaning: 1.大背包： _ 2.背包族： _ 3.方便的，便捷的： _ 4.简朴的，设施不多的： _ 5.上下铺： _ 6.特色： _ 7.洗衣房： _ 附件 ( 三 ) Information about Bobby: 1.Bobby is 20 years old. 2.He is a college student. 3.He doesnt have much money. 4.He likes making friends. 5.He can share a room with other people. 6.He likes to do things by himself. 7.He knows no one in another city. 【教学反思】 本节课所依据的文本是展望未来一册关于青年旅馆的文章，课型是阅读结合说的一节课。本节课围绕帮助 Bobby 在旅游中找住宿这一情景，了解青年旅社这一文化背景，帮助学生学习有关 hostel 的设施词汇，以及在帮助 Bobby 找住所过程中用到的一些短语，并通过设置小组任务使学生能够将所学到的词汇、短语学以致用。通过提问，探究， pair work 和 group work 促进学生自主学习能力的养成。 英语教学最关键的是给学生创造有意义的情景，创设有意义的学习任务，促使学生产生学习英语，应用英语的积极性，从而教师可以把课堂还给学生，避免老师一言堂，学生被动低效的局面。根据 MAF 原则，教师在课堂中所要担当的有 Motivate ， activate 和 Facilitate 三个角色。 Motivate ，即引发动机，要求教学内容应是有意义的，教学内容呈现形式应当是丰富多彩的，在本节课中，引入的视频片段， Bobby 这一人物的创设和拼词游戏都达到了引发动机的目的，不同类型的资源，任务呈现的不同方式能够增强学生学习的动机； Activate 即激活学习进程，本课中设置的多个类型的学习任务，从开始阅读了解 Eldon House ，运用表格，连线，句型练习，看图片说单词和最后的小组及结对活动充分地让学生投入到了学习环节当中； Facilitate 即提供资源，本节课教师通过视频，图片，文本，挂图提供了丰富的学习资源，学生和教师本身也是学习资源，小组活动和对子活动时学生彼此互为学习资源。必要的时候，教师提供学生所需要的帮助，因此教师也担当了重要的学习资源。 在本节课中，教师完成了这三个角色的担当，在教师的引导下，学生发展了自主学习能力，课堂教学生动，有趣，节奏适度，考虑了不同层次学生发展的要求。在具体学习内容的呈现上，教师遵从了从具体形象到理性抽象的转换，学生学习也从输入学习内容到完成学习任务，输出学习内容的转变。 本节课是面向初一年级水平层次较高学生的一堂课，因此还是有一定的教师引导，针对学生的具体情况，可以适当增加或减少教师引导的数量。 案例展示二【案例信息】 案例名称： 外研版教材新标准英语初三年级（上） Module 3 Sporting life Unit 1 When will the match be held? 授课教师： 郝静（北师大附属实验中学，中教一级） 【说课】 一、教材分析：本课是外研社新标准英语初三年级上册第三模块第一单元内容。本模块中心话题是体育运动，第一单元为一篇对话，对话围绕校级篮球赛展开，通过教材中学生们熟悉的几个人物 Tony ， Daming ， Lingling 和 Betty 的对话，将参赛队伍，比赛得分，胜负预测等问题呈现给学生，其中还涉及与比赛相关的日常用语。 二、设计思路：本课是一节听说课，以篮球比赛为载体，将听说技能的培养作为本课的设计核心，按照词汇和信息输入、关键信息捕捉与整合、综合语言运用的逻辑线索，分别进行了以下几个步骤： 1.首先是本课的导入和生词呈现。老师借助暑假刚刚结束的奥运会为话题，导入本课的主题 体育运动，并通过一段听力让同学猜猜老师喜欢的体育项目。听力中出现 NBA ， Kobe Bryant 等同学们熟悉的名词，很容易猜出篮球这项运动。老师列出有关科比的几个数字和单词，让同学们说出它们与科比的关联。另外，通过对篮球基本常识的提问回答，将本课生词 stand for ， defeat ， point ， allow ， fan 呈现给学生。使学生在很自然的语境中了解了生词的含义，为下一步听力教学扫清了障碍。 2.接下来通过一段小听力对词汇进行巩固。学生两人一组，分别拿到不同的听力材料。听 Tony 和 Dad 关于篮球比赛的对话，用所学词汇的适当形式补全各自的听力材料。之后，两人合作，利用信息差，核对彼此的答案，并操练对话。通过补全对话练习，使学生进一步巩固所学词汇，并掌握词汇的正确用法。另外，听有关 Tony 和其球队的信息提取为下一步正文听力做好铺垫。 3.第三步是本课听力的重点也是最后口语输出的重要输入部分。我将本段长对话分成两段分别进行处理。在第一层听力中，学生提取具体信息，补全表格中所缺比赛信息。学生首先独立完成，之后两人小组合作，查缺补漏。第二层次的听力难度加大，学生要结合语境和上下文，揣摩说话人意图，明确说话者观点。将本段听力分为两部分处理，消除了学生的听觉疲劳，从而使学生更好地理解听力材料。 4.第四步为学生的语言输出。学生四人一组（一人扮演体育记者，两人为球员，一人为篮球迷）进行篮球比赛的预测，并合作完成体育报道。 通过角色扮演，学生将所学的对球队的评价和预测等内容灵活运用到口语表达上，使本课所学内容得到巩固和提升。 5.最后是本课的升华部分。向学生提出： What makes a team win? 这个思考问题。 通过提问使学生思考比赛获胜的决定因素，并通过视频让学生了解到 team 的真正涵义，从而鼓励学生做到团结协作。 【教学设计】 一、课题Module 3 Sporting life Unit 1 When will the match be held? 二、教材分析外研社新标准英语初三年级上册第三模块的中心话题是体育运动，第一单元为一篇对话，对话围绕校级篮球赛展开，通过教材中学生们熟悉的几个人物 Tony ， Daming ， Lingling 和 Betty 的对话，将参赛队伍，比赛得分，胜负预测等问题呈现给学生，其中还涉及与比赛相关的日常用语。在上一模块学习了一般现在时被动语态的基础上，本课渗透了一般过去时和一般将来时被动语态，为第二单元的学习奠定基础。 三、学情分析初三学生已经具备一定的语言能力，另外，学生对篮球比赛和体育明星这一话题非常感兴趣，并具备一定的相关背景知识。在语法方面，基于第二模块一般现在时被动语态的铺垫，对一般过去时和一般将来时被动语态学生比较容易接受。 四、教学目标基于以上情况，将本课的教学目标设定为以下三个方面： 1）语言知识 学生能够理解和学会使用有关体育比赛词汇，如 defeat ， competition 等。 学生能够理解和掌握描述比赛输赢的表达法，如 You were defeated last time. 学生能初步了解一般过去时和一般将来时被动语态的用法。 2）语言技能 学生能根据语境和上下文，猜测生词的意思。 学生能够听懂有关体育比赛的对话并提取有关比赛名称，队伍名字，比赛得分和时间等信息。 学生能用所学词汇和表达法，进行角色扮演，表达自己对比赛结果的预测和对球队的评价。 3）情感态度 在谈论篮球比赛胜负的过程中，学生将了解团队合作精神是球队取胜的关键。鼓励学生在平日的生活和学习中，增强团队合作意识，发挥集体力量和智慧。 五、设计思路本课是一节听说课，以篮球比赛为载体，将听说技能的培养作为本课的设计核心，按照词汇和信息输入、关键信息捕捉与整合、综合语言运用的逻辑线索，分别进行了以下几个步骤：首先，利用一段听力来猜测老师最喜爱的运动，从而引出本课谈论的话题。通过篮球巨星科比导入主题，激发学生兴趣，并进行生词的展示与呈现，让学生在谈论自己熟悉明星的同时，了解本课生词，为下一步听力扫清障碍；然后利用课本中提供的第一段听力材料，让学生用所学词汇的适当形式补全对话，对词汇进行巩固。在此基础上，第三步是通过两次不同梯度的听力理解达到对关键信息进行理解消化的目的，再提炼出语言点进行口头表达，为进一步的输出做好铺垫；最后，情景表演，学生四人一组，对比赛进行预测报道。 六、教学重点和难点本单元的重点在于听、说技能的培养以及词汇的学习，其中主要包括词汇学习策略培养、听力预测的训练、听力材料主题和具体信息的捕捉。难点在于使学生能够有效地掌握信息，并运用所学词汇和语句进行交流。 七、教学资源textbook ， teachers book ， computer ， OHP ， handouts 八、教学过程Dad: So whos allowed to play in the Schools Basketball _? Tony: If a school team in Beijing wins its match, or scores over fifty points in a match, it will be allowed to play in the competition. Dad: And when do they hold the matches? Tony: Theyre held every Saturday during the basketball season. Dad: And whats your _called? Tony: BIG. Dad: What does that _? Tony: The Beijing International Globetrotters. No team has ever defeated us at all this season. So I think well win the competition. And our fans think were brilliant! Dad: Well, good luck! HandoutsI for Student B Listen and fill in the blanks with the right forms of the words below. Dad: So whos allowed to play in the Schools Basketball Competition? Tony: If a school team in Beijing wins its match, or _ over fifty_ in a match, it will _ to play in the competition. Dad: And when do they hold the matches? Tony: Theyre held every Saturday during the basketball season. Dad: Whats your team called? Tony: BIG. Dad: What does that stand for? Tony: The Beijing International Globetrotters. No team has ever _ us at all this season. So I think well win the competition. And our _ think were brilliant! Dad: Well, good luck! Continue to listen and answer the questions. What does Betty think of BIG? Which is Bettys favorite team to win? Why do Betty and Lingling say BIG will be defeated?九、教学效果评价和反思本堂课教学环节紧扣，由开始的词汇呈现到语言输出，再到最后的情感升华，每一环节都紧扣主题， 通过 Tony 这个课文中的人物和他参与的篮球赛为线索，把整节课的环节有机的结合起来，使整节课更有故事性，更具吸引力。另外，教学补充听力导入和视频片段与教材内容紧密结合，激发了学生的兴趣，引起学生共鸣。教材听力的处理层层递进，学生更容易接受和理解，保证了语言输出的良好效果。总之，整堂课学生在轻松、愉快的气氛中学习英语，保证了英语学习的有效性，达到了很好的教学效果。 【教学反思】 反思整节课的设计，有几个细节让整堂课更有实效性，更吸引人。 实效性体现在对听力材料的处理上。两段材料分别采用了不同的处理方法。第一段材料的处理侧重于词汇的巩固和信息铺垫。学生拿到不同的材料，之后进行信息互补，使听力更有效。第二段听力分成两部分进行，两部分各有侧重点，有简到难，层层递进。 通过 Tony 这个课文中的人物和他参与的篮球赛为线索，把整节课的环节有机的结合起来，使整节课更有故事性，更具吸引力。另外，本课的导入和最后的总结分别通过一段听力猜谜和一段 NBA 球星的视频把学生的注意力牢牢抓住。最后的视频使本节课得到了进一步提升，让学生有视觉震撼的同时，实现了情感教育的目标，让学生了解到团队精神的重要性。 总之，整堂课学生在轻松、愉快的气氛中学习英语，保证了英语学习的有效性，达到了很好的教学效果。 案例评析 【案例一信息】案例名称：上海外语教育出版社展望未来第一册初中一年级下 Unit 5 Place to live （第一课时）评析教师：袁昌寰（北京教育学院，教授） 黄爱华（北京师范大学第二附属中学，中教二级） 【案例一评析文本】 黄爱华老师所设计的这节英语课是以 “ A place to live ” 为话题的一节 “ Eldon House, a hostel ” 的阅读课。通过该课的学习，教师将学习目标定为： find out what a hostel is and the differences between a hostel and a hotel. tell the English names for the facilities of a hostel. describe the hostel facilities with: It has got help Bobby, the main figure of the lesson, achieve the goals he wants. 该节课的优点：1高效的课堂教学首先来自对教学内容和学生的分析基础上，来自教师的教学设计，她所设计的教学目标定位准确，适合自己学生的水平与能力。目标的描述具体，使用了可以观测、检测、操作性的行为动词 find out , tell the English names , describe the hostel facilities with: It has got , help Bobby, the main figure of the lesson, achieve the goals he wants. 因此，易于操作。为了完成该课的教学目标，教师的课堂教学程序的设计以目标为出发点和落脚点。 2为了完成教学目标，教师紧紧围绕本课的主题 “ hotels and hotels ” ，在教学的开始导入阶段就先引导学生通过拼字母出现本课的主要话题 “ Accommodation ”， 并用 Brainstorming 的方式来引导学生思考不同类型的 “ Accommodation ” 。在此基础上教师通过图片引出课文的主人翁 Bobby，教师在黑板上用信息卡为学生很自然地介绍了 Bobby 的状况，为本文的阅读创设了有意义的情景。为学生的阅读和进行阅读后口语的练习奠定了基础。 3在阅读过程中教师引导学生采用带着问题进行阅读的方法，训练学生获取信息的 能力和阅读技巧，注意培养学生学习有关不同 Accommodation 的类型、区别、设施方面的词汇以及语言表达的学习。 4教师在阅读前由于提供了有关 Bobby 的相关信息卡，因此在阅读的基础上教师设计了一个让学生决定该文章提供的 Accommodation 是否适合他，这样就培养了学生运用相关信息来解决实际问题的能力。任务的设计有利于学生解决问题能力的提升。 5在学习与语言输入的基础上，教师为了帮助学生进行语言的输出，设计了学生合作设计适合 Bobby 的旅馆，并为学生设计了框架和语言的支撑。使学生逐步将知识转化为个人的能力，实现从语言的输入到语言输出的转化。 6教学过程的设计体现了学生的学习过程：从不会到会的体验、参与、实践新知识的建构过程，注意学生语言运用能力的培养。 7教师教态自然，具有教学的激情，体现了与学生的融洽关系。 8教师为了实现这节课的教学目标，在此阅读课各个环节的设计上除了注意开发和利用课本这个核心资源对学生进行语言的输入外，还恰当地使用了多种媒体、视频、图片、版画、板书等。 该节课应改进的建议：由于学生的水平比较好，建议该节课的语言输入量可以适当加大。【案例二信息】案例名称：外研版教材新标准英语初三年级（上） Module 3 Sporting life Unit 1 When w