激发学生兴趣巧教英语词汇.doc

激发学生兴趣巧教英语词汇建平县北二十家子镇九年一贯制学校 吴明旭词汇是构成句子的最基本的单位，那么词汇教学便是英语教学中最基本的内容。尤其新教材中词汇比较多，词汇教学更成了不可忽视的教学环节。传统的词汇教学模式是：教师带领学生读并讲解，学生背诵默写，死记硬背。这种枯燥的单词教学方法既费时又费力，而且收效也不高，长期下来，学生容易对英语失去兴趣，甚至会产生厌学心理。“兴趣是最好的老师”。因此，在教学中，我根据学生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，尤其是游戏的方式，使词汇教学变得生动形象，易于理解和记忆，取得了较好的效果，同时也提高了学生学习英语的兴趣。下面我总结几种教学中常用的方式，与大家共同探讨。一、 游戏法：1、 Bingo game,该游戏先画一个长方形或正方形，然后把它分成(m通常3)个方格，既横竖均为m个格，中间一个由教师任意填一个相应内容，其他格由学生将所练习的内容随意填入。然后由教师有选择地读单词，学生将自己格中老师读到的单词做记号，发现自己的Bingo格上形成对角线、直线或十字格，那么该生就站起来说“Bingo”，他既是这个游戏的获胜者。给予其鼓励、表扬或小奖品，提高其继续努力的兴趣。在游戏前，要给学生一定的识记时间，在激励竞争的情况下，这段时间的效率相当高，因此，该游戏培养了学生读写记忆单词的兴趣和能力。例如：在新目标初一教材下半年第二单元中，集中学习了许多表示动物的名词。在这里，我用到了这个游戏，要求学生在penguins,Africa,doiphins,elephants,China,lions.koalabears,Japan,pandas,tigers,Austialia,giraffea,Brazil这些词中选九个填入Bingo格中，听老师读单词，并作记号。当出现对角线、直线或十字格时，站起来说“Bingo”,最先说者为优胜。然后分组做，学生兴趣很高，单词掌握也较好。游戏方法还有很多，如：2、 开动单词火车：给出一个最简单的词，如：he,要求学生在它的基础上加字母构成新词，每次单词火车都多出一节：her, hear, heavy等。3、 或者把我们经常玩的接词与接歌游戏用在这里。既后一个单词的第一个字母是前一个单词的最后一个字母，说出单词越多者得分越多。4、 字母游戏：写出若干字母，或在像Bingo一样的格内填入若干字母，在这些字母里面找单词、Bingo格内要求是挨着的字母构成的单词。在限定的时间内找到最多者获胜。二、 实物图示法：实物是最直观的教具之一。利用我们身边最近、最简单的实物，能使学生一目了然，而且简单易懂。在初一教材中，像book,ruler,pen,box,desk,door,window等许多单词都可以利用我们身边的实物进行教学，让学生在头脑中建立了单词与实物的联系，留下了真正、深刻的印象。还有一些能用简笔画的形式表示出来，或者利用图片等。如：cat,dog,bird,car,horse,television等。尤其让学生边操作边记忆，效果更佳。实物图示法也就是突出教学的直观性。突出教学的直观性不仅可用实物和图示。例如在教形容词比较级和最高级的时候，可以叫班上三个身高明显不同的学生进行比较，A is taii.B is taller than A. C is the tallest of the three.这样学生就很容易掌握tall及其比较级和最高级taller和tallest.用同样的方法也可引出很多形容词的比较级和最高级。在叫动词的时候，我们可以直接作出相应的动作，如：学caugh,sneeze,run,jump等许多动词时，我们可以边学边做动作，并要求学生也做，那么边做动作，边说单词，记忆的更深刻。学生再遇到这个单词时，会想到自己当时做了什么。显而易见，单词也就掌握了。以上这些都突出了教学的直观性，这样不但课堂气氛活跃，内容生动、形象，而且更有利于学生更快的掌握新知识，提高了教学效果。三、 猜谜法：上面游戏法中提到的字谜游戏就是猜谜的一种，或者把一些单词编成谜语，让学生猜谜底，再学单词，激发学生学习单词的欲望，提高学习的兴趣。同时，也让学生根据单词自己创作谜面，然后在小组内猜单词，并且互相交流学生创作的谜面，帮助学生记忆单词。同时也能激励学生比别的同学做的更好，创造出更多的猜谜活动。四、 引词法：英语中虽然单词数量多，但很多单词之间是相互联系的，并有一定的规律。我们可以利用我们学过的一些单词引出要学的新单词。这样既方便记忆，又扩大了词汇量。下面就例举几种：1、 反义词法：相反的事物在人们的头脑中的印象往往比较深刻，所以学生对反义词的反应也比较灵敏。如：tallshort ,bigsmall,youngold,oldnew,fullhungry等。2、 同义词法：与反义词一样容易掌握的还有同义词，如：largebig,difficulthard,Smalllittle等。3、 词缀法：如：carecarefulcarefully,workworker,singsinger,playplayer等。4、 合成词法：学了black（黑色的）和board（板）后，就可以推出blackboard（黑板）这个单词来。类似的合成词还有：classroom,newspaper,afternoon,playground等。5、 唱歌法：歌曲是学生所喜爱的文艺形式之一，那么将歌曲运用到英语词汇教学中，就能为学生创造出和谐、愉快的环境，极大的提高了学生的兴趣，使学生巩固了所学词汇，并且在愉快的环境中学到知识，学生会不容易忘记。如运用两只老虎的节奏学习事物名称和位置，Whats this ?Whats this ? Its a ball. Its a ball.Where is it? Where is it? On the floor. On the floor.学了一周七天后，可教唱The Days of the Week ，这都能帮助学生增强记忆。另外，还有许多方法：如顺口溜、绕口令或谚语、猜词法等。在教学中，我们要多钻研、多交流，包括同事间的交流，也包括学生间的交流。有时学生的智慧是无穷的，我们应多开发学生的智力，这样既能发挥学生的学习主体地位，又能增加学生学习英语的信心和兴趣。激发学生兴趣的另一个重要方面是情感策略在教学中的应用，要想使学生对英语深感兴趣，就必须在教学中研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，运用所有可能动用的教学手段，激发学生的兴趣。英语老师在教学过程中要充分考虑学生的认知因素，发挥情感因素的积极作用，不断激发并强化学生的学习兴趣，学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴趣勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”从而取得事半功倍的学习效果。那么我们教师要善于引导逐渐将兴趣转化为学生的学习兴趣，教给学生学会学习的方法，使他们树立信心，形成坚强的学习意志。情感策略在教学中的运用主要表现为：（1）尊重学生、鼓励学生；当学生回答出现错误时，要鼓励学生，不能用尖利的语言批评、嘲讽学生，从而打消学生学习的兴趣。（2）信任学生：提出问题后，用信任的眼神关注学生，使学生意识到“我能行”，增强学生的信心。（3）表扬：只要学生回答正确，哪怕只有一句话正确，也要给予肯定和表扬，并希望他再努力，激发学生的学习兴趣，（4）培养合作意识：教师要为学生创设各种合作学习情境，促使学生互帮互学，