致用英语阅读教程课程大纲.doc

致用英语阅读教程课程教学大纲一、课程性质、目的和任务 （一）课程的性质英语泛读是英语专业基础阶段教学的一门必修课，同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课。英语泛读课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。 （二）课程的任务 要加强学生思维能力和创新能力的培养；要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力；正确处理语言技能训练与创新能力培养的关系；并注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性，注重培养跨文化交际能力。二、教学基本要求在本课程的教学过程中，必须使学生真正透彻地领会诸如阅读的过程、图式理论、构词法、猜词技巧、句子与句子的关系、话题与话题句、要旨、推理与判断、文体与风格等阅读理论内涵；要注重阅读理论与阅读实践的紧密结合，处理好阅读速度与理解之间的关系，避免知识的重复和脱节，从而使学生能够得到比较系统而全面的英语阅读基本技能。三、教学内容及要求（一）、本教材包括上下两册。上册侧重选取与学生和生活密切相关的话题,内容涉及教育、网络、友情、体育、传记、健康等。下册侧重选取和学生专业、就业相关的话题,包括旅游业、信息技术、职业生涯等话题。每个单元都设计了阅读技巧讲解，并配有针对性强的阅读训练，方便学生即学即用。（二）、循序渐进、系统介绍各种阅读技能。本教材既培养学生根据上下文判断生词的意义，熟悉英语句子结构，了解内容题材与中心思想的区别，又针对一年级学生阅读常常“只见树木，不见森林”的现象，重点培养学生把握文本中心思想的能力。（三）、学习跳读（skimming）和略读（scanning）阅读技巧的运用。（四）、限时阅读以提高阅读速度和效率：快速阅读的训练。四、阅读实践环节快速阅读技能及理解是本课程的重点训练项，在侧重阅读理论的教学同时，不应当忽略阅读量的作用。按文体适量增加针对于英语专业等级考试的阅读材料，作为练习穿插在课堂教学中。五、教学方法与手段针对阅读课教学的自身特点，课堂教学应贯穿以学生为主体、教师为主导的教学模式。在讲解阅读技巧的同时应辅以大量的阅读实践，在大量的阅读过程中体会并掌握各种阅读方法，达到逐渐提高阅读理解能力与阅读速度的目的。在加强训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。指导学生利用现有图书资料和网上信息获取知识。课外阅读是阅读课教学必需的延伸与补充，更是培养和发展学生能力的重要途径。通过大量的课外阅读，涉猎题材广泛的各类读物，拓宽知识面，不断提高阅读能力并增强对文章的鉴赏力。六、各教学环节学时分配序号 课程内容 理论教学 课内实践教学 课时小计 备 注 课时数 教学方式手段 课时数 教学方式手段 1致用英语泛读教程上册 每单元2学时 课堂教学、多媒体教学 每单元2学时 课堂教学语音实验教学 共36学时 2致用英语泛读教程下册 每单元2学时 课堂教学、多媒体教学 每单元2学时 课堂教学语音实验教学 共36学时 七、考核方式 （一）考核形式：闭卷考试。（二）成绩计算方法：卷面成绩占80%；课外作业占10%；出勤及课堂表现占10%。八、推荐教材和教学参考书 （一） 教 材：致用英语阅读教程（共3册），宁毅，外语教学与研究出版社。（一）参考书： 英语快速阅读，汪士彬， 南开大学出版社。 大学英语泛读4，张砚秋， 上海外语教育出版社。 高校英