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浅析小学数学教学中培养学生计算能力 【摘 要】问题是数学学科本身的内在组成部分，问题的处置措施多元化有利于同学们的数学思维拓展，具有关键地教育价值。数学计算问题能力在生活中的运用最为普通，小学数学计算更是贯通于数学教学的全过程。在小学阶段，对于其中一些基本的数学计算，学生要达到丰富的熟练水平，并能逐步做到活络地运用各种数学计算措施。而对于老师而言，提高数学计算教学，有效地增强数学计算的正确率是小学数学教学的一个至关重大的见解。为了使同学们的数学计算越来越科学、有效，造就同学们的数学计算能力更抓急迫，教师要让学生领会到数学教学计算能力的主要性，提高学生对数学理论知识和数学技能技术的培育。但是现存的教学实践中存在丰富的问题影响着学生数学计算能力的增强，那么教师该怎样处置这一问题呢。 【关键词】小学数学；教学；学生；计算能力 随着科学技术的高速发展，新的数学计算工具不断展现，使人们的运算越来越简要，但造成数学计算能力的跌落，尤其是正处于数学计算能力培养实践中的小学生。本文通过小学生数学计算能力短缺的问题，剖析了在小学数学教学中增强学生数学计算能力的对策。 一、通过口算训练造就同学们的口算兴趣 在数学计算教学中，口算是学生务必把控的中心要素，每个学生都应具备普通的口算能力。因此，教师在数学课堂教育中应注重学生口算的训练，每天使用课堂几分分钟时间，布置每天十道口算题对同学们的口算能力从事训练，举例：04.3=？0.750.6=？2.258=？7.83.9=？等等，通过听算、小黑板演示、PPT课件展示这些口算题，而后任意抽一组学生，以开战车的形式从事口答，以计时的措施看该组学生答完十道题一共用了多少时间。每周从事一次评比，以正确率和口算时间评出口算优胜组，并给予优胜组奖赏。这样以竞争的形式从事口算训练，学生们主动踊跃性相当高，口算能力也在活动中得到了丰富的提高。或者，在教学实践中，老师应该运用限时口算游戏、口算转盘、听算、自编数学计算题等对策，这些对策符合同学们的心理特征，寓教于乐，使学生乐于融入，轻轻松松地熟悉了数学计算的技巧，养成了很好地数学计算习惯，使学生数学计算能力向着准、快的方向高速发展。 二、造就学生很好地数学计算习惯 学生在数学计算时产生差错的来源是各种的，大致有三种情况：一种是对知识不吃透。第二种是基本口算不熟练，造成数学计算失误。第三种是学习习惯不好。因此，增强学生数学计算能力的一个关键方面，是平常练习要严格要求，使学生养成很好地数学计算习惯。 1.造就学生认真、细致、书写工整、格式规范的优良习惯。学生认真、详尽的习惯是平时养成的，在小学数学教学中，教师应该做到严格教诲学生。在学生做题时暗示他们要认真仔细，看清题目所表述的题意，看清题目中所提供的数据，根据题目标统一要求说出数量关联并正确列出式子从事数学计算，对增强学生解题的精确性。 2.造就学生审题、剖析的习惯。数学计算题的计算数据和运算符号，学生们时常容易看错，也容易缺乏对题目标周密察看和认真剖析，盲目地从事数学计算，容易使数学计算繁难，影响正确率。解计算题也要讲和应用题一样，关注察看能力的增强，提高审题训练。老师应该对学生提出“两看，两想，再数学计算”的步骤，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般措施如何数学计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简单措施数学计算。 3.造就学生自觉查检查算，独自矫正差错的习惯。验算习惯的养成能够有效地确保数学计算的正确率，即使学生具备了较为强的口算和笔算能力也仍旧要靠验算来保障数学计算正确。验算有很多种措施，其中，由逆运算来从事测验是行之有效的对策之一。逆运算同样是与数学计算措施相反的运算，由于选用了逆向思维，所以能够有效地凸现数学计算实践中的疏漏，简言之就是选用逆运算。 三、优化练习设计 练习是加深吃透和巩固所学知识的重要手段，数学学习不能脱离练习。同样，数学计算能力的增强也不能脱离练习，只讲不练或讲多练少都不能健全的增强同学们的数学计算能力。但是也不能一味的盲目练习，要有针对性。 假如练习简便重复，学生就会不感兴趣，甚至抵抗，练习效果就很差了。为避免展现上述情况，教师就要注意优化练习设计，多设计一些有目标明确的，乐趣性和思索性较为强的题目。对学生在练习中时常出错的地方，要注意解释，及时矫正。另外，要多找一些有代表性的典型题目，让学生运用所学知识，选用多种措施从事运算，找出最简单的对策。这样既能起到巩固知识的作用，又能调动同学们的学习热枕，锤炼学生角度全面思维的能力，以增强同学们的数学计算能力。 要想飞快有效的增强同学们的数学计算能力，拓展同学们的思维，教师必须提高数学计算教学和数学计算练习，使同学们的数学计算既精确又飞快，已至达到增强学生数学计算能力的目标。教师还应该做好对同学们的少数指导，对学生数学计算中察觉的问题，要及时加以处置并认真剖析差错原因，找出法则。 四、结语 ?的来讲，小学数学教学中，学生数学计算能力培养的不是一朝一夕就能完成的。作为数学教师，我们需要有效领会到造就学生数学计算能力的主要性，并在日后的教学实践中主动探索整体的对策，促进学生思维的高速发展，增强数学计算能力，为学生日后的生活和学习打下坚硬的中心要素。 参考文献： 裴惠琴.浅析小学数学计算教学J.农家参谋，2017（19