关于推进“三段五环节”课堂教学模式实施方案.doc

关于推进“五字教学法”实施方案（讨论稿）为进一步打造高效的“基于标准的教学”课堂，深化解决新课程实施中课堂教学改革存在的问题，立足东点实际，以课堂为核心，以学生发展为根本，首先在数学教学中倡导践行“五字教学法”。一、“五字教学法”提出的背景及理论依据。 社会发展要求我们培养素质全面的人，要求实施素质教育，而素质教育的主阵地在课堂，构建高效课堂教学是我们的基本出发点。 国家基础教育课程改革纲要明确提出转变学生学习方式的具体目标：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 在深入推进素质教育的大背景下，依据“建构主义学习理论”等我校尝试实施“五字教学法”。这种模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的目标意识、检测意识、反馈意识、主体意识、探究意识，营造道德、和谐的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变了传统的课堂教学行为，改变了学生的学习行为，突出了学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。可以说,“五字教学法”是我们二七区在数学教学模式上的新成就，同时也保持了在全国数学教学的先进性和前沿性。践行五字教学法既符合我区“争第一，做唯一”的，符合教育本质，符合学生认知规律，又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式。二、“五字教学法”的基本内涵五字教学学法：是指课堂教学中的“引（激趣引入）研（研究新知）理（归纳整理）测（目标检测）评（评价反思）五字教学法各环节解读：1.引激趣引入作为教学的开始环节，我们要求教师在体现学科特点的基础上，根据学生的年龄特点，充分应用好一切教学手段，创设有意义的教学情景，如：讲故事、猜谜语、游戏等活动，对学生的心理进行“催化”，起到“一石激起千层浪”的效果。2.研研究新知这是教学的中心环节。这一环节中学生要完认知上的需要，获取基本知识、基本技能。因此，要求教师应尽最大努力发挥学生的主体作用，要最大限度地让学生自始至终地参与到知识的形成过程中来。在教师的指导下，形成一种“对话、研究、合作”的文化，努力做到：能让学生独立思考的尽量让学生思考，能让学生自己表达的尽量让学生表达，能让学生动手做的的尽量让学生动手。应当注意是：合作学习应当在学生独立思考基础上的合作与交流，没有独立思考就没有合作与交流。3.理归纳整理这是教学的关键环节。在教师的指导下，旨在理清思路，理顺知识的脉络，归纳知识要点，以此达到培养学生思维、表达、归纳等学习的能力。4.测目标检测学习的最终效果需要通过评价来检测，我们的要求是根据学习目标，巧妙设计检测题目，根据学生年龄特点采取不同形式。可以是单项与综合、口头与书面、操作与应用统一起来，做到“点”上突破，“质”上过关，“量”上控制，“面”上沟通，在设计中求趣，在“探索”中求法，在“变通”中求新，把检测达标落到实处。5.评评价反思要求把一节课中所感、所悟、所思与所得充分表达出来。这里可以是围绕学习目标进行知识建构的评价与反思；可以是学习方法、策略的评价与反思；可以是学习文化的评价与反思，例如：在合作学习中是否积极参与小组的学习，是否提出自己的观点与见解。评价的主体是教师和学生，方式可以自评、互评、教师评、小组之间评。三、“五字教学法”课堂教学模式的方法支持1.为便于学生自主学习，合作探究，适合于2人合作小组，同组异质，异组同质。各小组要有激励学习的措施和评价标准，以确保小组成员互相帮助，均衡发展，共同提高。2. “五字教学法”为新授课课堂教学基本框架。“教有模式”、“教学有法”是“不唯模式”、“教无定法”的前提和基础。教师要根据学科特点，认真研讨，有效借鉴先进教学经验，在此基础上形成具有学科特色的学科教学模式，并不断改进和完善，为我们东点新课程改革和教学质量的提高做出有益的探索。3.教师是有效课堂教学的组织者、引导者、促进者。“五字教学法”课堂教学模式要求教师更新教学观念，积极吸取传统教学模式的精华，将课堂教学评价合理引入，将学习目标有效落实到每个环节中。要深入理解、研究教材，吃透教材，挖掘知识能力间的内在联系，精选开发素材，了解学生的认知特点和情感需求。在课堂教学实施的过程中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围，恰当使用多种教学手段，指导学生学习方法，让课堂充满活力。要树立“当堂达标”的课堂教学效益观，力求达到“低耗高效、减负增效”，实现“当堂清”目的。4.本模式还要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，在课堂学习中积极参与，勇于展示自我；培养良好的学习品质和学习习惯，学会课前有效预习，课堂上注意作学习方法和规律的笔记，课后归纳整理，延伸拓展等。四、构建“五字教学法”的总体思路（一）总体思路落实“五字教学法”，施“专家引领典型示范整体推进形成品牌”的工作思路，要充分发挥教研员引领指导，骨干教师的带头实践作用，带动东点数学教师人人参与，形成具有我镇特色的课堂教学品牌。（二）操作步骤树标联校实践辐射带动1、树标：通过邀请教研员王丽娟老师下校指导引领，实验教师上研讨课等观课活动，推出典型教师优秀课例，在东点对其课堂模式进行评价、推广。2、联校示范：联校交流“基于标准的教学”教学设计、同课研读，分析总结自己教学的个性特色，反复实践，积极投入课堂教学改革。3、辐射带动：开展全员达标课活动，力求做到“大面积”和“大幅度”。所谓“大面积”，指的是全镇数学教师的每节课都达标；“大幅度”是指教师的课堂教学水平和效率都有显著提高，达到“自觉主动、低耗时、高效益、轻负担、高质量”的课堂教学目标。五、推进措施1、理论先行，转变观念 推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。采取 “学进去，行动快”。组织教师理论学习和实践相结合，活跃思维，更新观念。从而使广大教师的教育教学观念发生转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。2、联校示范 在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，刘胡垌小学将组织春晖小学、刘胡垌小学、张寨小学、燕蓉小学的骨干教师，在全镇范围内上示范课、引领课，对课堂教学改革进行典型引路。3、全面推进 活动推动是课堂教学改革的催化剂。为此，将面向全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动：举行优质高效课堂教学研讨暨教师论坛系列研讨活动；广泛开展导师制活动；开展优秀教案评选活动；举行全员课堂教学竞赛和优质课评选活动；教学反思论文展评活动等。每次课堂教学改革研讨活动，学校都将组织各个层面的教师参加听课评课以此全面推进我校的课堂教学改革。4、落实常规加大教学常规管理，实施月考核制度，教学常规要落实“五抓”，即抓实备课、抓活课堂、抓好辅导、抓精检测、抓细评价。六、保障机制 为保证方案实施并取得实效，实行以下保障措施：1、实行领导包靠学科，落实“三看”：看学