寓乐于教创造快乐的英语.docVIP

寓乐于教，创造快乐的英语发言人:邓河娇(英语组)亲爱的领导及前辈们，大家下午好！做为一名新老师,能够站在这里，在感到万分荣幸的同时，心里也是忐忑不安、诚惶诚恐的。在过去的一年里，我所做的只是让各位前辈看起来顺眼而已。这一路走来，我所遇到的困惑和困难是远要比我所得到的多的多的。因为有些经验是学不来的，你必须站在那个讲台上用时间去自己慢慢的感受、体会和摸索。在此，我想谈一下过去几个月中在教学中的一点小的感悟。我今天发言的题目是“寓乐于教，创造快乐的英语课堂”。忘各位前辈给予指正和建议。 首先，我想谈一谈我所教的学生在英语这个科目上的学习特点。 一、英语水平参差不一，各不相同对于我所教的班级的学生，有很大一部分来是来自于农村和乡镇的。虽然现在在小学已开设了英语课程，但由于不是主要科目和师资，教学设施及家庭环境等诸多方面的不同造成了学生英语水平的参差不齐。农村和乡镇上来的学生口语表达和词汇是要稍逊于市区学生的，但他们相对较而言较认真也较踏实。相对农村和乡镇上的而言，另一部分来自市区的学生的口语和词汇量较好，但在学习中不刻苦。所以，学生英语水平在班级里是不尽相同的。因此，英语仍是一门起始课程。 二、学生学习的积极性不高，兴趣不浓厚 进入初中阶段，英语作为一门主要科目，相对于小学而言，开始进行系统的全面的学习。学习之初，学生们的学习兴趣较浓。但随着时间的推移，由于英语本身还是一门文科性的学科，要记忆和背诵的东西相对于其他学科是较多的。所以在此过程中把他们对于这门科目的新鲜和好奇随之慢慢消磨掉了。另外随着知识量逐日增加，部分自律性较差的学生由于拖欠以前的功课开始跟不上上课的节奏，随之压力也逐渐增大。另外英语作为一门语言类的学科，要说要听要表达，有的乡镇上来的学生刚开始上英语课时是不愿意开口说英语的，这些学生由于课堂内外的表现落后于别人，表现出一种十分焦虑的心态。这种心理障碍对英语学习的积极性产生了影响，开始在课堂上表现出一种破罐子破摔的消极情绪。 三、自学和自律能力较差初中作为一个转型的时期，其学习环境和学习方式产生了较大的变化。很大一部分学生开始住校，相对于小学来说，要求学生有较强的自学和自律能力。我所教授的学生极大一部分表现出自学自律能力差或根本不具备自学自律能力。对于他们的学习，如果教师盯的不紧的话，他们是根本不会自己操心的。特别是对于英语，它作为一门外语，是一门语法和词汇完全异于母语的语言，对于大部分学生，课堂几乎成了他们学习英语多的唯一途径。在英语学习中，单词和句子的记忆很大一部分是需要学生利用课余时间完成的，大一部分学生由于自律能力差，也不会花时间去记忆，所以很快就跟不上课堂节奏了。还有一些基础差的学生由于初期对于单词记忆的难度产生了恐惧，干脆放弃了。所以这些情况都加大了英语教学的难度。 根据学生的特点，在英语教学中把握学生的特点和教学的难点，我觉得应该把新鲜的元素引入英语课堂，提高他们学习英语的兴趣才能创设良好的英语学习氛围。为什么有的我们在做自己喜欢的事情的时候，即使几天几夜不休息仍然精神抖擞，我想兴趣在其中是占了很大一部分主导因素。所以提高他们的兴趣是不容护忽视的。第一、 学习环境对于我们现在学生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的主要场所。因此，在课堂教学中就要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，找到学习英语的好方法，从而提高课堂教学效率。学生只有在具体的语言情景中才能感受到所讨论的主题以及所使用语言的意义，才有可能在情景中进行话题的交流与讨论，让初中英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使中学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情境化。例如在Where is my schoolbag? 这一课里，主要是让学生们表述东西的所在方位的，就可以就近利用他们周围所熟知的一些物品，让他们看着这些东西口头表述出来，还可以在教学过程中穿插个找东西的小游戏，样即激发了他们的兴趣又训练了新句型和他们的口语表达能力。还有第七单元How much are my socks?这一课这要是让学生掌握进入商店时买东西的基本句型。我当时就在黑板上画了一些商品，让一些学生上来扮演售货员的角色，其他的学生扮演购买者，让他们用本课所学的句型进行对话。这样创造一个模拟的环境，让他们知道这样要用在什么样的场合和该怎么用。另外在讲到与英美文化相关的一些内容时，可以适当穿插一些讲英美风情、习俗、典故的小故事来增加课堂的趣味性。第二、适当运用信息技术突破重点难点。教师应该根据英语教学的实际教学内容，利用多媒体将所呈现的学习内容、进行收集、加工、分析、处理、整理，为学生创设一种直观形象、生动有趣便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。并让学生在 这种情境中探索、发现，在特定的情境中理解事物本身，这样就有助于加强学生对学习内容的理解，使课堂教学静态化动态为，化枯燥为生动。降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式新颖，声画之精彩耳目一新，并逐步培养了学生自己发现问题，和解决问题的能力。When is your birthday? 时，课文的主要内容是让学生学会表达一年中的日期和相互询问生日，内容相对比较枯燥。在学习课文时，我利用多媒体展示几个他们所熟悉的明星和卡通人物的生日，让他们用英文表达卡通人物的生日，这样不仅引起他们的兴趣而且达到训练的目的。让他们运用到英语学习环境中来，激发学生的求知欲和好奇心，在这种情况下进入新句型的教学就不会显得枯燥。在这个过程中我们可以让学生分小组合作学习，在一问一答的的基础上，再让学生回到现实中来，让他们模仿在电脑里所看到的情景进行对话结合自己的生日进行回答。在这种轻松和谐的氛围中，既让学生理解和掌握了所学知识，突破了重难点，又促进了学习能力的提高。再如，在上I like bananas.这个单元时，有很多食物方面比较难记忆一些的单词，象汉堡包，草莓，鸡肉、梨子,等等。这些单词学生单独记忆时学起来枯燥为此我找了一段关于食物的动画，让他们看完动画后把所看到的单词写下来，比赛看哪个组收的又快有多。并制作了一系列有关这些食物的课件，让学生看图片，读单词。教师点击图画中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面和镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象。同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来。在图文并茂的图画中，学生学得开心，思维敏捷。既锻炼了学生语感交际能力，又复习巩固了新旧单词。学生边看边听，边学边练。第三、小组合作，让课堂变成学生学习的舞台 小组合作几乎是长期以来英语教学中一种屡试不爽的方式。初中英语课堂上采取合作学习有利于学生高效学习，提高学生口语表达的能力。但怎样合作就成了一个重点及难点了。在进行合作学习时，要明确学习任务与目标，明白这次合作学习要解决哪些问题，使教学达到什么效果，通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集中智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。用很短的时间，协调合作的方法，积极实践、动手操作，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。交流学习，共同达标，体验快乐。同时又调动了课堂气氛。使学生爱学习，会学习。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”发展学生学习英语的能不仅在于课堂，还在于课外。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。我在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的背诵和练习外，我会适当组织一些其他的课外活动，英语演讲竞赛、游戏、办英语周报游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿和创造自己的东西，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。生动有趣的课外活动，一方面能引导学生互相帮助，互相督促，共同提高，把团结协作精神化作学习英语的动力，以弥补课外学生因自觉性差，缺少督促和辅导的缺憾，另一方面，这类活动，为学生创造提供更多的英语复现机会，对学习内容印象更深，使所学的英语知识得到强化和巩固的效果。教师作为教学活动的组织者和促进者，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者，以学生的发展为目标，实现有效的英语高效课堂教学。 第五、教师的评价美国心理学家威廉詹姆斯说：“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”渴望赞扬是每个人内心的一种基本愿望。教师的评价能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。特别是对于我所教的大部分学生其实对他们的口语和其他方面的表达能力是比较自卑的。以前没发现他们在意这些的时候，当他们说的不好的时候老是批评他们，后来有一次私下里我问为什么他们在课堂中他们不愿意举手，有一个学生就告诉我说当他们说得不好的时候我老是批评他们，所以就不敢举手了。所以我就尽量让自己多说赞赏的语言，如：“Good！”“Excellent!” “You are great/good!”后来发现这些回答问题的学生都带着一个满足的微笑做下去了。对于那些平时基础差的学生，假如你发现这他们学习有进步，不要放过赞扬的机会。这样会让学生在课堂上找到成就感，增强他们的信心。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。