2013年田心心理课题.doc

附件2：年度编号（以上由市教科所填写）：浏阳市教育科研规划课题立项申请评审书 课 题 名 称 小学“后进生”心理行为转化的探究 课 题 主 持 人 周素平 刘娜 何晓林 主持人所在单位 湖南省浏阳市太平桥田心完小 填 报 日 期 2013年5月28日 浏阳市教育局教科所申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守浏阳市教育局教科所的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。浏阳市教育局教科所有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日单位法人代表的承诺：我保证对申请人填写本表内容的真实性负责。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守浏阳市教育局教科所的有关规定，接受浏阳市教育局教科所的指导，提供完成本课题所需的人才、时间和配套经费，承担本课题的管理任务，及时汇报研究进程，保证取得预期研究成果。 单位签章： 单位法人代表签字： 年 月 日填 表 说 明一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，单独装订，一式3份。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。一、基本数据课题名称小学后进生心理行为转化的探究关键词后进生心理行为转化主持人姓名周素平性别女民族汉出生日期1981年10月行政职务专业职务小学一级语文教师研究专长心理健康教育和咨询最后学历本科最后学位学士学位国家二级心理咨询师工作单位浏阳市太平桥镇田心完小电子信箱1401074251通讯地址浏阳市北正北路新颐家园邮政编码410300联系电话（办 含区号） （家）（手机）主要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工 作 单 位签名刘娜女35小高校长教育管理、语文教学太平桥田心完小何晓林女33岁小高教导主任教育管理、英语教学太平桥田心完小曹喜珍女53岁小高出纳语文教育教学太平桥田心完小何瑞珍女55岁小高寄宿生管理语文教育教学太平桥田心完小何 建男31岁小一班主任数学教育教学太平桥田心完小何重午男38岁中二班主任数学教育教学太平桥田心完小陈招民男34岁中二班主任数学教育教学太平桥田心完小丁学辉女36岁小高会计语文教育教学太平桥田心完小预期最终成果论文预计完成时间2015年 5月二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称作 者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间为何我总是怀念初中生活周素平论文刊登在省刊年轻人中学生读本上2007年走进心理咨询周素平课件获市二等奖2008年走进学生心灵周素平经验交流材料太平桥中学2009年浅谈如何提高思品教学实效丁学辉论文获长沙市二等奖2009年让留守儿童健康快乐成长田心学校爱心服务团队科技实践报告市二等奖2011年让批评润物细无声何晓林论文长沙市一等奖2011年还留守儿童一个温暖、健康的童年刘娜何晓林曹喜珍研究性学习省二等奖2012年拉近孩子，走进心灵刘娜论文湖南省德育论文二等奖2012年以灵魂塑造灵魂，以心灵赢得心灵刘娜论文长沙市德育论文一等奖2012年关爱每一个学生刘娜论文浏阳市关心下一代工作理论研讨优秀论文奖2010年让生活充满爱刘娜主题大队会太平桥镇特等奖2010年在学习中收获知识，享受快乐刘娜论文湖南省二等奖2009年我的身高，我做主刘娜研究性学习报告研究性学习小组成果获得浏阳市三等奖2009年三、主持人和课题组成员已承担过的研究课题课 题 名 称课题批准号立项时间批 准 单 位完成情况专题网站的开发与利用年浏阳市教育局细读文本，平等对话研究年浏阳市教育局市教育科研“十一五”规划课题研究成果优秀奖感恩教育年太平桥中学养成教育年浏阳市教育局多媒体在农村教学中的运用年太平桥中学 四、课题设计论证1、课题的国内外研究述评、选题意义、理论依据和研究价值。2、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。3、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内）一、课题提出的意义1、社会发展的需要20世纪80年代，我国学生心理健康教育从高校逐渐扩大到中学生和小学生。而据目前较多青少年心理教育研究机构在对中小学生进行了心理健康调查和辅导，得出了这样一个结论：有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的中小学生占到了20.6%，并称小学生的心理问题主要体现在学习、情绪和交往等三个方面。这些学生很多都被老师和家长列入了后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。养成了他们自暴自弃，性格孤僻，不思进取，有明显的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果因此研究后进生的心理问题，帮助后进生实现自我转化，对整个社会的发展有着十分重要的意义。2、学校发展的需要田心小学属于城郊的一所完全小学，学校环境优美，但交通不够便利，学校有三分之二左右的学生家长在花炮厂做事，起早贪黑，所以很少顾及孩子的学习，家长不能及时了解孩子并和孩子沟通交流，就导致了一些学生的行为习惯、生活习惯以及学习习惯较差，责任心、进取心不强，一副对什么都是无所谓的样子。也有一部分家长知道自己没时间照顾小孩就干脆让孩子在学校寄宿，由于年龄比较小，学生自理能力不是很强，所以导致学校管理起来比较吃力，有的通学生即使家长有时间，也对孩子学习方面的辅导无能为力。所以我们必须探寻出一条后进生转化的道路，这样才能师生和谐，校园和谐。3、教师和学生发展的需要我校青年教师人数较多，班主任也大都由青年教师担任，他们精力充沛，上进心强，乐于学习，不怕吃苦，但是由于缺乏有效的管理经验和方法，在面对后进生时往往一筹莫展，处理突发事件时也经常方法单一。这既挫伤了学生的自信心，打消了学生的积极性，不利于他们自身的学习和身心的健康成长，同时制约了青年教师的提升，更影响了整个学校的生存和发展。我们希望通过本课题的“后进生”转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除后进生不可转化的思想，树立信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。二、课题的界定所谓“后进生”就是指那些思想行为不够优秀和学习表现比较落后或者缺点比较多的一部分学生，这些学生在发展上总的来说是处于暂时落后状态，他们缺乏自信心，自卑感强，厌学情绪较重，学习成绩提高难度较大。但作为学校来说，主要是培养他们成为有道德、有文化、有修养的合格小学生，需要把他们培养成对社会对家庭有用的人，但由于应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重影响着学校的教育教学质量，同时也影响了学生家庭的生活质量，从长远来看，还将给社会带来一定的不稳定隐患。因此研究后进生的心理成因就显得格外重要和迫不及待。在“后进生”转化教育这项工作中，有很多一线的教师都进行了相关的实践探索，也总结了不少宝贵的经验。也有许多教育理论工作者对“后进生”的转变进行了理论性的研究，为广大教师提供了不少相关的理论。但是，教育后进生作为一项工程来做，有计划、有目的的系统研究还不多见；也有不少教师运用案例研究来进行“后进生”转化的探索，但针对是个别学生，不具有代表性，很难推广，并且缺乏对后进生心理问题的成因探讨。所以，我们认为本课题的研究不仅能填补现在研究的不足，而且能有效的促进学生和教师的共同成长，在教育教学中取得长远的利益。鉴于以上原因，我们对“后进生”的心理表现，成因及转化模式的进行研究，力图建立行之有效的“后进生”转变模式，也有利于教师的专业快速发展，更好地推进素质教育。三、理论依据与理论支撑： 1、原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫的教学发展思想的精髓是把面向全体学生作为提出的所有教学原则的出发点和归宿。他反复强调，所有的学生，包括差生都必须通过教学得到一般发展。(1)必须加强对“后进生”的成因分析，切实做好转化工作。 (2 )区别对待，实施差异教育学。2、我国义务教育法中规定了义务教育的目标，即“义务教育必须是贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”其中的“品德”便包含要求具有良好心理行为的品德。3、素质教育理论为本课题的研究提供了教育达成目标的理论支撑。素质教育就是指利用各种条件和有效途径，以适当的方法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自身的整体素质，并实现个性充分而自由发展的教育。本课题的研究正是通过转化后进生的心理行为从而达到提高后进生素质的目的，这本身就体现了素质教育的目的与要求。4人的可持续发展理论为本课题的研究树立了标杆。新课程改革的日益推进，使得弘扬人的主体性、促进人的可持续发展成为了新课改的必然选择。人的可持续发展指的是人的一生都处在不断的发展变化中，尤其是小学的“后进生”，他们生理、心理都处在成长期，可塑性极强，既容易受到外界不良诱惑的影响，又相对容易矫正。5人的多元智能理论是由美国心理学家加德纳首先提出来的。认为人人皆有无限的潜能与可能，未来更是行行出状元的时代。只要从孩子的强项智能引导孩子，都能令孩子有成就感，而达到自我悦纳、自我肯定、自我实现，人生也就绽放光芒了。读书只占其中的一小部分，统整知识、应用信息在未来将是更重要的能力。多元智能理论提倡学生智能的多纬度发展，将活动作为促进智能发展的主要方法，这为小学后进生的个性发展提供了理论指导，为教育提供了更加广阔的智能领域。因此研究“后进生”的心理问题，帮助“后进生”意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。四、创新价值 对于“后进生”问题的研究，目前偏重于理论研究的较多，实践研究较少，但“后进生”问题是个性化的，也具有普通性，因此，我们选择“后进生”的心理表现、成因及转化模式研究这一课题，对于其他学校的后进生，有一定的借鉴作用，对于提高我校的教育教学质量有一定的促进作用。五、课题研究的对象与方法1、研究对象 本校各年级的“后进生”2、研究方法 调查法：通过问卷调查、访问家长等手段了解学生能力发展、情感变化、知识结构改善、意志品质形成等情况。 个案分析法：选取后进生，跟踪调查，进行心理咨询，分析“后进生”形成原因并帮助其转化，深入研究学生个体间的合作精神，人际交往情况，加强定性与定量的分析。 文献法：通过收集、分析与课题研究相关的文献资料，全面正确把握“后进生”转化的实质内涵，为课题研究提供扎实的理论依据。 经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结，研究论文等。六、课题研究的目标与内容（一）、研究目标1、通过本课题研究，纠正“后进生”的心理偏差，使“后进生”学会了解自己，学会克服自身的不足，逐步学会调节和控制自己的情绪，培养对挫折的承受能力，培养积极乐观的人生态度，能够积极主动地与老师同学进行沟通，达到品德符合社会规范的目的。另外还要帮助他们适应学习环境和学习要求，树立正确的学习观念，改善学习方法，提高学习能力，促进他们综合素质的提高。2、通过本课题研究，使班主任和教师对班级“后进生”的教育管理形成一定的理念，促使他们按照总结出来的规律进行有的放矢的教育，使教师的工作让“后进生”认可的同时，自身价值也得到进一步体现。3、通过本课题研究，学校德育工作可以在个案研究基础上形成一般性理论，用之于班主任队伍建设和促进学校的进一步转变，做到防患于未然，减少“后进生”的出现，有利于学校的稳定和发展。（二）、研究的主要内容：1、“后进生”心理问题现状的分类调查与研究。2、“后进生”心理问题的表现、成因的研究。3、“后进生”心理行为转化辅导实践研究。4、对“后进生”进行倾听与沟通的策略研究。5、对“后进生”的预防、矫治与赞赏、激励研究。6、学校、家庭、社会的有效互动研究。7、关爱“后进生”心理健康的制度与机制的设计研究。8、“后进生”心理健康的评价方式研究。 旨在对于“后进生”的转化过程中，努力寻找到与后进生感情交流的契合点后,要努力挖掘他们身上的闪光点，激发他们学习的兴趣,并注意学生在进步过程中的反复性,注意批评的方式方法；同时要调动后进生家长的积极性。七、研究原则（1）主体性原则充分发挥“后进生”的主体作用，使其主动地参与，了解自己心理表现及成因，自觉地实现自我转化。（2）适时性原则 根据学生学习过程中的实际情况，在课堂或课外找准最佳时机进行研究。（3）多样性原则可通过调查问卷、座谈、积累和整理等方法相结合进行研究。（4）效应性原则强调“后进生”心理转化在教学中的实效性，努力使“后进生”的心理转化达到最佳效果。（5）科学性原则以科学理论指导课题组成员对“后进生”心理的应用研究。（6）发展性原则用发展的、动态的眼光去看待每一位研究对象，掌握研究信息；及时捕捉理论界的动态，调整研究策略、重点、步骤。八、课题研究主要措施、实施过程（一）研究措施1、完善心理咨询室（阳光小屋）；2、建立研究档案；3、组织全组教师有针对性地对实验对象进行心理健康教育、疏导；、电话、书信咨询； 5、引导家长配合学校对后进生进行协同教育。（二）实施过程、进行甄别、前测，评估后进生的学习、行为、心理表现、实施干预模式、后测，与前测比较，以评估干预的效果、总结九、课题研究阶段性安排：研究时间：2013年5月2015年5月（两年）。本课题研究分为三个阶段进行。第一阶段：课题准备及相关的调查研究阶段。时间：2013年5月2013年9月根据学校实际需要，在认真做好原有的相关心理健康教育、辅导工作基础上，不断更新和改进工作方法和内容，我们于研究前先做好以下几方面工作：（1）召集全校教师，进行心理教育理论的研究和探讨，组成本课题研究小组。（2）召开动员会，组织教师分析学生的心理发展状况(特别是后进生)，对学生进行适当的问卷调查，进行实验前期研究，发现问题，分析问题。（3）为解决问题制订课题研究方案，组织课题研究小组教师进一步学习心理学、教育学的相关理论；进行实验前准备工作，并开展初步的教育实验。第二阶段：全面实施阶段。时间：2013年10月2015年元月在加强、完善全校心理健康教育的工作的前提下，重点完善后进生心理健康教育，全面实验“后进生”心理健康教育及转化的内容、途径、方式、方法并根据内容及目标研究，不断反馈、不断修正。具体计划做好如下工作：1、加强心理健康教育宣传力度，完善心理咨询服务机构。2、进一步营造和谐美好的文人环境和自然环境，构建科学合理的心理教育网络，创造更为浓厚的对“后进生”心理健康教育及转化的氛围。3、制定适合我校“后进生”转化的具体标准。4、确定我校“后进生”转化教育的具体目标。5、构建、完善我校后进生转化的教育模式，将“后进生”转化工作有机渗透到课堂内外。第三阶段:对比分析阶段运用调查、观察、访谈等方法，分析比较“后进生”参与实验前后的行为品质、智力水平、学业成绩等方面的发展变化情况。第四阶段：总结、结题阶段时间：2015年元月2015年5月在各阶段总结的基础上，对照课题研究的目标与内容，对实验进行全面分析和总结，写出结题论文、实验报告等。 五、完成课题的可行性分析1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。1、已取得的相关研究成果和主要参考文献（1）研究成果：周素平撰写的论文为何他总怀念初中生活刊登在省刊、走进心理咨询获市二等奖；刘娜、何晓林、曹喜珍老师的组织的研究性学习还留守儿童一个温暖、健康的童年获省二等奖；田心爱心服务团队组织的科技实践活动让留守儿童健康快乐成长获市二等奖；何晓林撰写的论文让批评润物细无声获省一等奖；丁学辉撰写的论文浅谈如何提高思品教学实效获省二等奖；刘娜撰写的论文拉近孩子，走进心灵获省二等奖，关爱每一个学生获市优秀奖，在生活中收获知识，享受快乐获省二等奖；刘娜组织的研究性学习报告我的身高我做主获市三等奖；刘娜老师组织的主题队会让生活充满爱获镇特等奖。（2）参考文献：社会心理学全国13所高等院校编写组南开大学出版社1995年第二版，品德发展心理学林崇德著 浙江人民出版社1996年版 教学现场与细节彭钢 蔡守龙主编 教育出版社2004年第6版2、主要参与者的学术背景和研究经验、组成结构：学历均在本科以上，年龄均在30岁以上，专业有心理学、教育管理、汉语言文学等专业；职务有校长、教导主任、心理咨询师；从性别上来看有男有女；均是有丰富的教育教学经验，对教育有较敏锐的洞察力的老师，都为此课题的顺利开展奠定了一定的基础。3、完成课题的保障条件：我校已将心理健康教育纳入学校特色教育和校本教研的重点对象之一，并已于是2008年上学期在我校召开了心理健康教育经验交流会，会上本课题主持人分别在大会上作了典型发言。学校不管是在人事、经费、设备、资料、时间安排等条件都是大力支持的。六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人2013年9月12月“后进生”心理问题的表现、成因的探究论文、宣传刊物周素平何建2014年1月2015年元月“后进生”自信心培养的探究论文何晓林陈招民2014年3月12月“后进生”心理辅导方法的探究论文何重午丁学辉2013年9月2015年元月学校、家庭有效互动的探究座谈会何晓林刘娜2014年3月2015年10月“后进生”心理健康的评价探究论文周素平刘娜最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人2013年9月小学“后进生”心理行为转化的探究研究报告周素平 刘娜2015年5月小学“后进生”心理行为转化的探究论文集何晓林 刘娜2015年元月心理咨询记录何晓林 周素平七、经费由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实开展本课题研究所需的经费预算：参考书籍、文献： 500元心理量表复制： 500元（整套）文件资料打印： 1500元（交流或收集资料）课题研究人员学习培训： 1000元家长学校心理健康教育宣传资料： 500元（参观、学习、交流）专家指导： 1500元（含上级领导、兄弟学校）成果交流会： 1500元（印发资料等）电脑硬件、软件： 2000元（量表使用、数据分析）合 计： 9000元单位负责人签章：单位公章：经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号经费管理单位名称：浏阳市太平桥镇田心完小地 址：浏阳市太平桥镇田心完小开户银行帐号：浏阳农村合作银行80081030003189749012八、推荐人意见 不具有副高专业技术职称的申请人，须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人单位： 推荐人签章：第二推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人工作单位： 推荐人签章：九、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单 位 公 章 单位负责人签名： 年 月 日十、学科评审组评审意见主审专家意见 主审专家签字： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见 评审组长签字： 年 月 日 评审未通过原因1活页评审未通过；2投票表决未通过，主要问题（可多项选择，在选择处画沟）；（1）选题问题；（2）课题设计问题；（3）研究内容问题；（4）研究方法问题；（5）课题组织问题；（6）经费资助问题；（7）研究成果问题；（8）其他问题 主审专家签字： 评审组长签字： 年 月 日 年 月 日十一、浏阳市教局教科所课题领导小组审批意见 公 章 负责人签名： 年 月 日 年度编号课题设计论证书（活页课题设计必须匿名、匿单位） 课题名称：小学“后进生”心理行为转化的探究 1、课题的国内外研究述评、选题意义、理论依据和研究价值。2、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。3、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内）一、课题提出的意义1、社会发展的需要20世纪80年代，我国学生心理健康教育从高校逐渐扩大到中学生和小学生。而据日前较多青少年心理教育研究机构在对中小学生进行了心理健康调查和辅导，得出了这样一个结论：有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的中小学生占到了20.6%，并称小学生的心理问题主要体现在学习、情绪和交往等三个方面。这些学生很多都被老师和家长列入进后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。养成了他们自暴自弃，性格孤僻，不思进取，有明显的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果因此研究后进生的心理问题，帮助后进生实现自我转化，对整个社会的发展有着十分重要的意义。2、学校发展的需要我校属于城郊的一所完全小学，学校环境优美，交通不够便利，学校有三分之二左右的学生家长在花炮厂做事，起早贪黑，所以很少顾及孩子的学习，家长不能及时了解孩子并和孩子沟通交流，就导致了一些学生的行为习惯、生活习惯以及学习习惯较差，责任心、进取心不强，一副对什么都是无所谓的样子。也有一部分家长知道自己没时间照顾小孩就干脆让孩子在学校寄宿，由于年龄比较小学生自理能力不是很强，所以导致学校管理起来比较吃力，有的通学生即使家长有时间，也对孩子学习方面的辅导无能为力。所以我们必须探寻出一条后进生转化的道路，这样才能师生和谐，校园和谐。3、教师和学生发展的需要我校青年教师人数较多，班主任也大都由青年教师担任，他们精力充沛，上进心强，乐于学习，不怕吃苦，但是由于缺乏有效的管理经验和方法，在面对问题学生时往往一筹莫展，处理突发事件时也经常方法单一。这既挫伤了学生的积极性，不利于他们自身的学习和身心的健康成长，同时制约了青年教师的提升，更影响了整个学校的生存和发展。我们希望通过本课题的“后进生”转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除问题学生不可转化的思想，树立信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。二、课题的界定所谓“后进生”就是指那些思想行为不够优秀和学习表现比较落后或者缺点比较多的一部分学生，这些学生在发展上总的来说是处于暂时落后状态，他们缺乏自信心，自卑感强，厌学情绪较重，学习成绩提高难度较大。但作为学校来说，主要是培养他们成为有道德、有文化、有修养的合格小学生，需要把他们培养成对社会对家庭有用的人，但由于应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重影响着学校的教育教学质量，同时也影响了学生家庭的生活质量，从长远来看，还将给社会带来一定的不稳定隐患。因此研究后进生的心理成因就显得格外重要和迫不及待。在“后进生”转化教育这项工作中，有很多一线的教师都进行了相关的实践探索，也总结了不少宝贵的经验。也有许多教育理论工作者对“后进生”的转变进行了理论性的研究，为广大教师提供了不少相关的理论。但是，教育后进生作为一项工程来做，有计划、有目的的系统研究还不多见；也有不少教师运用案例研究来进行“后进生”转化的探索，但针对是个别学生，不具有代表性，很难推广，并且缺乏对后进生心理问题的成因探讨。所以，我们认为本课题的研究不仅能填补现在研究的不足，而且能有效的促进学生和教师的共同成长，在教育教学中取得长远的利益。鉴于以上原因，我们对“后进生”的心理表现，成因及转化模式的进行研究，力图建立行之有效的“后进生”转变模式，也有利于教师的专业快速发展，更好地推进素质教育。三、理论依据与理论支撑： 1、原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫的教学发展思想的精髓是把面向全体学生作为提出的所有教学原则的出发点和归宿。他反复强调，所有的学生，包括差生都必须通过教学得到一般发展。(1)必须加强对“后进生”的成因分析，切实做好转化工作。 (2 )区别对待，实施差异教学。2、我国义务教育法中规定了义务教育的目标，即“义务教育必须是贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”其中的“品德”便包含要求具有良好心理行为的品德。3、素质教育理论为本课题的研究提供了教育达成目标的理论支撑。素质教育就是指利用各种条件和有效途径，以适当的方法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自身的整体素质，并实现个性充分而自由发展的教育。本课题的研究正是通过转化后进生的心理行为从而达到提高后进生素质的目的，这本身就体现了素质教育的目的与要求。4人的可持续发展理论为本课题的研究树立了标杆。新课程改革的日益推进，使得弘扬人的主体性、促进人的可持续发展成为了新课改的必然选择。人的可持续发展指的是人的一生都处在不断的发展变化中，尤其是小学的“后进生”，他们生理、心理都处在成长期，可塑性极强，既容易受到外界不良诱惑的影响，又相对容易矫正。5人的多元智能理论是由美国心理学家加德纳首先提出来的。认为人人皆有无限的潜能与可能，未来更是行行出状元的时代。只要从孩子的强项智能引导孩子，都能令孩子有成就感，而达到自我悦纳、自我肯定、自我实现，人生也就绽放光芒了。读书只占其中的一小部份，统整知识、应用信息在未来将是更重要的能力。多元智能理论提倡学生智能的多纬度发展，将活动作为促进智能发展的主要方法，这为小后进学生的个性发展提供了理论指导，为教育提供了更加广阔的智能领域。因此研究“后进生”的心理问题，帮助“后进生”意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。四、创新价值 对于“后进生”问题的研究，目前偏重于理论研究的较多，实践研究较少，但“后进生”问题是个性化的，也具有普通性，因此，我们选择“后进生”的心理表现、成因及转化模式研究这一课题，对于其他学校的后进生，有一定的借鉴作用，对于提高我校的教育教学质量有一定的促进作用。五、课题研究的对象与方法1、研究对象 本校各年级的“后进生”2、研究方法 调查法：通过问卷调查、访问家长等手段了解学生能力发展、情感变化、知识结构改善、意志品质形成等情况。 个案分析法：选取后进生，跟踪调查，进行心理咨询，分析“后进生”形成原因并帮助其转化，深入研究学生个体间的合作精神，人际交往情况，加强定性与定量的分析。 文献法：通过收集、分析与课题研究相关的文献资料，全面正确把握“后进生”转化的实质内涵，为课题研究提供扎实的理论依据。 经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结，研究论文等。六、课题研究的目标与内容（一）、研究目标1、通过本课题研究，纠正“后进生”的心理偏差，使“后进生”学会了解自己，学会克服自身的不足，逐步学会调节和控制自己的情绪，培养对挫折的承受能力，培养积极乐观的人生态度，能够积极主动地与老师同学进行沟通，达到品德符合社会规范的目的。另外还要帮助他们适应学习环境和学习要求，树立正确的学习观念，改善学习方法，提高学习能力，促进他们综合素质的提高。2、通过本课题研究，使班主任和教师对班级“后进生”的教育管理形成一定的理念，促使他们按照总结出来的规律进行有的放矢的教育，使教师的工作让“后进生”认可的同时，自身价值也得到进一步体现。3、通过本课题研究，学校德育工作可以在个案研究基础上形成一般性理论，用之于班主任队伍建设和促进学校的进一步转变，做到防患于未然，减少“后进生”的出现，有利于学校的稳定和发展。（二）、研究的主要内容：1、“后进生”心理问题现状的分类调查与研究。2、“后进生”心理问题的表现、成因的研究。3、“后进生”心理行为转化辅导实践研究。4、对“后进生”进行倾听与沟通的策略研究。5、对“后进生”的预防、矫治与赞赏、激励研究。6、学校、家庭、社会的有效互动研究。7、关爱“后进生”心理健康的制度与机制的设计研究。8、“后进生”心理健康的评价方式研究。 旨在对于“后进生”的转化过程中，努力寻找到与后进生感情交流的契合点后,要努力挖掘他们身上的闪光点，激发他们学习的兴趣,并注意学生在进步过程中的反复性,注意批评的方式方法；同时要调动后进生家长的积极性。七、研究原则（1）主体性原则充分发挥“后进生”的主体作用，使其主动地参与，了解自己心理表现及成因，自觉地实现自我转化。（2）适时性原则根据学生学习过程中的实际情况，在课堂或课外找准最佳时机进行研究。（3）多样性原则可通过调查问卷、座谈、积累和整理等方法相结合进行研究。（4）效应性原则强调“后进生”心理转化在教学中的实效性，努力使“后进生”的心理转化达到最佳效果。（5）科学性原则以科学理论指导课题组成员对“后进生”心理的应用研究。（6）发展性原则用发展的、动态的眼光去看待每一位研究对象，掌握研究信息；及时捕捉理论界的动态，调整研究策略、重点、步骤。八、课题研究主要措施、实施过程（一）研究措施1、完善心理咨询室（阳光小屋）；2、建立研究档案；3、组织全组教师有针对性地对实验对象进行心理健康教育、疏导；、电话、书信咨询； 5、引导家长配合学校对后进生进行协同教育。（二）实施过程、进行甄别、前测，评估后进生的学习、行为、心理表现、实施干预模式、后测，与前测比较，以评估干预的效果、总结九、课题研究阶段性安排：研究时间：2013年5月2015年5月（两年）。本课题研究分为三个阶段进行。第一阶段：课题准备及相关的调查研究阶段。时间：2013年5月2013年9月根据学校实际需要，在认真做好原有的相关心理健康教育、辅导工作基础上，不断更新和改