浅议农村中学英语写作教学的现状及对策.docx

浅议农村中学英语写作教学的现状及对策 浅议农村中学英语写作教学的现状及对策 简历大全 随着新课改的深入推进，在素质教育的大背景下，英语教学越来越注重其应用性，交际原则备受关注。由此，标志学生英语综合能力的写作引起了广大师生的关注。然而，在英语教学实践中，尤其是农村中学英语教学中，写作教学现状并不乐观。笔者结合自己的教学实践，就农村中学英语写作教学中存在的问题及对策加以分析。 一、写作教学中存在的主要问题分析 农村学校地处乡镇，大多条件落后，师资水平低，教学环境差；学生家庭贫困，没有很好的学习英语的条件，这些因素都使得英语写作教学困难重重。下面从教师和学生两个维度展开论述。 （一）教师教学行为方面存在的主要问题。 1.教师在教学中对写作重视不够。现行高中英语教材，每单元都依据单元话题安排写作练习（Writing），但其散插在单元最后的Integrating Skills部分。教师往往重视知识的传授，而忽视写作实践，把写作当做听说与阅读的附属部分，结果学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，根本不开展。 2.教师对写作的指导不够。农村教师在教学中往往为了赶进度，忽视写作训练，对学生写作的指导过于简单化。许多教师在指导学生时，常常是给学生读一篇或几篇范文，然后让学生仿写。有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性的语句或要求，听任学生自由写，这些都使得学生的写作水平无法有效提高。 （二）学生存在的主要问题。 1.学生普遍缺乏自信，对写作存在畏难情绪。据了解，大多数学生面对写作时，总是信心不足，不能认真审题、构思，他们往往把注意力放在如何完成任务的层面上。写作时常用中文构思，然后生搬硬套地译成英文。写完后自己连看也不看一眼，更不用说注意修改。并且对老师的修改与评注也不关注，不善于反思与调整自己的写作方法。于是，每次写作都是七拼八凑，语无伦次，久而久之，对写作产生厌倦和恐惧的心理。 2.词汇贫乏。由于对词汇的掌握不深，以致在写作中学生总是陷入只能意会，不可言传的尴尬境地，词不达意、误写误用的现象非常普遍。 3.汉语式英语。由于受母语的影响，许多本文由收集整理学生写出的句子常常只是汉语对应词的机械翻译，他们不掌握英语的语法结构，不了解英语的习惯表达法，完全按照汉语的思维习惯和语法规则来写，结果导致拗口的汉语式英语（Chinese English）泛滥。 4.句式单调，错误百出。学生作品中的句子千人一面，如出一辙，往往没有句式的变换，没有长短句的交错，也没有简单句与复合句的更替。除此之外，病句、错句比比皆是，令人费解。 二、提高写作教学质量的策略 针对学生在写作中出现的问题，笔者认为，要提高学生的写作水平，彻底改变这种现状，教师必须认真研究，改变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。 （一）加强词汇教学，不断扩大学生的词汇量。 丰富词汇是提高写作水平的基础。农村中学学生普遍基础差，因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。更为重要的是教师要归纳总结单词语音及拼读规则，讲解单词的基本意义和用法，并进行朗读、组词、造句等练习，把孤立的单词与实际应用结合起来，以便学生在写作中恰当、灵活运用。 （二）精心设计阅读（Reading）教学，积累写作素材。 阅读是信息输入的重要渠道，也是积累写作素材的有效途径。笔者认为，在英语阅读教学中，教师应注重课文的分析，从理解整篇内容入手，分析段与段、句与句之间的关系，然后分段找出主题思想与重要信息，让学生用自己的语言加以概括表达。阅读教学的重点应放在帮助学生理清语篇脉络，培养学生判断和推理句与句之间的逻辑关系上，以增强学生的写作技能。同时，现行高中英语教材每单元的阅读（Reading）与写作（Writing）往往是同一话题，分析好阅读课文，从一定意义上来说是对写作训练的有效指导。 此外，在阅读教学中，应指导学生勤于背诵，这是丰富语言知识，提高语言运用能力的有效方法。教师在阅读教学中，应选取一些经典的、优美的文章、片段或句子，要求学生背诵，学习地道的英语表达，为写作积累必需的语言素材。 （三）注重对写作的指导和基本训练。 提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。在写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。 在指导的前提下，更要重视写作的基本训练。首先，单句是构成文章的基本要素，因此，教师应注重对英语基本句型的训练。在平时的教学中，着重抓住简单句的五种基本句型（S+V，S+V+O，S+V+IO+DO，S+V+O+C，S+V+P）和Therebe结构进行练习，培养学生使用正确的英语表达法。其次，教师应归纳常用的过渡词并经常练习，培养学生的逻辑思维能力及正确使用过渡词连贯行文的能力。再次，教师应要求学生天天练笔，写英文日记无疑是提高书面表达能力行之有效的好方法。 简历大全 （四）抓好批改与讲评。 教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。抛弃教师一包到底的传统做法，应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的方式，这样既可以培养学生发现问题并探究解决方案的能力，又可以使学生从同伴的写作中学到好的写作技巧和表达法，受到启发，对提高写作水平大有裨益。 抓好讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力的又一重要环节。讲评主要从格式、体裁、主题的把握等方面进行，讲解学生作品中带有普遍性的、典型的错误，讨论同一内容的多种表达法。同时将写得好的作品读给全班学生听，给