陶行知教育名言

1 / 31 陶行知教育名言 1、 教育是立国之本 2、行是知之始，知是行之成。 3、人生办一件大事来，做一件大事去。 4、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。 6、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 7、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。 8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。 9、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。 10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。 11、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村2 / 31 变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。 12、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那 未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。 13、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。 14、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。 15、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。 【教书育人篇】 1. 先生不应该专教书，他的责任是教人做人； 学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 陶行知 2. 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运 陶行知 3. 因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 陶行知 4. 教师的职务是 千教万教，教人求真 ；学生的职务是 千学万学，学做真人 。 陶行知 5. 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为 天下之达德 ，今天依然不失为个人完满发展之重要指3 / 31 标。 6. 教育工作中的百分之一的废品，就会使 国家遭受严重的损失。 陶行知 的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 陶行知 作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 陶行知 【为人师表篇】 须先生好学。惟有学而不厌的 先生才能教出学而不厌的学生。 陶行知 职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 陶行知 【因材施教篇】 先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫 因材施教 。 陶行知 4 / 31 使他们尽量长上去，不能勉强都长得 一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 陶行知 【教学方法篇】 输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 陶行知 要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 陶行知 是教学生，乃是教学生学。 陶行知 种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是 无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 陶行知 它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 陶行知 【成功教育篇】 的冷眼里有牛顿，你的讥笑5 / 31 中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 陶行知 【创新与实践】 识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 陶行知 通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 陶行知 手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 陶行知 创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 陶行知 【养成性教育】 作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。 自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 陶行知 儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正6 / 31 常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 陶行知 筑起 人格长城 来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益 陶行知（ 汉族，徽州歙县人，中国人民教育家、教育、思想家，民 大的共 爱国者。是中国人民救国会和中国民 任南京高等师范学校教务主任，继任中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了 生活即教育 、 社会即学校 、 教学做合一 三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：中国教育改造、古庙敲钟录、斋夫自由谈、行知书信、行知诗歌集。 陶行知教育名言名句总结 【教育名言篇】 1、 教育是立国之本 2、行是知之始，知是行之成。 3、人生办一件大事来，做一件大事去。 4、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。 7 / 31 6、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 7、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。 8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三 、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。 9、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。 10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。 11、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。 12、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出 来。 13、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。 14、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗8 / 31 荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。 15、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。 【教书育人篇】 1. 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 陶行知 2. 在教师手里操着幼年 人的命运，便操着民族和人类的命运 陶行知 3. 因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 陶行知 4. 教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。 陶行知 5. 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。 6. 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 陶行知 9 / 31 特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 陶行知 作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力 之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 陶行知 【为人师表篇】 须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 陶行知 职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 陶行知 【因材施教篇】 先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫 因材施教 。 陶行知 10 / 31 使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 陶行知 【教学方法篇】 知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 陶行知 要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 陶行知 是教学生，乃是教学生学。 陶行知 种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题 的错误倾向。前一种倾 向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 陶行知 它能启发儿童创造力以从事11 / 31 于创造工作。 陶行知 【成功教育篇】 的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 陶行知 【创新与实践】 识了儿童有创造力，就须进一步 把儿童的创造力解放出来。 陶行知 教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 陶行知 手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 陶行知 创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 陶行知 【养成性教育】 12 / 31 作、学习倘使 都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 陶行知 儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 陶行知 筑起 人格长城 来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益 教育名言 1、 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 2 、 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运 3、 因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 4、 教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。 5、 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指13 / 31 标。 6、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别 不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫 因材施教 。 7、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 8、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 9、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 10、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 12、在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表添满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，14 / 31 要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。 13、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 14、捧着一颗心来，不带半根草去。 15、行是知之始，知是行之成。 16、教育是立国之本。 17、人生办一件大事来，做一件大事去。 18、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。 19、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。 20、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 21、做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。 22、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 23、象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。 24、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥15 / 31 笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 25、教育中要防止两种不同的倾向：一种 是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 26、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 陶行知 27、教学合一。 教书育人： 的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 操着民族和人类的命运 德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 千教万教，教人求真 ；学生的职务是 千学万学，学做真人 。 去它被认为 天下之达德 ，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。 会使国家遭受严16 / 31 重的损失。 的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 8、 作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 为人师表： 须先生好学。惟 有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 因材施教： 先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。 使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 教学方法： 是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 17 / 31 要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 是教学生，乃是教学生学。 成功教育： 的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 启发式教学： 种是将教与学的界限完全泯除， 否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活 打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 创新与实践： 识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，18 / 31 结果是手与脑的力量都可以大到不可思议 。 手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 5、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。 养成性教育： 作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动， 而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 筑起人格长城来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益 其他 1、行是知之始，知是行之成。 2、 教育是立国之本。 3、人生办一件大事来，做一件大事去。 19 / 31 4、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 5、捧着一颗心来，不带半根草去。 6、爱满天下，乐育英才。 7、生活即教育，社会即学校，教学做合一。 8、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。 9、以教人者教已，在劳力上劳心。 10、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动。 11、失败是成功之母，奋斗是成功之父。 12、道德是做人的根本。 13、 行是知之始，知是行之成。 14、教育是立国之本。 15、多少白发翁，蹉跎悔歧路。 寄语少年人， 莫 将少年误。 16、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 17、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不 重师，则世界不得太平。 1 8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需 之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之20 / 31 感情。 19、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。 20、乡村师范之主旨在造就农夫身手、 科学头脑、改造社会精神的教师。 21、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、 自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。 22、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲 倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。 23、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成 为教，学也不成为学。 24、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。 25、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。 信即复。帐即记。 26、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如21 / 31 给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文 化的金库和宇宙之宝藏。 27、吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉 ! 28、每天要四问：一问我的身体有没有进步？ 二问我的学问有 没有进步？ 三问我的工作有没有进步？ 四问我的道德有没有进步？ 苏霍姆林斯基经典名言 100 句 苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，在他 30 多年的教育生涯中，为我们留下了 大量的教育著述。随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中 的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言。 打开苏霍姆林斯基的教育著作，闪烁着其教育智慧光芒的名言佳句比比皆是，许多研究者在阅读过 程中， 辑录出版了多种苏霍姆林斯基的教育名言。笔者从苏霍姆林斯基的教育名言中，专门选取了其中 100 条最经 典的名言。这些经典名言言约意丰，琅琅上口，供教师们在学习和引用时参考。 一、论学生学习 22 / 31 1、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。（给教师 的建议第 33 页） 2、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。（怎样培养真正的人第 123 页） 3、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富。（怎样培养真正的人第 145 页） 4、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。 5、死记硬背 一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。（给教师的建议第 101 页） 6、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。（苏霍姆林斯基选集（五） 7、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻 都不得在进行的心灵的接触。 (给教师的建议第315 页 ) 8、如果没有童话，儿童的完满的 智力发展是不可思议的。（苏霍姆林斯基选集（一）第 130 页） 9、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。（苏霍姆林斯基选集（二）第 626 页） 10、只有当每个少年从教育者那儿得到活水，他们的23 / 31 才干才能发挥出来。（苏霍姆林斯基选 11、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。（苏霍姆林斯基选集（四）第 588 页） 二、论学生阅读 12、我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。（教育的艺术第 178 页） 13、学生的智力发展 取决于良好的阅读能力。（给教师的建议第 10 页） 14、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。（教育的艺术第 178 页） 15、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。（给教师的建议第 523 页） 16、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。（怎样培养真正的人第 145 17、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。（怎样 培养真正的人第 126 页） 18、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。（给教师的建 19、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。（怎样培养真正的人第 145 20、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书24 / 31 开始的。（给教师的建议第 391 页） 21、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。（给教师的建议 22、学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。（给教师的建议第 521 23、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。（苏霍姆林斯基选集（四）第 688 页） 24、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。（给教师的建议第 128 25、课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。（给教师 的建议第 167 页） 26、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。（给教师的建议第 210 页） 三、论课堂教学 27、课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活 动的源头，就是教育信念的萌发园地。（苏霍姆 28、我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。 (怎样培养真正的人第 148 29、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。（苏霍姆林斯基选集（二）第 335 页） 30、教师上好一堂课要作毕生的准备。（苏霍姆林斯25 / 31 基选集（四）第 663 页） 31、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。（怎样培养真正的人第 148 页） 32、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的 知识有充分的了解。（给教师的建议第 33、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！（给教师的建议第 35 页） 34、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。 35、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。（给教师的建议第 535 页） 36、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重 要条件。 37、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播 在土壤里。（帕夫雷什中学第 263 页） 三、论学校教育 38、学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。（苏霍姆林斯基选集（一）第 39、科学的发展，国民道德的进步以及新的共 取决于学校。（苏霍姆林斯基选集 40、教育 这首先是人学。（育人三部曲第 1126 / 31 页） 41、教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。（苏霍姆林斯基选集（五）第 388 页） 42、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子 。（苏霍姆林斯基选集（三） 第 4 页） 43、一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。（帕夫雷什中学第 21 页） 44、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。（帕夫雷什中学 第 10 页） 45、每个孩子都是一个世界 完全特殊的、独一无二的世界。（教育的艺术第 9 页） 46、儿童的智慧在他的手指尖上。（给教师的建议第 77 页） 47、手能够教会头脑准确地、清晰地思考。（给教师的建议第 543 页） 48、劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。（苏霍姆林斯基选集（五）第 209 页） 49、我们通常把劳动称为伟大的导师。（苏霍姆林斯基选集（五）第 341 页） 50、必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然27 / 31 中生活。（苏霍姆林斯基选集（三）第 781 51、大自然是一本书，是思维的摇篮。（苏霍姆林斯基选集（五）第 789 页） 52、孩子们整个夏天赤脚走路，下雨天也是一样。（给教师的建议第 387 页） 53、要像爱护最宝贵的财富一样爱护 儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。（给教师的建议第 316 54、 我们教育的人，不管他是个多么没有希望和不可救药的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。 55、育人先育心。（苏霍姆林斯基选集（五）第 499页） 56、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。（给教师的建议第 341 页） 57、没有美的教育，就不可能有完整的教育。（苏霍姆林斯基选集（二）第 232 页） 58、美蕴藏着强大的教育力量。（苏霍姆林斯基选集（二）第 193 页） 59、考察孩子的内在精神世界，特别是他们的思维，这是教师最重要的任务之一。（育人三部曲 60、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。（给教师的建议第 382 页） 61、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭28 / 31 学校教育。（给教师的建议第 398 页） 62、孩子 这是父母精神生活的一面镜子。（育人三部曲第 28 页） 四、论道德品质 63、人生下来是为了在自己身后留下痕迹 永久的痕迹。（怎样培养真正的人第 75 页） 64、人最大的胜利就是能战胜自己。（苏霍姆林斯基选集（二）第 425 页） 65、能自觉控制自己欲望的人，大都成为真正的人。（苏霍姆林斯基选集（二）第 460 页） 66、谦虚，被人们称为一切美德的桂冠。（苏霍姆林斯基选集（二）第 410 页） 67、友谊是培养人的情感的学校。（苏霍姆林斯基选集（三）第 909 页） 68、一个人如果失去了祖国，也