2014年南圣中心学校新课程改革课堂教学展示.doc

2014年南圣中心学校新课程改革课堂教学展示五指山市南圣中心学校 王金来2014年4月10日，我在三（2）班，展示一了堂三年级语文下册我应该感到自豪才对，下面就是我上这堂课的教学设计：我应该感到自豪才对第二课时教学设计与反思【教学要求】1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观。【教学重点】1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。【教学难点】懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。【教学方法】多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入，瞄准“自豪”1、今天，我们继续学习第14课（生齐读课题）2、复习生词。【出示课文中生词】（开火车读、齐读）3、【课件出示】通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层睫毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。4、我们再读课题，你知道这句话是谁说的吗？（小骆驼）他以前感到自豪吗？（不是）那它一开始感到委屈。板书第一课时的内容。渡：小骆驼由从前的委屈到现在的自豪，变化可真大呀？为什么会让小骆驼这么自豪的呢？这节课让我们继续走进这个故事吧！二、沙漠之行，感悟“自豪”。（一）感受沙漠过渡：委屈的小骆驼告诉了妈妈，为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定用事实说话，带着小骆驼去沙漠里走一趟。1、在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？（指名交流）（学情预设：沙漠里都是沙子，没有水；沙漠无边无际，很容易迷路；沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度；沙漠里只长仙人掌，不长其他植物；沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的；沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。）2、出示沙漠图片，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来吗？（学生用笔划出后交流）4、出示沙漠词语（茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子一阵风沙铺天盖地刮过来）5、你能来读好这些语句吗？（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）6、现在再读，感受肯定又不同了。谁能将你看到的沙漠读出来？7、同学们，让我们一起来再一次用朗读来表现沙漠环境的恶劣。天地一片浑黄，放眼望去，一个沙丘连着一个沙丘，看不到尽头，这真是（生：茫茫的大沙漠）啊！走在这个（生：无边无际的大沙漠）中，脚下全是（生：松散的沙子），迈出每一步都是那么费力。这还不够，你看，忽而（生：一阵风沙铺天盖地刮过来），真是举步维艰，寸步难行啊！8、把这些词句带到课文中去读一读。（齐读第3、4自然段）（二）、精读3、4自然段，读中感悟。过渡：沙漠的气候如此干燥、环境这么恶劣，骆驼妈妈为何还要带孩子去沙漠走一趟呢？小骆驼的想法有没有改变？骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中到底有什么作用呢？请同学们默读3、4节，找出脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子，用画出来。（默读）A、交流脚掌部分：1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢？你是从那里知道答案的？【出示妈妈说的话】妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的怎么拔得出来呢？”2、师：骆驼妈妈的话应该用怎样的语气读呢？指名读。学生练习朗读，指导读好“多亏”一词。方法指导：看，抓住关键词，也能体会出（自豪的语气）人物的心理活动。3、谁会把小问号去掉，换个说法呢？意思不变。自己练练，指读，范读，齐读！4、现在，小骆驼还会因为自己拥有又大又厚的脚掌而难过吗?有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟妈妈在沙漠里走了很远很远，因此，我们要说：生读课题。板书：陷不进沙子B、交流驼峰的作用。1、如果此时你就置身于沙漠之中，你眼前看到的是什么？远一点呢？再远一点呢？一直到天边还是用文中的一个词就是（茫茫的大沙漠）2、面对这样一个没有水、没有食物的茫茫沙漠，小骆驼最担心什么？指名读小骆驼说的话。妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢？同桌练读，指名读。【出示妈妈和小骆驼说的话】如果去掉“足”字，你们觉得怎么样？（学生交流，从而感受到“足够”一词在文中的作用。）一字之差，表达的效果并大不相同。在平时学习中我们也要学会恰当运用词语。3、【出示介绍驼峰知识的视频】看老师收集的驼峰作用的资料，老师描述：驼峰最多可以贮存50多公斤的脂肪，足够骆驼母子在路上用的了。再自豪地读读妈妈说的话。4、小结：小骆驼，你此时还会为背上长了这两个肉疙瘩感到自卑吗？因为驼峰可以(贮存养料)，板书。他一定会说：引读课题。C、关于睫毛这部分：1、说话间，一阵风沙刮来，风沙大吗？从哪个词可以看出来？（铺天盖地）【出示第四自然段】2、此时，如果你在沙漠中会是什么情景?（预设：大风刮来，松散的沙子被狂风卷起，遮住天，风沙漫天飞舞；盖住地,地上流沙滚滚，我们已经分不清哪儿是天，哪儿是地。）3、骆驼妈妈让小骆驼怎么做？他的情况怎样？4、狂风呼啸，狂沙漫天，没有这两层睫毛怎么行呢？再读这句话。5、因此我们要说：引读课题，因为两层睫毛可以抵挡风沙。板书：抵挡风沙D、小结：让我们分角色读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。（三）、精读第五节过渡：假如你是小骆驼，跟着妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到委屈吗？不会，相反，小骆驼感觉非常板书：自豪。1、妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么？（结合板书师生总结）2、抓住“！”引读第五自然段（读出小骆驼的兴奋之情）3、小骆驼此时的心情发生了怎样的变化？（由委屈到自豪）三、巧设练习，强化“自豪”。1、小骆驼为什么感到自豪呢?如果你是小骆驼，请你用自豪的语气来夸夸它们的用处。【出示：我要夸夸我的】2练习5中，人们用这些词语表示了对骆驼精神的高度赞美。（出示书上词语）读一读，体会赞美与自豪。3、骆驼有骆驼值得自豪的地方，在学习中，生活上，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，能跟大家说说吗？现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是”的句式。【出示：夸夸我自己】生：练习。指名朗读。4、总结寓意：学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？【出示课件】（预设：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）四、续讲故事，升华“自豪”。演一演:【出示情境图】有一天，小骆驼又去了小溪边照镜子，恰巧又遇见了小红马，他们之间会发生什么故事呢？同桌练说，指名说。师：他们把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。我们谢谢这两位同学的表演。其他组同学课后可以把这个故事表演一番。五、个性作业，只为“自豪”。今天，你们的表现非常的棒，我真为你们的出色表现而感到自豪。【出示】1、说一说：以小骆驼的口吻说说自己的特点。2、演一演：把故事演给自己的爸爸妈妈看。3、写一写：将小骆驼和小红马的第二次相遇写出来。4、找一找:收集外表难看，但实际上用途很大的例子在班上讲一讲。板书设计：14、我应该感到自豪才对脚掌不会陷阱沙子里驼峰贮存养料睫毛抵挡风沙教学反思：我应该感到自豪才对是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。全文围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。一、听说读写，有机结合课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，因此我设计了“感受沙漠”的环节。这一小环节里，我便渗透听说读写的多重训练。写：圈出描写沙漠特点的词语；听：狂风吹来的声音；说：交流认知，想象情境；读：通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的险峻。为下文的学习作了铺垫。这一环节中，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，在听说读写等层层递进的活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。二、课文包装，拓展知识。在课堂中，我有目的、有计划地组织学生进行课文“包装”，这是对课文内容深化、知识内化的过程，是学生拓宽知识面的过程，是学生有效积累的过程。例如：领略的沙漠的特点，我适合引导认识一些关于沙漠的词语：不毛之地、荒无人烟、寸草不生、热浪灼人；在认识了骆驼眼睛、脚掌和驼峰的作用后，我既加深了对沙漠的认识，又拓展了练习五中出现的赞美骆驼的词语。这样的拓展包装，既丰富了学生的语汇，又加深了学生的认识与情感体验。三、扣课题，不断深化主旨。对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话在教学中做到环环紧扣，能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，能使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入