营造乐学氛围、增强学习实效.doc

营造乐学氛围 增强学习实效 自流井区英杰学校 刘 莉摘要：本文旨在探讨如何在语文阅读教学中营造乐学的氛围。激发学生的学习兴趣。笔者结合自身教学实践和农村阅读教学的实际情况，从五个方面对学习方法进行了探讨：一、优化教学思路，体现解读过程；二、精心设计提问，体现训练过程；三、以情激趣，体现审美过程；四、注重实践环节，体现操作过程；五、培养阅读兴趣，体现自学过程。我相信在以后的教学实践中认真施行这些方法，学生的语文素养一定会得到很大的提高。关键词：营造氛围 阅读 激趣 语文阅读教学中积极营造乐学的氛围，激发学生的学习兴趣，一直以来都是一个热点问题，也是一个难点。笔者通过多年的教学摸索和课堂实践，总结出以下五个途径。一、优化教学思路，体现解读过程叶圣陶讲过：“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文教师”，要做到这一点，教师的教学设计就要瞄准教学目标，紧紧围绕重点、难点安排教学内容、优化教学思路，使对文本的解读过程清晰，师生都轻松愉快。（一）篇幅较长，结构较复杂，难度较大的课文，如捕蛇者说等，可在引导学生初读全文了解大意的基础上，抓住突出中心的部分重点讲读。（二）篇章是总分总结构形式的课文，如苏州园林等，可抓住总起句和总结句，带中间内容进行讲读。（三）文中有叙述结构相似段落的文章，如家分三个小节组成，每小节的标题均以判断句表述，直接阐述了作者的认识和思考。三个层次的顺序是一种递进关系等，教师可以讲读第一个小节；指导学生阅读理解第二个小节，使学生掌握方法；再让学生运用阅读实践的方法形成技能。（四）写作特点突出且易借鉴的课文，如故乡这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，主要通过闰土，杨二嫂二十年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村经济萧条，衰败的悲惨景象。全文以“回故乡”“在故乡”“离开故乡”三部分组成。情节清晰，结构完整，可在讲读之后应用作者观察、描写事物的办法，尝试进行观察和表达。（五）具有高度的科学性、鲜明的思想性、生动的文艺性、语言的准确性这四者完美统一的著名科普文章南京六月荔枝丹，可能让学生理清全文的结构层次入手，然后重点放在学习语言上。本文用语准确，实事求是，概念明确，判断正确，分类清楚。另外，还要学习本文灵活恰当地应用了多种说明方法的特点，重点学“引用”的学习方法。如赵州桥等，可从过渡句或段入手，“中间开花，读讲两头”。（六）结尾概括全文中心内容，或结尾点明文章中心的课文，如生于忧患，死于安乐等，教师可抓住结尾，向前逆推讲读。（七）抒情诗中，成功运用象征手法的文章，如白杨礼赞，全文以赞扬白杨树的不平凡为抒情线索，先从文章结构入手感知课文，重点理解白杨树的象征意义。优化教学思路对教师提出了更高要求，这是说教师不应一般的了解教材，而是自如的驾驭教材，对学生的情况了如指掌，从而在教学实践中具体问题具体分析，不同情况不同对待。只有这样，教学思路才能重点突出，富于个性，既流畅实用（孩子活动多，不被动），又能促进课堂结构的改革。事实证明，孩子只有在活动中学习才能感兴趣、乐于学。二、精心设计提问，体现训练过程目前，阅读课上的多数提问要么过深、过宽 ，问题间跨度大，不连贯，学生无从下手，回答困难；要么过细、过碎，抓不住主线，成了变相的“注入式”教学。要精心设计提问，就要从吃透教材实际，吃透学生实际入手，处理好重点和难点、主要问题和辅助问题间的关系。问题的设计要有层次，照顾到不同程度的学生。主要问题的难度要面向中等以上的多数学生，辅助问题的难度面向全体学生，尤其要照顾差生。这点应引起教师重视，因为好多学生厌学的主要原因是在课堂经常得不到老师的重视而造成的。但无论什么样的问题设计，提问都要精当，学生的读要充分，问题的设计要体现训练过程。教师不仅要精心设计自己的提问，还要注意学生与教师的反馈系统，即组织学生对疑难问题、重点问题的讨论，同时还应注意学生的自我反馈系统，即培养学生自问自答自查的习惯，经常训练，学生学有兴趣，积极性高。三、以情激趣，体现审美过程学生学习积极性主要源于兴趣。兴趣是最好的老师。在古诗教学中。教师要把激发兴趣当做重中之重和，贯穿于全过程，以“情”激“趣”，使课堂妙趣横生，情意融融。如清平乐、村居这首词生动活泼，节奏明快，描写了江南农家生活情趣，鼓励学生用自己喜欢的方式拍打节奏，并让学生上台演示。学生爱上古诗词诵读，在诵读中感受了古诗词的节奏美、声韵美、意境美、情感美、人格美。在戏剧教学中，重点是分角色朗读课文，让他们大胆上台表演，亲身体验戏剧创作和演出的快乐。如陈毅市长可以从陈毅与齐仰之富有戏剧性的交谈中，领略老一代政治家的胸怀和智慧。这样，不管是学习古诗词，还是戏剧，都会让他们不自觉的树立起信念，要像李清照、文天祥、辛弃疾、齐仰之那样做一个有作为的人。传统文化的感染、熏陶，有助于塑造学生高尚灵魂，而这种教育影响，如春般无声的滋润着学生的心田。四、注重实践环节，体现操作过程目前的阅读教学，一节课下来很少看到学生动笔写，动手操作的过程，而是被教师的提问、学生的回答充塞了整个课堂。可针对一些课文的特点安排书写、操作的环节，让学生动手摸摸、动耳听听。如南京六月荔枝丹、一厘米等常识课，可用演示、操作让学生明白道理，过程不要太长，重点放在理解内容上。课上还要能看到学生动笔写的地方，把作业、练习巧妙分散在讲读课中，随讲随练，这样既可以使学生静一会儿，缓和一下紧张思考的气氛，调节大脑，这是学生的心理需要，而且可避免把大量书面作业压在课下，造成学生的心理负担。五、培养阅读兴趣，体现自学过程多数孩子回到家里，不是先做作业，而是打游戏，摆弄玩具，有的甚至迷上了武打小说，也有看诗歌散文的。如何处理这些活动与学习的关系呢？我认为，教师一方面要鼓励他们多看，凡是他们喜欢的应让他们多学一点，以充分发展个性特长；同时也要注意启发诱导，把培养学生看课外读物和各种娱乐的兴趣与提高阅读能力联系起来。如：看电视要口述故事情节；看课外书要写读书笔记，明辨是非，摘录好词好句；玩游戏后要写简短的片段等。这样，一方面可以扩大学生知识面，丰富学生的生活；另一方面，可使学到的阅读方式用于实践，形成技能，同时避免生活单调、缺乏调节之弊端。综上所述，在阅读教学中为学生营造乐学氛围，减轻学生负担的关键在教师。教师只有用全新的教育观念、较高的教学能力和教学艺术，科学设计教学内容，合理组织教学过程，千方百计调动学生的学习积极性和主