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中高年级学生课堂发言能力的培养研究方案一、问题的提出：1令人担忧的现状。学生到了高年级，尤其是六年级，课堂发言的人寥寥无几，弄得教师只能满堂灌。往往是教师教得满头大汗，学生听得心不在焉。学生课堂发言能力的下降危害不仅如此，而且弱化了学生的表达能力，造成“无效课堂”，在某种程度上，也造成学生负担加重。2语文教学的目标。“语，就是口头语言，文，就是书面语言。”语文，要培养学生的口头表达能力。课堂发言是培养学生口头表达能力的重要途径。课堂发言，因其是在大庭广众之下，且一般围绕一个主题，颇类似于即兴的主题演讲。有课堂发言习惯，且有能力进行较好发言的学生，其口头语言能力也是比较强的，而且也有良好的心理品质。3语文学习的需要。新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。主动、积极发言的学生，总是十分专注于课堂学习，注意聆听教师、学生的每一句话语，并能仔细领会话语的主题，把有关的意思内化为自身的思维，然后提出自己的观点。这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的。二、研究目标1通过调查研究，把握现在高年级学生课堂发言不积极的原因，并寻找相应的对策。2指导学生课堂发言的方法，培养学生课堂发言的习惯，提高学生课堂发言的能力。3改进教师的教学，从提高学生参与课堂学习的角度来设计教学过程，特别要设计好提问，使提问给学生留有足够的空间，能让同学们在自己经验、知识背景基础上，作出合理的思考、回答。三、研究方法1问卷调查法。设计一份调查问题，了解学生现在对待课堂发言的心理态度，探讨促进学生积极发言的办法、措施。2行动研究法。教师们立足课堂，改进课堂教学方式，促进学生能全方位、多角度的思考、回答问题，交流信息，使课堂发言向同伴合作学习、交流拓展。3经验总结法。经过一定阶段的研究，每位教师进行专题小结，总结经验，反思问题，使研究向纵深发展。四、研究要点1学生发言情况的分析与研究。（1）影响高年级学生课堂发言积极性的主要因素。（2）学习困难学生课堂发言的消极心态。（3）能积极发言的学生的个案研究。（4）家长对学生发言情况的关注对学生发言的影响。2怎样设计好的课堂提问。（1）好的提问应该具有的特征。开放性、综合性、灵活性、层次性、发展性。（2）阅读教学中提问的设计。3学生回答问题后的调控处理。（1）学生回答问题后教师的常用调控策略。延迟评价、组织讨论、促进反思。（2）发挥学生错误回答的作用。4培养学生的
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