法社会学研究方法在民法学教学中的应用.docx

法社会学研究方法在民法学教学中的应用 法社会学研究方法在民法学教学中的应用 法社会学兴起于19世纪末20世纪初，是一门研究法与社会相互关系，兼具法学与社会学知识与性质的交叉性学科。在我国，自20世纪90年代后，法社会学研究获得了长足的进步和较快的发展，它的出现和发展将法律从书本上的法律变成社会生活中活的法律，并进而起到影响法律文化、法律制度、法学教学的作用。 一、法社会学的研究方法 法社会学的学科体系是由研究对象、研究方法和理论观点三大基本范畴构成的。其中，研究方法占有特别重要的地位，这是由法社会学在研究对象和研究目的方面的独特之处所决定的：它所研究的是法律生活中的经验事实，是处于运行状态的行动中的法，它通过研究法律与社会之间的互动关系来解决法律在现实社会中的实施问题，推动法律的发展并依靠法律来推动社会的进步。法社会学的研究方法是一个内容丰富的体系，从结构上可以将它分解成以下三个层次：第一层次是法社会学研究的方法论，包括哲学方法论和法社会学的部门方法论。它是一些对社会法律现象具有解释功能的理论模型，是具体的研究活动的指导思想，决定着对各种具体的研究方法与手段的采用以及对调查研究结果的解释。第二层次是法社会学研究的基本方法。它是法社会学家研究法律现象的方向和角度，受方法论的制本文由收集整理约和指导，又比方法论更接近于实践应用这一范畴，是方法论的具体化。第三层次是法社会学研究的具体手段。它是对法律生活中的各种经验事实进行具体考察的技术性方法，是社会学实证调查研究的一般方法和技术在法学领域的直接运用。 二、法社会学研究方法在民法学教学中应用的必要性 （一）法学培养目标的要求 本科法学的学习，在于为社会输送法律应用型人才，具体到民法学，学生学习的目标主要是掌握民法的基本知识，了解现行法的基本制度，并在此基础上培养初步的运用能力以及一定的法律理念和法律思维习惯。简言之，就是培养法律人的素养。这就决定了掌握民法的基本知识及民法的运用能力是法学本科学习的两大任务，而法社会学研究方法是理论知识与实践运用的良好衔接，有利于达成此两项目标。 （二）民法学自身特点的需要 民法学作为一门博大精深、应用性很强的法律学科，它在提供了丰富知识的同时，也为学习和掌握民法增加了难度。初学民法的人，首先会感到民法的体例和内容较其他法律学科更为庞大，不易全面掌握；其次会觉得民法原理或规范有的地方过于抽象，而有的地方又过于详尽，不易理解或记忆；最后会感到民法不易运用。这其中有一个很重要的原因，就是学生没有把握住民法的特点，没有选择有针对性的学习方法。所以，要使学生对民法由不懂到懂、由不会用到会用，民法学的教学不能仅停留在讲好理论、分析好案例上，应当重视帮助学生把握民法的基本特点， 进而指导学生掌握正确的学习方法。 （三）授课对象的知识结构及其心理特点的需求 民法学是法学专业的核心课程之一，按照法学本科专业的课程设置，一般放在大学一年级的第二学期学习。在此之前，虽然学生已经学习了法理学、宪法等法学专业课程，了解了一些法律基础知识，但是法学知识结构的构建还处于起步阶段，法律思维模式尚未建立。同时，大一的学生学习的积极性很高，但由于民法学自身的特点，也为他们学习民法学带来了一定的难度。因此，在民法学教学中，要考虑到授课对象的特殊性，首先要培养学生的学习兴趣，进而才能引导他们理解基础知识及提高应用能力，最终培养法学思维，为日后走上工作岗位打下坚实的基础。这就决定了在授课中要注重理论联系实际。由此，在教学中引入法社会学研究方法，使学生有兴趣了解法律生活中的经验事实和运行状态的行动中的法，进而理解 书面上的法或应然的法，最后再回归到实践。这不仅有利于提高学生学习民法学的兴趣，还有利于发挥学生的主观能动性，提高自身的法律意识，培养法律思维的惯性，促进学生能力素质的全面发展。 三、法社会学研究方法在民法学教学中的应用 （一）立足民法学的培养目标，引入法社会学研究的方法论为指导思想 前已述及，法社会学研究的方法论包括哲学方法论和部门方法论。它是具体研究活动的指导思想，决定着对各种具体的研究方法与手段的采用以及对调查研究结果的解释。在哲学层面上，法社会学的经验主义尤其是实证主义和实用主义倾向较为明显和突出，它强调用实证的方法来研究法律生活中的经验事实，认为法律重要的是它的效果。但哲学方法论只有通过具体的部门方法论才能体现和发挥其对该学科研究活动的指导作用。目前，法社会学研究中常用的方法论主要有功能主义、现象学、结构主义、系统论、冲突论等。这些部门方法论基本上是从社会学以及其他社会科学和自然科学学科中引进的一些可用以解释、说明社会法律现象的理论模型。在民法学教学中，在引入实证主义和实用主义这两大基本的哲学方法论以外，还可以结合具体内容引入功能主义、现象学、结构主义、系统论、冲突论等部门方法论。例如，在学习物权法中关于土地的相关原理及法律规定时，农民土地权益的保护常常作为学生探讨和思考的主要问题，这时，如果引入功能主义、冲突论的相关原理，就比较容易理解现行相关法律规定的实效以及实践中的土地纠纷的根源所在，不仅有利于学习相关理论及法律规定，还有助于学生进一步思考如何解决现实中的问题。 （二）结合民法学的特点，在教学中合理运用法社会学研究的基本方法 基本方法是法社会学研究方法的第二层次，它是法社会学家研究法律现象的方向和角度，受方法论的制约和指导，又比方法论更接近于实践应用这一范畴，是方法论的具体化。因此，在民法学教学中，结合民法学实践性强的特点，合理运用法社会学研究的基本方法，是法社会学研究方法在民法学教学中应用最为典型的体现。目前，法社会学所运用的基本方法主要有：角色分析法、组织分析法、规范分析法、制度分析法和比较分析法。每种分析方法都有自己独到的视角，既可以单独运用，也可以交叉运用，以达到不同的研究目的。 以监护制度为例，就会用到制度分析法和比较分析法。制度分析法的基本着眼点是视法律为社会制度的总体结构之一部分，着重分析法律与其他社会制度、社会现象之间的相互关系和相互作用，例如分析法律在整个社会变迁中的作用以及社会怎样通过法律发生变迁；分析法律在社会实现基本需求方面应当和已经发挥了怎样的效果和功能。法社会学所运用的制度分析法对于一个社会兴利除弊、不断健全完善自身是不可或缺的。例如，在学习监护制度时，除了掌握监护制度的基本原理和现行法的规定以外，应该进一步引导学生运用制度分析法，深入思考我国监护制度为什么要这样规定，它有哪些积极作用，在如今的社会条件下，监护制度存在哪些不足，应该如何完善。引导学生充分理解我国现行监护制度制定的时代背景，它反映了20世纪80年代我国社会的发展水平，思想认识、物质生活条件等，在那时看来具有一定的合理性和前瞻性。但到今时今日，物质生活条件以及人们的观念和思想，都与上世纪80年代有着明显变化，制定于当时的民法通则中的监护制度已远远不能适应现下社会实际的需要。应该说，社会背景已变，制度却未变，其结果就是监护制度的功能得不到发挥，起不到应有的保护未成年人和无民事行为能力、限制民事行为能力的成年人之权益的作用。所以，如何构建健全有效的监护制度是学习这部分内容时应该重点关注的问题。 此外，还可以用到比较分析法。法社会学中的比较分析与传统法学通常所做的对法律条文、法律规范及其结构、法律制度等纯法律因素的比较分析不同，它比较分析的重点是不同社会条件或文化背景下法律据以存在的社会环境，法律发挥作用与功能的社会机制，相同法律现象背后不同的政治价值与文化价值等。比较分析法是法社会学中一个经常且十分有效的研究方法。同样以监护制度为例。监护制度在世界主要国家的法律体系中占据着重要的地位。从世界两大法系来看，大陆法系国家以成文法为特点，监护制度一般都规定在民法典中的亲属编，英美法系国家以判例法为特点，监护制度则以单行法的形式出现，而且各国立法都对此有详细的规定，如德国民法典在第四编第三章以130个法条规定了监护制度；法国民法典在第十编第二章以87个法条规定了监护制度；日本民法典在第四编第五章以39个法条规定了监护制度，且于2000年修改后以单行法的形式增设了意定监护制度；英国和美国也各有调整未成年人监护与成年人监护的法律。我国目前的监护制度，仅在民法通则中有4个条文，通过前面制度分析法的应用可以看出，现行监护制度在过去的二十多年里发挥过一定的作用，但它毕竟是计划经济体制下的产物。随着我国市场经济体制的确立和发展，现有的监护制度已很难发挥应有的作用。因此如何完善我国的监护制度是当前的一个重要问题。而一切认识，知识均可溯源与比较，所以，考察、比较、分析世界先进国家的监护制度，探究其中的个性与共性，对于学生进一步掌握相关的原理知识以及应用能力的培养和形成都有积极的作用。 （三）指导学生在民法学学习中运用法社会学研究的具体手段和技术 法社会学的具体手段和技术可概括为社会调查方法、社会实验方法和统计分析方法三大类。其中，社会调查和社会实验是收集、获取事实材料的手段，统计分析则是对这些事实材料进行整理归纳的手段。以未成年人监护制度为例，前面论及在未成年人监护制度的教学中，重点要思考现行制度的不足和完善的途径，那么，学生如何认识现行制度的不足呢