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浅谈如何让初中学生生成化学素养 【摘要】学校的作用就是培养社会需求的人才。学校的教学模式、教学目标都受会社会发展需求的制约与影响。在当前，社会发展对于人才类型有了新的定位，那就是需要有素养的人才来完成社会大环境的建设。基于此，在学校教育教学实践中，我们就要关注学生素养的养成与提升。初中学段是学生素养养成的关键时段。在初中化学教学实践中，如何实现学生化学素养养成呢？本文对此进行了阐述。 【关键词】初中；学生；生成；化学素养 通过对比当前与传统学校教育培养出来的学生，我们可以发现，传统的学校教育培养的学生“重知”，而当前的学校教育培养的学生“重能”，而我们再研读一下社会发展需求，学校教育的创新方向，可以发现，未来的学生应该是“重素养”。对于学生的成长来说，素养产生的积极影响最大。基于此，在学校教育教学实践中，我们需要做的主要工作应该是实现学生素养养成，让学生能够适应未来发展。那么，在初中化学教学实践中，如何培养学生的化学素养呢？下面我?源私?行分析。 一、让学生成为设计者 在传统的初中化学教学实践中，教师往往是“演示者”、“设计者”。这一点很好理解，毕竟初中化学对于初中学生来说，是全新的学科，里面的专业术语极多，专业技术也极多。对于新入门的学生来说，他们可以借助的东西却不多。但是，在这里笔者却想提出相反的论点。在笔者看来，初中学生在生活中接触过“科学”，他们有知识经验，有创新意识，在初中化学学习中，他们可以成为设计者，合作者。学生能够设计简单的实验就证明学生具备科学探究的意识和能力，实验的设计和成功也是学生科学素养的体现。老师在教学中要善于引导学生进行科学实验，善于设计和操作一些简单的实验。在这样的实践操作过程中，学生的能力和素养将会得到形成和提高。在学生成为设计者之后，我们可以发现，学生的思想、兴趣、能力都会被提升到最大值。在这样的学习氛围中，学生拥有的自然是科学素养。 二、开展生活实验 在我们一再否定“书呆子”型的人才培养模式时，在我们一再关注学生需要素养养成时，我们就不得不思考一个问题，如何让学生学以致用，如何让学生观察生活，融入生活。通过观察化学学科的特点，我们可以发现，“知识来源于生活”这一点，在化学学科中表现的最突出。前面笔者已经说过。初中学生其实拥有化学知识经验，只不过他们的知识经验带有突出的生活性。基于初中化学的教学特点，基于初中学生的发展特点，我们要想转变人才培养类型，将“书呆子”人才转变为“素养型”人才，就需要应用好家庭小实验。家庭小实验是让学生利用家庭日常生活中的一些常见的物品作为实验仪器和药品，由学生在家里独立完成的一类实验。这部分实验主要是让学生对课堂上所学化学知识加以应用。家庭小实验是可以让学生积累更多丰富、细致感性材料，验证、拓宽、加深课堂教学内容的配合小实验。通过观察家庭小实验对初中学生的影响，我们可以发现，初中学生在这些“小小”的实验中，在这些“简单”的实验中，实现了学以致用，当然也形成了化学素养。 三、应用好信息技术 信息技术应用与初中化学教育教学实践时，我们可以发现，其应用方式其实是非常多样的。它可以构建微课课型，以微促大；它可以演示，将不易观察的演示实验、化学现象，动态的、缓慢的或快速的化学反应，直观的呈现在学生面前；它可以将最古老的化学史料，将最新的化学信息，穿越式的再现给学生由此可见，信息技术是初中化学教学中，教师的得力助手，也是学生的得力助手。如以小电影的形式向学生介绍、展示火的产生和危害以及防治措施。可以使学生更加生动、形象、全面地了解到燃烧，如果只有动画，有的学生认为这只是电脑制作的，有掺假的嫌疑，而真实的小电影会使学生进入深层的思考，真正地相信科学。由此可见，信息技术虽然是一种技术，但是，它在学生成长过程中，在学生拥有素养的过程中，是最活跃的动态元素之一。 四、在探究中学习科学 化学的本色就是“科学”。在化学教学实践中，死记硬背的教学模式是失败的，题海战术的教学模式同样是失败的。在传统的初中化学教学实践中，因为过分依赖这两种教学模式，所以学生学习的不是“科学”，也没有提升科学素养。相对应的，要想让学生拥有科学素养，学习本色化的化学知识，就要改变传统的教学模式，让学生的学符合科学特色。那么，如何才能让初中化学教学回归科学特色呢？笔者给出的建议是，让学生在“做中学”，用探究来代替死记硬背，代替题海战术。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。在一次次的实验探究中，学生掌握了新知、提升了理解问题的能力，培养了学生提出假设、实验验证、分析论证、对比分析、总结归纳的能力。科学源于探究，化学知识的获取、化学素养的养成，自然也来源于探究。 五、构建讨论交流的学习环境 其实在教学实践中，教师往往会有一种感触，那就是学生的能力难以想象。在学生学的过程中，往往不是达不到我们的要求，而是会超出我们的期望。在初中学生的化学学习中，如果我们放开手，给学生先学的机会，给学生展现主体价值的机会，我们就会发现“一分信任可以换回万分惊喜”。那么，在初中化学教学实践中，我们该怎样放开手呢？在笔者看来，不是教师“撒手不管”，而是构建讨论交流氛围的学习课堂，应用可以启动智慧的问题教学，开展可以活化课堂的实践性活动等等。如在讲授自然界的水一节内容时，提前安排学生挖掘身边的“水”的存在、用途、危害、污染与防治、水资源危机等。在课上，学生的唇枪舌战，令我受益匪浅.在课后的学习心得中，大多数同学提升了环保意识，树立了保护家园、保护自然的信念，达到了将化学意识与实际生活和谐统一的教学目的。在这样的课堂氛围中，我们的教充满了惊喜。我们的教不但不会散乱，反而会有序的进行。 综上所述，在初中化学教学实践中，死记硬背、题海战术都是不可取的。这种传统的教学模式，不会培养出高素质的人才，反而会扼杀人才的能力提升。那么，如何才能让学生成为具有化学学习能力的人才呢？如何才能让学生成长为拥有