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单元过关课教案课题水执教人冯景军教材分析:水是苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为饿水。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。 教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。教学重点.难点:1、 有感情地朗读课文。 2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。 教学过程 一、激情导入。 水（板书）是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？ 二、初读感知。 1. 快速读课文，找一找有关的句子。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。 （整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。） 2. 怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？ 3. 因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？（板书：缺水） 4. 自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。 “十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！ “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。 “一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。 5. 师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。 6. 假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？ 7. 指导朗读第一自然段。 三、整体感知。 1. 过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！ 2. 用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 3. 在读书的过程中，有困难吗？检查初读情况。 课件出示三句带有生字的句子。 “那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。” “而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。” “然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。” 读生字词：“储水”，“钥匙”，“一勺水” 自由读这些带有生字的句子。 指名读三句句子，教师相机询问。 什么叫储水？为什么要储水？（这里需要储水，是因为这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。） 平平常常的一把钥匙，象征着什么？为什么说它象征着权威、幸福和痛快？（因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何等痛快、幸福的事。） 用一勺水给我们洗澡，说明什么？（因为缺水，所以要节约用水，用一勺水，就给四兄弟洗了一回澡。） 齐读三句句子。 （这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。） 四、自读感悟，品读交流。 1. 除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗？ 2. 默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。 （高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。） 3. 师生交流，相机出示重点的句子理解。 （充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。） “下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。 为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水） 因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？出示：“先是像我们这样的孩子，女人们则穿着长衣长裤”。 自由地读一读这段话，说说你的感受。（主要从两个地方谈感受：一方面是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面是“奔跑跳跃，大呼小叫”，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨水吗？从而感受到水的珍贵。） 指导有感情地朗读。（你能把这种痛快读出来吗？） 师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说（出示）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。” 师引读：这样的下雨天就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。 母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿） 母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。 课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？（一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。） 这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语？（爽）（痛快）（舒服） 就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒服”来读一读这段话。 师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。 现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴”字？（因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太幸福了。） 当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么？ 同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？ （此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。） 4. 师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐） 5. 缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。） （教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。） 五、总结延伸。 1. 这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗？（饿水）有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。 （虽然水这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。） 2. 师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗？在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想这句话吧！（出示：水，成了村子里最珍贵的东西） （将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。） 六、布置作业。 搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。评课记录授课班级课题水执教人冯景军水是我们苏教版五年级下册语文的最后一篇课文，这次听了冯老师执教的这课。教者能围绕课文的中心句“水成了村子里最珍贵的东西”展开教学，能抓住文中重点段落和重要内容进行课堂教学。在四次细读品味中不断加深学生对中心句的理解，收到了很好的教学效果。 我们中高年级语文阅读教学就是要抓重点段重点句来深入理解课文内容，同时也应充分利用文本中的重点字词来帮助学生对课文的理解。这课时教学中冯老师做得不错。我认为如果再对这两句话中两个字进一步理解，教学效果会更佳。 1、“还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水”一句中的“吃”。 2、“你们真是饿坏了”一句中的“饿”。 雨水是上天的恩赐，大自然的馈赠，给万物带来生机。从卫生角度看雨水是不太清洁的，也就是不能直接饮用的。但干旱地区的人们对于贵如油的雨水的到来是不会 放过任何方式的使用的。第一句中的 “吃”字十分形象生动地写出了人们对雨水降临后享受的喜悦。“喝”与“吃”都是表示把物送入口中，但在汉语使用上还是有 明显的区分的。这里本来应用喝来自天空的水，而作者用了“吃”字写出了人们对水的急迫与渴求，雨水降临水之后享用的急切，甚至还有咀嚼回味的意味。 通感是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的 艺术效果。第二句妈妈说“你们真是饿坏了，”这句中的“饿”就是通感手法的运用。本来饿是讲腹中肌饿想补充食物，以解决物质的需求。这里却把饿写了想早一 点儿得到水，希望用水来滋润干渴的心田。用自己身体的饥饿感这一常见的感受来写想早日得到水润泽的紧迫感。真是贴切生动，惟妙惟肖，令人叫绝。冯老师在教学中已能注意到“让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”一句中“啊啊”的教学。但我们还是感觉到欠火候。如果师生合作共同演示一下这一动作，让学生在无限想象之中去表演这一“啊啊”的动作。同学们可以根据自己的理解，表达出多种多样独特理解。只有充分挖掘文本中的内涵，多层次多角度地进行教育，就可以达到教育的本质目标。评课记录授课班级课题水执教人冯景军这一堂阅读课教学结构合理，老师能抓住“水成了村子里最珍贵的东西。”教学中重视了读的训练，在教学中注意了引导学生自主学习，同时注意了词语的教学。在教学中重视了三个“突出”： 一、突出关键词句的训练。如：第一节的教学能抓住重点词句，再根据重点词质疑问难，并围绕问题展开教学。 二、突出以读为主的训练。在阅读教学中，朗读是基本训练之一，是学习语文的方法。成功的朗读训练，可以帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣。教学中通过以读代讲，以读促思，让学生在读的过程中体会作者的思想感情和课文的语言特点。 三、突出综合能力的训练。正如叶圣陶先生所说的：“语文是培养能力的过程，所以不能单纯的传授知识，一定要注意训练，不断的发展听说读写能力。”冯老师的这节课，依据教材特点，精心设计让学生通过想象说话来感受水的珍贵和雨水中尽情洗澡的痛快。教师有独特的处理教材、设计教材的能力。教师教学语言科学、规范、简约，对学科教学要点把握较透，并能用具体的教学环节来实现，如整堂课始终让学生在“读通-读懂-读好”中学习。而且冯老师在教学中十分重视学生语文素养的培养与熏陶，在潜移默化中对学生进 行着语言的实践活动。整堂课教学节奏流畅，她能选择正确的教学策略，优化自己的课堂教学，使课堂教学目标顺利达成。通过对关键词句的品味、体会以及想象等方法，让学生真切感受到缺水时村里人盼水的心情，心里自然而然就涌起了惜水的情感。评课记录授课班级课题水执教人冯景军听了老师讲的水，我深刻地感受到她对教材的研读深刻到位，对教学过程的设计巧妙灵活。其中有几个方面让我们感受颇深。1、紧扣中心走进文本整个设计目标明确，思路清晰，重点突出，紧紧扣住中心句，抓住三个场景描写，通过对关键词句的品味、体会以及想象等方法，让学生真切感受到缺水时村里人盼水的心情。本课中设计的重中之重是使学生体会“用水之乐”，并以学生体会到的“乐”来体会更多时候的“缺水之苦”。以此来达到使学生领会水的珍贵、懂得珍惜水资源的这一目标。2、充分发挥学生自主性语文课程标准把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。宝小老师设计的让学生感受“水，成了村子里最珍贵的东西”的过程，就是让学生自主学习，交流探究的过程。再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使唤学生在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，3、合理运用多媒体材料设计中多媒体的出示不多，但是合理、有效。通过多媒体出示骄阳似火的夏日图片或FLASH，引导学生联系生活实际，感悟骄阳似火的夏日。 “水，成了村子里最珍贵的东西。”课文的中心跃然而出。就这样，学生在老师的带领下，带着想了解这个缺水的村子的愿望，进入了对课文的整体感悟。在交流全篇课文时，教者又充分利用了多媒体课件能形象展示的特点，把课文内容分段出示。再对重点的字词突出显示，让学生在理解的基础上更好地朗读课文。把书本内容搬至屏幕，更能有效的提起学生的注意力和对课文内容的兴趣，激发学生主动地读课文，去思考老师提出的问题。但我们还有一些不知是否确切的想法。1、是否可以更好地抓住另外一些语句进一步深刻体会。如开窖的情景、母亲的笑、男女老少被风干了的感觉等。2、设计过程中是否能对学生的表现做出一些预设呢？如可能提出的问题，碰到的困难等。3、可以将多媒体课件的优势再发挥得充分些，如出示课文插图，或类似场景的图片，视频，和文本内容相结合。“乐”体现得越极至，“苦”反衬得更充分。单元备课中心 发言材料教研活动 内容七单元中心发言人:冯景军中心 发言材料一、教材分析本教材共四篇课文，23、古诗两首、24、望月、25、灰椋鸟26、水。23、古诗两首两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各具风味。表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。24、望月些舅甥俩在王跃中愉快交谈，小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程，表现了小外甥“聪明好学，爱幻想”的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。25、灰椋鸟写了我和同伴观察灰椋鸟归林的壮观的场面，表达了自己爱鸟的心情，赞颂林场工人的辛勤劳动。26、水写出了水的珍贵。二、教学目标1、掌握本单元的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。 3、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的感情和诗句的语言之美。4、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。5、想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。6