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小学数学优质课堂分析 【摘 要】分析小学数学优质课堂的特质是为了提升教学效率，为学生创造更好的学习环境，因此教师在进行课堂教学时一定要抓住优质课堂的特点，从教学理念和教学手段上进行不断更新和完善，促进教学水平的不断强化和提升。 【关键词】小学；数学；优质课程 数学优质课堂的主体随着时期的不同而不同，既存在共性又有很大的不同。教育制度的改革需要数学教师把握方向和制定目标，对小学数学优质课堂特征的分析不仅能把握正确的发展方向，还能有效提高课堂教学水平和效率，收到事半功倍的效果。下面就小学数学优质课堂的特征进行阐述和分析。 一、教学目的、教学内容相符 我们可以总结出：虽然在不同的时期教学的主体在发生变化，但是在教学实践中教学目的和教学内容是统一的、一致的，换言之，教学目标的变化决定着教学内容的变化。因此，虽然教学主体在不断变化，教学内容上存在很大的共同点。教学内容和教学目标的确定应该符合学生的认知水平和数学知识的本身特点，也要符合学生的心理发展规律。综上所述，教学目标和教学内容的统一是优质课堂的必备表现。 二、注重学生自主学习，增加公共活动 国内外的很多学校都选择了一种比较广泛和有效的教学模式，那就是在小学数学课堂上开展公共活动。这种教学模式在课堂上取得了很好的效果，师生之间的交流和沟通会因公共活动的开展而增加，师生之间的关系和情感也会得到加强，为教学的顺利开展提供有利条件和环境。在众多的师生互动行为模式中，各级学校在小学数学教学实践中多采用的模式是公共互动。在很多学校，小学数学的班级人数较多，此时可以借助公共活动展开教学，与个别指导、小组活动相比较，公共活动的开展过程比较容易、效率比较高，学生在公共活动中可以尽情发挥自己的水平，参加活动的积极性和学习的主动性很高，有利于教学效果和质量的优化。除此之外，公共活动的开展还有利于培养学生的集体主义精神，让学生产生集体的责任感和荣誉感，让大家以饱满的态度投入到集体活动中，让学生之间相互帮助和相互提高，在集体的平台上共同进步和提升，缩小学生之间的差距，再在教师的有效指导和传授中开展有效的学习活动。公共活动中学生是积极的参与者和主体，他们会在轻松、愉悦、生动的课堂氛围中分享彼此的经验和感受，相互帮助和相互启迪。在课堂上，数学教师要采用丰富的语言和灵活的教学模式对学生进行教育，彼此尊重、相互理解。师生之间的关系是平等的，师生之间的交流和沟通要在思想上达成共鸣，不断调动学生的积极性和主观能动性，提高学生的数学思维能力和意识，在教学实践中提高自身的综合素质和能力，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。随着教育者和家长对教育的关注度的提高，大家对学生的个性教育十分关注，学校为了调动学生的学习主动性和积极性展开了各种形式的教学活动，丰富了教学内容，从而提高了学生的自主性、合作性和探究能力。 三、师生间互动多以问答和谈话为主 从开展小学数学优质课程以来，我国教学公共活动大部分都是通过学生和教师间的问答和谈话来完成的。在对多所小学的多节数学优质课程进行实质考察后发现，教师通过与学生问答模式来进行教学，而且都是由教师提出的问题，学生只一味回答，学生不能主动提问老师，教师只凭教学经验来提问学生，就很难将适合学生具体情况并能启发学生的问题提出。教育专家也指出，从上个世纪九十年代以来，我国教学也从填鸭式转变为问答结合的教学模式，教师通过大量问题的提出来了解和巩固学生对知识的掌握，这种教学模式已经成为教学主体模式，为更好提高教学有效性，教师可以对各种问题分局成结构性问答问题。而教育界也更加强调要采取科学有效的方式来提高学生学习的积极性和主动性，所以教师自然也要以此为教学理念，让提问式教学可以更加完善。但在目前因为诸多情况影响，师生问答教学环节的质量还有待提高，若不能将学生在学习过程中的主导地位得以体现，就很难让学生学习的主动性和积极性提高。 四、教师在话语权上占据主导地位 要展开教学，师生间自然要进行对话和交流。所以，课堂教学研究也将“课堂话语”作为重点研究内容，而在研究分析中发现，大部分国家和地区的课堂教学中都会给学生回答问题的机会，但要详细回答的机会就相对较少，教师通常在教学中占据话语权主导地位，而在具体分析后发现教师话语量大约为学生的6.6倍，这一数据在发达国家的教学中也同样有效，通过数据明确教师话语机会和话语量都要比学生高很多，也证明学生在教学中还是不能占据主导地位。 五、关于学生较为明显的齐言状况 关于学生齐言现象我?小学数学优质课堂也非常明显，在近些年教育专家也明确指出这一点，而学者专家通过对小学课程教学通过课堂教学考察和分析后发现，因为教师对数学学习以及数学课堂文化信念理解导致数学课堂出现课堂齐言现象，从这一方面来看，课堂齐言也是高效课堂客观需求，我国数学课堂教学内容丰富，班级学生也相对较多，课堂齐言能很好帮助课堂教学秩序和集中注意力，将师生关系张力很好调节。但不可否认齐言自然也存在缺点，在课堂齐言的过程中，很容易让学生个体声音被齐言淹没，让学生灵感和天赋很难体现，长时间的课堂齐言也会让学生缺乏思考和创新能力。所以可以认为，齐言是我国小学数学优质课堂发展过程具体体现，也是小学数学教学的一种策略，而这种现象的产生会因为诸多因素的影响，齐言有利有弊，所以再展开教学时更要充分利用其优点，同时采用科学有效方法降低齐言对教学的负面影响提高教学质量。 小学数学优质课程是随着素质教育改革开展起来的，真正的素质教育其实就是人的教育。小学数学优质课程的特征就是以满足学生的创造力和主体地位为基础的，通过营造活泼、轻松的教学氛围、引导学生探究、合作、互动、实现数学化教学，从根本上促进学生的数学学习。要想打造真正意义上的小学数学优质课程，需要尊重学生主体地位和创造力、