落花生教学反思

1 / 7 落花生教学反思 一节好课，从 “ 研究 ” 学生开始 落花生教学反思 时间已经过半，我的学生跟我的默契大部分已经找回来了，我很高兴他们这么快又接受了我这种既严厉又滑稽的教学方法。同时，我也很欣慰他们能吸收我所传授的知识。看到他们一点一点进步，我每天上课都充满动力与激 今天，是开始第四单元的第三课 落花生。在开始第四单元之前，我都会跟学生一起解读单元首页的单元标语，让他们理解整个单元的主要主题，然后每次进入新课我都会带领他们回忆单元主题，然后根据主题一起 学习课文。今天这节课也不例外。第四单元的主题主要是 “ 生活启示 ” ，而落花生这篇文章就是取材于生活，是一篇借物喻人的散文。之前在第二单元的梅花魂中，学生已经对“ 借物喻人 ” 这种写作手法已经有所了解，所以，在讲解问题和主要内容的时候，不会很困难。落花生这课的重难点是：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话和深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。以及理解深刻含义的句子。 这节课，从开始就很容易地进入了我备课的路线，我也讲得很 “ 吐沫横飞 ”“ 口水四溅 ” ， 突然我看见一个平时爱捣乱的学生在与同桌窃窃私语，我就立刻停止了我那抑扬2 / 7 顿挫的讲解，厉声责骂那学生。那学生也被我制止开小差的行为，看到讲台下那一双双渴望知识的眼睛，我讲课的激 知道，这下又有几位学生在交头接耳 地说小话，有些还是我的 “ 得意门生 ” 呢。一度又被心情立刻有点不好，就点了那位得意门生，问她在讨论什么 “ 国家大事 ” 。部分学生被我的话逗笑了，但碍于我 “ 黑黑 ” 的脸，都在捂嘴、咬唇偷笑。那位学生也被逗笑，但还是有点畏惧我的眼神，于是小声地说： “ 老师，我们在谈论什么是落花生 ？ ” 我一听，我脑子一轰，更生气了。他们都五年级了，怎么连落花生是什么都不知道呢？难道他们的常识这么跟不上时代？越想我就越生气，但碍于我是一位老师，于是我就板着一张黑脸跟他们解释落花生其实就是我们生活中的花生的别称，一边解释一边责怪他们应该要多看看课外书，以增加课外知识，拓展视野。由于刚刚的小插曲，我又浪费时间 “ 教训 ” 那班小家伙。就这样，这节课的教学目标只讲完生字词和熟悉课文，还剩下理解课文主要内容，只完成三分之二，下课铃声就响了。理想中的一节好的语文课就被这样毁了，我愤愤地回到办公室。回到办公室之后，跟同事 说起这事，语气中还不免责骂那班孩子连这个知识点都不知道。但是还没等我说完，一同事就插嘴进来说她其实也不知道花生还叫落花生，说着说着很多同事都附和说不知道。听完后，我脑子便一片空白。脑子一片空白之3 / 7 后似乎也想起自己之前也是不知道的，也是学了这篇课文之后，老师告诉自己的。 原来，这节语文课错不在学生，而是在我自己，或许很多节不成功的课堂都是错在自己。很多时候，我们老师都带有一种想法：这么简单的知识点，这么常见的东西，学生应该知道的，学生应该懂的。然而学生一旦不懂时，老师都直接责怪学生之前没有好好听课，或 责 怪学生对于学过的知识不及时进行复习，接着就埋怨这些很难教，很笨，又懒 之前的我，也是被这种想法充斥着，所以当学生听不懂我讲的新知识的时候我就很着急，又是责怪又是埋怨。但是通过这节课，我深深地体会到一个道理：有时候，并不是学生难教，而是我们老师都带有一种先入为主的观念，总觉得这个知识点学生应该以前学过，那个知识点这么简单应该不用详细讲解。所以，最后学生都学到不多，尤其是那些经常被忽略的中层生。因此，上课前了解学生的学情是非常重要的一个环节。要上好一节语文课，老师要备好课是最基本的，但最 好也不要忽略用心去了解学生的学习情况以及接受能力这个环节，它会影响着你这节课的质量，甚至会影响到你和学生之间的感情与信任度。至少我在这节课之后是这么认为。我们在教学中很少用心走进学生的心灵世界，总觉得我们需要的就是他们需要，所以经常把一些枯燥无味的概念道理强加于孩子身上，让他4 / 7 们感到厌倦、无趣，就这样课堂就开始沉闷，开始乱。所以，在下一节课，我在我班学生面前做了深深的检讨，并要求学生原谅我这粗鲁的行为，学生也被我幽默滑稽的语言感染了，很好地 “ 配合 ” 我完成那节课的内容，那节课，教学目标超标完成，学生也掌握得很好 。 那节课后，我便开始 “ 研究 ” 他们。 “ 研究 ” 他们的字， “ 研究 ” 他们的声音， “ 研究 ” 他们的动作 落花生教学反思 这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 本课教学的重点既要 求学生了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；又要求学生分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，根据教材的特点，课前，我引导学生查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。所以，在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，我注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的 “ 最可贵 ”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来。 5 / 7 此外，我还注重引导学生正确理解父亲说那段话的本意，在深入学习时，重点应放在理解爸爸说的 “ 所以你们要像花生，它虽然 不好看，可是很有用 ” 这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，我尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，由于文章采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人？ 在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，学生能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人 羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工等等，他们是有用的， 是值得我们敬重的。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处 . 落花生教学反思 桃园小学 张艳芳 落花生是新课标人教版第九册的一篇叙事散文，6 / 7 也是一篇极富哲理的文章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。全文围 绕 “ 种花生 收花生 吃花生 议花生 ” 来写，突出 “ 议花生 ” 这部分内容。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生朴实无华、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不慕名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 为此，本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理，又要求学生体会文章详略安排的合理，学习对比、借物喻人的写法。 新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本及教材编写者之间对 话的过程。我想：教材编者把这样一篇语言质朴无华却蕴含深刻哲理的文章选入教材意图非常明确。因此，整堂课以莫言笔名引出，从许地山取 “ 落华生 ” 为笔名的用意谈起，引导学生层层叩击文本与作者对话，从而揭示借物喻人的写法。最后通过小练笔的形式为自己取笔名强化运用借物喻人的写法，使阅读教学的落脚点指向写作。 实践证明：这个思路是比较顺应学生认知规律的。课堂上孩子们兴味盎然，沉浸在花生朴实无华、默默奉献的品格中。他们或读或背、或说或写，思维活跃，学习活动充分、有实效。尤其在体会 “ 人要做有用的人，不要做没有好处的7 / 7 人 。 ” 一句时，学生通过体会 “ 只讲体面 ” 的意思，明确要做怎样的人，然后从身边寻找具有这样品格的人。有的孩子激动地说到校工 “ 魏老师 ” 及班里的 “ 崔颖 ” 同学，教育意义深刻。 在为自己取笔名的环节，学生给我极大的惊喜。他们真的说出了自己内心的愿望和追求。一个平时不爱完成作业的差生，下课后还追