浅谈项目教学法在计算机组装与维修课程中的应用.doc

浅谈项目教学法在计算机组装与维修课程中的应用陕西省宝鸡市千阳县职业中专 张小龙摘要：提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是中等职业学校计算机教育的根本任务。然而，由于职专学生素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力。因此，改革现行教学方法，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法十分必要。 关键词：项目教学法 计算机组装 课程教学 一直以来，职业教育被看作是培养一般劳动者职业技能的教育，但在今天这一历史条件下，她被赋予了新的使命：职业教育提供给劳动者的不仅是从业的技能，更重要的是生存、发展和创新的道路。在以能力本位作为培养目标的大趋势下，我们的教学方法必须实行一系列改革创新，项目教学法无疑是一种成功的做法。 一、项目教学法的含义。所谓“项目教学法”就是通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项 目的过程。学生在项目实践过程中，能够理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。在教学中用好此方法 ，可以达到教与学共同提高的目的。 二、在计算机组装与维修课程中实施项目教学法的实践意义计算机组装与维修课程是一门理论与实践性均强的学科，它是各类计算机专业教学计划中不可或缺的一门重要课程。该课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、最新技术、选购策略；组装计算机的步骤；系统设置和操作系统的安装；系统的优化和计算机的日常维护；计算机常见故障及诊断方法等，是一门理论与实践紧密结合，注重动手能力和实践能力培养的课程。由于该课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机以及毕业后的就业息息相关，深受学生的重视和喜爱。 目前，我校的计算机应用已把计算机组装与维修课程作为一门重要的职业技术课。但长期以来，原有计算机组装与维修课程的教学模式和方法，已不能适应新形式下职业教育突出技能培训、培养学生的职业核心能力的要求，为此，我们积极探讨与实践，一步步探索到项目教学法在计算机组装与维修课程教学中是确实可行、行之有效的教学方法，应当积极探索、总结并提高。三、计算机及应用专业项目教学法初探在计算机组装与维修课的教学过程中，运用项目教学法，笔者具体采用以下教学方式 。（一） 优化组合，分组学习。项目可以由学生独立完成，也可以分组合作完成：对于一些知识面小、处理简单的项目，由学生独立完成较合适；对于知识面广、难度比较大的项目，以分组合作完成比较适合 。本课程一方面由于绝大部分项目的实施知识面都相对较广，而且难度较大，单独实施成功的可能性较少，而且在实践时对设备的损耗也会增加 。另一方面也由于实验条件的限制，不能做到一人一套独立完整的工作台，所以本课程在实施项目教学法时采用了分组教学。笔者将每班4名学生编为一组，共分为10个组。在编组时考虑两个方面，一是男女生的搭配，相对而言，在动手能力方面男生优于女生，这样可以让男生在操作方面给女生以适当的指导；在耐心细致方面女生优于男生，实践时在一定程度上可以减少设备的人为损耗。二是优等生 、 困难生的合理安排，为了考虑学生的全体发展，笔者将全班学生分为三个层次，每组至少编进一个优等生、 一个困难生，这样可以起到相互帮教工作，一方面减轻了教师的负担，另一方面提高了教学效果，培养了学生良好的合作能力和一定的指导能力。（二） 布置项目，任务驱动在课程的教学过程中，认真钻研教材，从整体上把握教材，以小组为单位，布置项目，让学生在项目的任务驱动下积极学习，提高学生效率。在前期介绍计算机单个部件时，教师在讲解完基础知识后，以小组为单位，布置项目让学生通过杂志 、 报刊 、网络收集相关的资料，具体分工由小组长分配，调查后，小组根据所调查结果撰写调查报告，以小组为单位上交任课教师。 任课老师对各份调查报告进行认真考核，评定等级，进行奖惩 。（三） 模拟情境，理论联系实践本课程的能力目标是使学生掌握计算机组装与维修的基本技能，重点掌握计算机各部件的组装 、调试及日常维护 、维修以及常见工具软件的使用。理论教学如果与实践相分离，那么理论教学将失去意义，如果实践不以理论为指导，那么我们培养出来的学生只能是工厂流水线上的机械工而已。所以，本课程在实施时，注重理论与实践相结合，在单独讲解微机各部件时，教师配合实物进行讲解，让学生得到较好的感性认识 。然后安排好实践课，及时地将理论知识与感性认识应用于实践操作，在实验课上同样还是以小组为单位，采用小组长负责制，对每个工作台设备的完整性、同学的安全操作进行负责，要求组内各成员发扬合作精神，以讨论 、合作、交流、共同提高为目的进行有效实践练习。同时教师注意做好个别的指导工作和整体的方向把握。本课程操作技能除了要让学生掌握微机的组成知识外，还要使学生掌握微机一般故障的维修能力，为了达到这一教学目标，教师根据各组的实际情况，故意布置故障，即故障情境模拟，让学生在项目的实践开展中取得维修经验，这样既可以顾全全体学生，又照顾到了部分学生的特长发展。另外，本课程还要学生掌握微机的CMOS设置、操作系统的安装、一些常用工具软件的使用，如 FDISK、GHOST等，这些操作都具有很大的破坏性，但如果不实验，学生将无从获得实践操作能力，而这些方面是学生必须要掌握的，为了解决这一问题，我们也采用情境模拟在教学实践中引入工具软件演示版，既解决了学生的技能训练问题，又避免了对资料的破坏性。（四） 多渠道学习计算机技术发展迅猛、更新速度快，教材介绍的内容往往要比市场上的主流产品有所滞后。这是不可避免的。为解决这一问题，课程的实施中我们设置了很多市场调查分析的项目。我们让学生通过相关的杂志 、 报刊 、互联网收集整理相关的资料，然后进行分析整理，写出调查报告。四、实施“项目教学法”应注意的问题。（一）项目的确立，是项目教学法成败的关键点。项目的确立应遵循以下原则：1、项目的实用性。项目的确立应以增强学生技能的实用性为目的，以提高学生学习兴趣。2、应加强项目和市场、行业的需要的衔接，并根据市场和行业的需要及时调整。可以采取“请进来”和“走出去”两种方式，一是“请进来”，将行业上的工程师或者高级技师请入校园，根据行业需求，确定项目；二是“送出去”，定期分批将学校教师送入行业进行培训或者考察，以使教师能根据行业需求确定或者调整项目。3、项目的难易度应和学生的学习水平相当。过难的项目会打击学生学习的信心，增加学生的畏难情绪；过简单的项目会让学生没有新鲜感，没有挑战性，从而使学生没有成就感，无法吸引学生的兴趣。4、项目的确立应注意涵盖的知识点的全面性及系统性，注重项目间的知识点的联系及揉合。（三）项目教学法中教学评价。1、在项目教学法中，应采用老师评价、小组同学互评和学生自评三种评价方式相结合，对学生的学习进行全面、公正、客观的评价。结合我校学分制，在项目实施后，换算相应学分。2、在项目教学法中，引入技能鉴定机制。根据不同的