习作7给老师写一封信.doc

苏教版语文六年级下册 习作7给老师写一封信 一、教学目标1读懂习作要求，了解书信的格式，懂得可以通过书信来表达真情实感。2.借鉴本单元明天，我们毕业一课的方法，围绕中心选择典型材料，通过具体的事例，给老师写一封信，抒发自己对老师真挚的感情。3.重点围绕“格式正确、是否围绕中心抓住典型场景和具体事例，抒发真情实感” 等目标有针对性地修改习作，提高自己的表达技巧。4.开展书信展评活动，将优秀学生习作集结成师生情专集，推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。二、教学重难点重点：1.读懂习作要求，了解书信的格式，懂得可以通过书信来表达真情实感。2.借鉴本单元明天，我们毕业一课的方法，围绕中心选择典型材料，通过具体的事例，给老师写一封信，抒发自己对老师真挚的感情。难点：重点围绕“格式正确、是否围绕中心抓住典型场景和具体事例，抒发真情实感” 等目标有针对性地修改习作，提高自己的表达技巧。三、教学评价设计1.课前让学生采用观察、了解、拜访或查找资料等不同方式来搜集、筛选能表现老师特点的具体事例，提取有效信息，积累习作素材，提高自己丰富习作素材的能力。收集资料的同时受到感染和教育，利于学生表达自己的真情实感，有效促成目标2的达成。2.课堂上通过回顾本单元的课文，小组讨论，师生交流等方式，感悟文章的写法，进而习得通过典型事例，抓住人物的外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点写法，达成抓住典型事例、叙事具体、有真情实感等目标。3. 通过教师修改、生生互改，自主修改的方式，检验习作修改方法的掌握。4.写后通过师生交流，围绕“抓住典型事例、叙事具体、有真情实感”等目标有针对性地评析典型事例片段，进一步巩固写法，提高自己的表达技巧。通过在学习小组内修改、完善、推荐、编辑“我爱老师”手抄小报，展示自己的作品，培养学生乐于交流展示、勤于修改的好习惯，同时让学生体验到成功的喜悦。四、教学准备学生：完成“我的回忆卡”。教师：（1）设计回忆卡片，提前一周发给学生。（2）学生的习作片段。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时环节一、作前指导-观察体验 激活愿望（一）播放动画，铺垫情感，导入课题。1.（播放音乐送别）老师深情地叙说：同学们，当送别的曲调响起时， 我们心头不禁会涌起小学生活中那一幕幕动人的情景：跟着家长第一天踏进校门，第一次戴上红领巾不知不觉，小学六年的学习生活很快就要结束了。请欣赏Flash动画恋恋师生情，相信它会带给你更深的感触。2欣赏了这样一段情感真挚的动画，你想对朝夕相处老师说一句什么话呢？学生交流.3.短短的一句话表达不了你的心声，今天，我们就给老师写一封信，把你满腹的话都融进这封信里。4.板书课题。习作7 给老师写一封信（二）指导审题，取材构思。1指导审题，明确要求（1）怎样才能把自己的心声表达清楚呢？请同学们阅读习作7的要求，看看你能从中获取哪些有用的习作信息（学生默读后，同桌交流）（2）指名汇报，教师相机提取有效信息：1. 给老师写一封信。2. 把最难忘的、最动人的情景再现出来。3. 表达出对老师的感激和眷恋之情。（3）此时你想给哪位老师写封信？（4）为什么要把心里话写给这位老师？过渡：那么如何把我们的心理话写好，表达出对老师的感激和眷恋之情呢？（三）回顾课文，梳理写法1. 明天，我们毕业这篇课文就是很好的范文，有很高的借鉴价值。回忆一下课文选择了哪三个典型的场景，表达对学校、同学和老师的眷恋之情？（学生预设：刚入学时的场景；六年的学习生活场景；六年的成长历程）点拨：这是作者选取了典型的场景，可以说是概括了六年小学生活的全貌。这是对“面”的描写。课文的第4段，作者用一天的学生生活场景概括了六年的学习生活全过程，都描写了哪些画面？（清晨进校、排队做操、上课听讲、赏乐写、课外活动）点拨：这是选取了学生一天的在校活动场景，这是“点”的描写。2.小结写法：作者用一天的学生生活场景概括了六年的学习生活全过程，以点带面，这就是选择典型的场景叙事，表达某种思想感情。（板书：围绕中心，典型场景 具体事例）3.作者是怎么使文章更加生动的呢？用了哪些表达方法？ 预设：（课文的六、七自然段，用了排比句式，“是您是您是您”，“让您让您”等整齐的排比句式列举老师的业绩，表达对老师火一样的热情和深深的敬爱之情。还有比喻句，比如“老师，您是天使，您是大树，您是海洋。”有几处用了省略号，省略了列举学校生活中的还有丰富多彩的活动和老师的其他的业绩。感叹号的用法，比如“母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎能忘记！”虽然用的是感叹号，但是却是反问的句式，表达出对母校强烈的热爱和眷恋之情。）4.小结写法：学会选择材料，用典型的场景叙述具体的事例，也就是说选择在学习生活中老师最让你感动、最有价值的两三个情景，写出真事，抒发出真情实感。适当的运用修辞手法，会让你的文章更生动具体。接下来，我们欣赏一位同学给老师写的一封信，看看这篇封信和课文有什么不同？（四）例文引路，学习表达1（出示例文）这是上届六年级的一位同学写的一封信，请同学们自由读看看：这篇封信和课文有什么不同？这篇文章的作者是如何抓住典型场景，通过写具体事例，抒发对老师的真情实感的？献给老师的回忆尊敬的老师： 您好！ 转眼间我的小学生活就要结束了，我也由一个懵懂幼童成长成了一个翩翩少年，回味六年来的经历可谓酸、甜、苦、辣味味俱全，其间有许多许多最值得我珍惜和回味。 记得我刚入学时大多数同学都不认识，起初连名字都记混了。在这陌生的环境里，我还闹出过不少笑话，记得有一次上学眼看就要迟到了，急急忙忙往教学楼里跑，也没顾的看清门上的牌子推门就往里闯，等进了教室门一看可就傻眼了，老师-陌生的面孔！同学-陌生的面孔！同样的异样目光看着我，当时我的脑袋就大了，糟啦！我走错教室啦！我狼狈地拉开门往外逃，那个尴尬至今还记忆犹新。 从a、o、e到文情并茂的散文、记叙文、唐诗，我曾经在语文的天地里聆听张老师那诗情画意的讲解，感悟文学所特有的优美意境；从123的简单阿拉伯数字到xy的一元一次方程式，我也曾在数学课上迷上了朱老师循序渐进的思辨，渐渐地我喜欢上了这种讲道解惑的学习生活。在不断的背、写、算中我们经受了多次的测试与训练，终于我迎来了最后学年的期中考试，面对这次全区的统考我一点也不紧张，相反却有一种兴奋的感觉，因为我已做了充分的准备，当我拿到试卷时，心理很踏实，一串串数字，一行行文字，不断从我的笔下流淌到试卷上，我也真正体会到了“读书破万卷，下笔如有神”深刻的含义，明白了“梅花香自苦寒来”的寓意。 有苦也有乐，在宽敞的操场上我们跑步、做操、玩游戏，尽情地挥洒着我们的童贞。而记忆最深刻的是一次拔河比赛，经过筛选，最后我们一班和二班成为最终的竞争对手，长长的绳子中间拴着鲜红的绸带，两道白线两边的小选手们个个神采奕奕，憋足了劲。有幸的是我也是其中的一员，只听“嘟”的一声，比赛开始了，我双手紧紧拽住绳子和伙伴们喊着号使出吃奶的劲往自己这边拉，旁边的拉拉队更是热闹，摇着手几乎喊破了嗓子。在“加油、加油、加油”声中我们的士气更加旺盛了，经过几次危险的争夺，终于红绸带移到了我们这边，只听“扑通”我们一排人全倒了，顾不得痛我们立即跳起来，跳着喊着：“我们赢啦！”“我们赢啦！” 不知不觉中我的小学生活就要结束了，我就要告别我朝夕相处的老师和熟悉的母校，去开始另一种新的学习生活了，心里有说不出的依恋与不舍，我想无论走到哪里，五彩缤纷的小学生活都永远是我心底最美好的记忆。我爱我的老师！我的母校！我的小学生活！ 。 祝您： 永远开心！ 永远幸福！ 永远年轻！ 学生：张辉 2013年6月14日2.小组合作交流，这篇例文与课文有什么不一样的地方？（1） 格式不同书信。（2） 写法上有差异抓住人物的动作、语言等细节表真情。3.书信的格式又是怎样的？小组合作交流（1）重温书信格式。复习书信格式，学生交流后，相机出示书信顺口溜：称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。信的正文分段写， 另起一行写祝语。名字写在右下方， 紧接一行写日期。4.你认为写好书信还得具备怎样的基本要求？小组结合例文交流后，教师归纳出示：一是思想明确（态度诚恳，情词恳切，无浮词套语）二是内容具体（具体、确切，尽可能详尽）三是语言得体（语言标准，符合各自身份）5.感知写法不同之处。这封书信除了格式上与明天，我们毕业不同，写法上还有什么不同？（1）咱们先来看看作者如何抓住典型情景叙事，表达真情实感的。这篇习作重点抓住了两个典型场景叙事：学习情景和课余活动的情景进行了细节描写，写出了小学阶段学习生活的酸甜苦辣，表达了对母校对老师的深深眷恋之情。（2）那小作者又是如何把作文写具体的？教师预设：A注重细节描写：抓住了人物的语言、动作、心理进行描写，塑造人物形象；用词准确、风趣、幽默。比如：第3段的“傻眼”、“脑袋就大了”、“糟啦！”、“狼狈逃”写出了小作者走错教室的尴尬事，语言幽默，把作者的尴尬心里写的很逼真、有趣，第5段的“使出吃奶的劲”、“憋足了劲” “嘟”“扑通”写出了拔河比赛的激烈场景。B.运用修辞手法、特殊句式：第4段用了排比句式列举老师对他的影响，还引用了名言“读书破万卷，下笔如有神”“梅花香自苦寒来”。恰当地使用省略号和感叹号以表达真情实感，跳着喊着：“我们赢啦！”“我们赢啦！”“我狼狈地拉开门往外逃”，“我爱我的老师！我的母校！我的小学生活！”）（3）师生互动，总结写法。 围绕中心，选取典型场景叙事，写出真情实感。详略得当，写清细节，恰当使用修辞方法，引用名言名句等。（五）打开思路，选好材料。1.拿出自己课前收集的资料，静静地思考你选择的事例是否典型，是否能体现老师的特点？是否能表达出你对老师的感激和眷恋之情？交流，随机点拨，引导学生明白：选择的事例一定要典型，因为只有代表性的事例才能很好地反映人的特点，才能表达出真情实感。2.教师点拨提示，拓展思路：确定两三个典型，点面结合，以点带面，表达真情。围绕所选老师的长处、特点写，不可以面面俱到。围绕这位老师给予学生的帮助、教诲、关爱。围绕师生间的情谊，表现对分别的不舍之情。3. 学生自主回忆，小组内互相倾诉4. 全班交流，教师适时指导写法。预设：你如何选择典型的场景叙事呢？我选取一天的学习生活场景，围绕老师对我的帮助、教诲、关爱等方面写：课堂上：老师绘声绘色地讲着，我（说说自己看到的、想到的）下课时：老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我（谈谈自己当时的所思所感）放学后：老师与我促膝谈心，我（说说自己当时的感受）环节二：下笔成文文笔互动、习作实践（六）下笔习作。1.请你看看自己搜集整理的材料，在心中默想，构思一下自己的作文。可以结合我们讨论的写法。归纳出示写法：（1）格式：书信。（2）内容：围绕中心，选取典型场景和具体事例（3）表达方法：抓细节表达真情。2.学生习作，教师巡视，帮扶学困，捕捉典型片段。第 二 课 时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（六）下笔习作。学生习作，教师巡视，捕捉典型片段，在学生生动的语言、典型的事例、好的结构衔接、好的题目等方面标记红色符号，并及时进行表扬鼓励。环节三、作后展评展示作品，评改提高（七）评议修改，完善习作过渡:“文章不厌百回改”好作文不是一次写成功的，而是用心修改出来的。1.请同学们对照要求进行第一次自我修改。温馨提示书信格式正确，符合写信的基本要求。 感人乐章围绕中心，选取典型场景和具体事例，抓细节表达真情。感动乐章书写规范，行款整齐，整洁美观。感叹乐章出示评价要求：（1）学生出声朗读自己的习作，边读边用正确的修改符号修改，做到文通字顺。关注书信格式。（2）轻声读习作，注意作品是否做到了围绕中心，选择具体情景和典型事例，抒发对老师的真情实感，想想有没有需要补充完善的内容。2. 同学互读、互改： 现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。 3. 小组内交流，推荐1篇优秀习作。4. 师生交流，全班同学参与评改。推选2-3篇佳作，师生共同评改。（是否围绕中心，选择具体情景和典型事例？是否内容要真实，抒发真情实感？是否详略要得当，恰当运用表达方法，正确书写书信格式？）（1）指名读自己习作，可以是一篇，也可以是从不同角度选择多个片段，共同评议，点出优点，提出建议。（2）教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。5. 再次修改自己的习作。听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了，现在请同学们再读自己的习作，继续修改，修改后，觉得自己哪些方面写得不错，给自己的习作写上一些评语。（八）学生誊写作文。 1.把自己修改的作品端正、整洁地誊抄在上面作文纸上。教师巡视，针对现场习作进行个别指导。发现格式正确、注意用词准确，正确使用标点符号、书写规范干净、表达清楚的达到习作要求的学生，及时加以表扬鼓励。让他们随时感受到习作成功的快乐，体验习作的乐趣。对于极少数在习作过程中的学困生，教师应单独给予第二次指导，帮助他们打开思路，尽快下笔，并适当降低要求。（九）寄送信件 结集成册1将你写的信，寄给老师表达你对老师的感激与眷恋之情。2将优秀学生习作集结成师生情专集，并写上师生赠言，作为留念。（十）板书设计：习作7 给老师写一封信 格式：书信 内容：围绕中心 典型场景 表达方法：抓细节 表真情附件：我的回忆卡: 我 的 回 忆 卡光阴似箭，日月如梭，一转眼我将要小学毕业了，回头看看我们走过的路，脚印由轻到重，看着我从小到大的成绩单，不禁回忆起来学生活中的老师们！我喜欢的教师令我难忘的事（ ）的老师典型事例送给老师的诗我的心里话搜集赞美老师的词或句子八、教学反思成功之处：一、 重视激发情感，使学生乐于表达。从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。在上课前，让学生填写回忆卡，为表达做好充分准备；通过创设情境，课堂中我富有情感的导语让学生走入充满关爱的世界里，唤起学生内心深处的关爱意识。调动学生情感深处，有感而发，融入了学生内心情感体验，再现了生活现实，一个个关爱的例子让学生回味无穷，体会六年学习的点点滴滴。学生在愉悦的情境中内心的情感与积累的语言碰撞激活学生的情感，产生不吐