英语-李盛龙-梁开中学-善于运用注意规律构建高效英语课堂.doc

善于运用注意规律，构建高效英语课堂 顺德梁开初级中学 李盛龙【摘要】学生学习能力中的注意力在英语课堂教学效率起着关键性的作用，学生在学习中观察、记忆、思维和创造等心理活动，都需要注意力的参与,如果注意力不集中，就会造成语言输入信息的障碍，从而影响到语言的输入和输出。从目前统计的现状看来，中学生上课集中注意力的程度确实令人担忧，最新的一项报告显示，仅百分之五十八点八的学生上课时能集中注意力。因此，作为一名英语教师，应该学会驾驭课堂，善于运用注意规律，激发学生的学习兴趣，构建高效英语课堂。【关键词】注意力培养 兴趣 高效课堂 注意规律一、什么是注意：心理学认为，“注意”(Attention)是心理活动对一定对象的指向和集中。认知心里学家从信息加工的观点，把注意看做是一种内部机制，根据产生和保持注意有无目的性和意志努力的程度如何，心理学家把注意分为三类：无意注意(即事先没有预定目的，也不需作出意志努力的注意)，有意注意(即事先有预定目的，要作出一定意志努力的注意)，有意后注意(即自觉有目的，但又不需意志努力的注意)。二、 注意在学习过程中的重要性： 注意是一切心理活动的基础，学生是通过一系列的认识过程来接受知识的，认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。学生在语言学习中无论是感知、记忆、思维还是想象等心理活动，都离不开注意力的参与。在英语教学的过程中，如果学生注意力分散，不能指向和集中在一定的学习目标上，就会导致视而不见、充耳不闻的现象，也就不能很好地感知和认识教师所授语言知识,将会严重影响到我们的教学效果。因而，在教学过程中，我们应善于运用注意规律，采取多种有效途径，精心设计课堂，提高学生的参与率，使学生个体得到充分练习，尽可能对所学知识当堂巩固，努力提高课堂教学的有效性。 三、中学生注意力的特点:根据中学生活泼好动，善于模仿、记忆力强，富于想象等特点，教学过程中要根据学生的心理年龄的特征，研讨学生，精心设计课堂，培养学生专心听课、勤于思考的学习好习惯。初中学生的注意力最长基本上都能坚持1530分钟，有意注意持续时间比小学生较长，自制力较强。根据这一特点，笔者充分利用好学生在课堂上这段有限的黄金时间，运用注意规律，有意识地培养他们注意的集中性和稳定性。四、如何在英语课堂中培养学生的注意力： 正确运用“无意注意”的规律：根据心理学的理论，无意注意往往受客观因素外来刺激物本身特点的影响，在某些外界刺激物的直接影响下，人不由自主地把感觉器官朝向这些刺激物并试图认识它。因此，影响无意注意的因素主要来自客观刺激物的特点。另外学生的主观因素，他们在课堂上所处的情绪、兴趣和态度等也对无意注意有一定的影响。在教学过程中，如教室外突然的声响干扰，学生上课时讲话的声音、做小动作以及周边学生的肢体和眼神的交流等都可能引起学生的无意注意。初中学生正处于青春发育期，易受外界刺激物的影响，情绪极易波动，注意力容易分散。如果教学过程中注意力偏离教学轨道，势必影响教学效果。这就需要我们教师正确运用“无意注意”的规律，考虑到学生的非智力因素，善于运用适合自己学生的多样化的教学手段引起学生的无意注意。1. 巧用直观手段，引起学生的无意注意： 心理学的研究表明：外来物表象的新异性，有助于学习者学习兴趣的提高和注意力的集中。我在进行英语字母、单词、句型和对话的课堂教学中，尽量运用实物、图片、简笔画和多媒体等手段来吸引学生的注意力，让学生在首先感知所学知识对象，通过对识记对象的不断的模仿，举一反三，来帮助学生理解并加强记忆。根据以往的教学经验，在教授方位介词：in /to /at /under/before/opposite 等用法时，学生总是混淆不清。这次我先借助实物和道具，把物体放在多个角度，让学生感知每个介词的不同含义，并提供适当的语境。再让成绩好的同学，根据物体不同的摆放位置进行造句操练，让层次低的同学模仿所造句子，这样方位介词就容易区分了。有些单词、词组或对话片断，如：orange,chicken,pork,melon, go shopping ,get up 等，与学生的日常生活息息相关，可以让班级调皮好动的男生做些滑稽的动作，或者模仿一些与动作有关的声音唤起学生注意力，学生印象深刻，便于记忆。简笔画在英语教学中简易可行，图形简单，形象鲜明，幽默风趣。运用简笔画教不定代词，可以使抽象的语法形象化。如：在处理教材的难点another ,the other 和others区别时，我采用用以下简笔画形象生动，浅显易懂，效果比用语言说教区别明显好多了。在教授比较级和最高级语法时，我会在黑板上首先画出两个不同高矮的男孩学生，边画边说出比较级句型。在此基础上再画出第三个男孩，引入到最高级。让学生从感性上认识形容词的比较级和最高级，再过渡到他们词形的变化，学生易于接受理解。直观手段主要通过视听感知和理解语言材料，减少老师用汉语解释的环节，大大缩短了师生之间的“信息沟”，有利于培养学生英语思维能力。2.利用多媒体，吸引学生的无意注意： 多媒体教学容量大，速度快，时代感强，替代了传统教学的单一模式，它集文字、声音、图象、动画为一体，使静止的学习对象变得可视可听而有动感，它极大调动了学生的多种感官参与教学活动，能最大限度的吸引学生的注意，激发学生学习欲望和动机，优化了教学过程，缩短了单元课时所需的教学时间，把学生从繁重的教科书里解放出来，促使学生乐学，大大提高了英语课堂有效性。 例如：在学习There be句型时，先设计一张幻灯片为bedroom的框架图形，然后利用拼图法，逐个把要学的新词添加进去。一边说“There is a bed in the bedroom.” ，一边在bedroom里添加一幅画有a bed的小图；一边说 “There is a football under it。”就将画有a football的小图添加到bed下，边学边添加小图片，让学生带着好奇心，直到添加好整个bedroom的场景，学生始终保持良好的注意力。又如：在学习Book II (上)Module 5 Western music Unit 2语言材料时，我首先利用幻灯片，展示活动1中的六种不同种类的乐器的图片，每种乐器并配以声音，形象生动而有声的乐器，很快吸引了他们的注意力，学生立刻掌握了六种乐器的单词发音，学生非常乐于鉴赏不同特点的音乐，在欣赏完不同乐器发出的音乐后，导入新单词beautiful,dramatic,lively等，然后启发他们能用本模块所学的单词，描述每种音乐的特点，为下一步阅读材料的理解奠定了基础。多媒体与语言材料的整合,为激发学生思学、乐学提供了平台。3.运用游戏，激发学生的无意注意：初中学生根据其年龄特点，注意力最长基本上都能坚持1535分钟，不可能整节课保持兴奋紧张的状态，因而适当在课堂中穿插一些游戏，对调节和放松学生的紧张情绪有很大帮助。游戏在我的英语课堂上颇受大家欢迎，它往往使得学生注意力高度集中，那怕是处于被动学习状态的学生都感到接受知识的愉悦。在英语课堂教学中，教师应尽可能设计一些符合初中学生的游戏，初中学生的求知欲和好胜心强，可以在课堂中设计如：抢答比赛、竞猜活动、听音乐填词、传认卡片等活动。可以对同一语言知识强化并加强记忆。如：在教学水果单词时，采用“放音乐传卡”的游戏，把全班分成七个小组，以得分最高的小组为胜。把八张水果图片，一张张地传给学生，边听音乐，边传边指挥学生用英语说出水果名称，说错的同学就 “out” 了 ，这个同学应立刻起立，扣除一分。课堂气氛紧张活泼而不失注意力的高度集中，游戏中学生牢固掌握了水果类的单词。4.运用语言和非语言策略，唤起学生的注意力：语言的直接性容易引起学生的注意。对于英语教师来说，语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意力的语言工具。这就要求我们英语教师语音语调规范纯正，语速适中，使学生置于比较地道的英语氛围之中，这样才会激发并保持学生的兴趣。教学过程中要求教师设身处地考虑英语学习者的程度，组织课堂的交际用语应简单明了，丰富多彩，幽默风趣，富有节奏感。有时候为了引起学生的注意力,提醒那些课堂喜欢开小差和打瞌睡的同学。老师可发出以下指令:“Attention!”，“ Listen up,everyone! ”，“ Ready？Go.”或者念上一首朗朗上口，富于节奏而适合当时语境的小诗：One ,two ,three ,four ,Stand up ,please !And open the door.Five，six, seven ,eight,Dont be sleepy for class again.恰到好处地运用这些语言调控语，学生的注意力很快集中到老师的身上，使教学能够顺利进行。在教授多音节congratulation 时，我会采取连锁反应的重复模式。让学生以小组为单位，让每组的同学一个个重复，读音准确，连接顺利的那组为胜，颇受欢迎。并很快掌握congratulation读音。英语教学课堂是师生之间沟通的一种双边的交际活动。单靠语言是仅仅不够的，非语言生动形象，可以简化课堂，激发学生思维，给人留下深刻印象。我们用的较多的手势语、身势语和面部表情语等无声语言，以及状物、言志、传情的非语言策略以引起学生浓厚注意力。 积极培养“有意注意”的规律：学生的情绪、态度和兴趣是随着人的意志为转移的，作为年轻一代肩负着未来接班人的重任。学好知识的历史使命要求他们必须学习那些虽然不感兴趣但又必须学习的文化知识，这就需要有意注意的参与。有意注意需要明确学习任务和排除外界干扰的意志力来完成。因此，教师在初一刚入学时，应该让学生首先明确学习英语课程的目的、内容，以及重要意义，养成终生学习的意识，为高一级的学习打下坚实的语言基础。培养他们浓厚的求知欲和刻苦学习的精神，帮助他们树立克服困难的勇气，排除外界干扰，以坚韧的意志力持之以恒地学习语言，以下是我的做法：1、巧设悬念，唤起学生的有意注意：让学生产生悬念，抓住他们的注意力，在引入新课时，我通过巧妙地设疑提问，就能把学生的思维迅速引入到目标对象。在学习阅读课文Book II（上）Module9 Unit2 前，笔者在让学生听课文录音前，根据课文设置以下问题： 1.Why do pandas have less and less land to live in ?2.What do pandas need to eat ?3.How is the government trying to save the panda?4.Why is there still a long way to go to help the panda?要求学生带着这些问题听录音，在质疑、释疑的过程中获得信息。学生在听力瞬间要解答问题，就必须集中注意力，加快思维活动，迅速获取、处理、加工并判断信息。不仅培养了学生的英语思维能力和创新精神，还充分训练了他们的口语能力。问题设置的时候要有层次感，采取分层提问法，让每个学生都有展示自己才华的机会，提高参与率。对于成绩较差的学生，老师应该鼓励和引导学生积极思考，这样学生才会对所参加的活动对象感兴趣。通过提问，教师可以检查和了解学生的对所学知识的理解和掌握程度，达到复习巩固运用的收效,把学生的注意力有效地集中在课堂上。2、明确学习目标，保持学生的有意注意：很多学生惧怕上英语课，除了英语基础差外，很多原因在于：毕竟英语要靠母语的这个拐杖来认识和理解乃至掌握到运用。那么作为老师在备课时，设置的教学目标要合符本班的班情，以达到预期目的。在授课之前，应该使学生明确学习目标和任务，学生对学习的内容和任务了解越清晰，越具体，就越能挖掘他们的有意注意。教学目标有引导、启发和激励作用。新授前，教师应让学生了解任务和目标，让他们心中有数。课前指导他们根据目标提前预习，收集相关信息，提前发现学习内容中的问题，减少听课的盲目性。学生带着问题听课，在听课中解决问题，在感受新知识的时候就会感到顺畅得多，就能积极主动配合老师完成教学目标。3、激发兴趣，培养学生的有意注意：“注意是兴趣的基础，而兴趣是最好的老师”。学生越是对教师的教学模式感兴趣，注意力就越为老师所集中，就越能理解和掌握所学内容；而对所学内容越理解和掌握，就越能激发学生的兴趣，两者互为因果关系，往往英语学得好的学生的成功感越能激发他们对英语的兴趣。教师要因材施教，创造性地创设多种能激发学生兴趣的教学情景，为英语课堂教学润色，集中学生的有意注意力。在教学过程中,可经常编一些口诀来帮住记忆。初三总复习形容词和副词比较级和最高级时,可编写“两好(good/well）两坏（bad/ill）两多（many/much）一少（little）一老（old）一远（far）”的口诀来帮助记忆。还有一类不允许宾语补足语带“to”的动词，也可编写“一感（feel）二听（hear,listen to）三让（make, let, have）四看（look at, see, watch, notice）半帮助（help后既可带to，也可不带 to，所以谓之“半帮助”）的口诀来帮助记忆”。又如：在讲一词多义时，笔者挑选了两个新颖有趣的例句,其一: Tom can can a can of fruit.(汤姆能装一罐头水果。)其二：Well,its well that the water in the well does well up so well.(啧，泉水这样漂亮地涌出来，真叫人满意。)学生通过兴趣盎然的阅读、理解、分析，眼界开阔，印象深刻。 善于运用有意注意与无意注意转化的规律：教师善于运用“无意注意”与“有意注意”互相转化的规律，合理安排和交替两种注意。在课前三分钟可以开展课前一歌、背诵英语谚语、朗诵英语小诗等活动，开发他们的非智力