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唱唱跳跳学英语 英语歌谣在英语教学中的应用摘要：在儿童英语教学中，儿歌和童谣起着不可或缺的作用。教师如果能根据学生所学，合理运用生动活泼的歌谣，不仅能够活跃课堂气氛，使学生乐于学习，而且还可以使学生们在轻松愉快的环境中将“学与玩”相融合，让学习变得简单、明朗、有趣。这样做会对英语教学起到很大的辅助作用，收到良好的学习效果。关键词：歌谣 兴趣 语感 自信马克思说：“音乐是人类的第二语言。”而唱歌是用人声唱出与语言结合的音乐。所以说，音乐歌曲是一种语言，它是用来表达思想感情的特殊艺术手段。著名教育学家扎诺夫在他提出的音乐教学中就特别强调音乐的作用，他认为有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比，前者比后者记忆有效率高2.172.50倍，由此可见音乐对于语言学习的重要作用。英语歌谣是一种音乐。它是点亮孩子小脸的魔法石，无论何时何地，它总能轻易地让学生开口唱和，掳获其注意力。小孩与语言的关系，是由“声音”捕捉“意义”，他们先感受到的是声音，然后才是那声音所代表的意义。因此歌谣轻快的节奏、简单的文字，能深烙在孩子脑海里，让孩子自然琅琅上口并反复吟唱，所以它正是低龄孩子练习说话、学习运用语言的好素材。为此，我倡导以歌谣为特色的英语课堂教学。一、歌谣在小学英语教学中的开展1、利用歌谣进行课前热身活动在课前让学生唱歌既可以把学生下课玩乐的心情收拾归来，为上课做好热身准备，又可以为上课气氛定下轻松愉快基调。例如，在课前以Good Morning to you; Hi, how are you.等歌谣与学生互相问候，比只是单纯的师生对话问候更有意思，更易于使学生集中注意力。另外，有些歌谣让学生课前吟唱可以作为新授课的引子。例如在讲My Family这一课时，课前我就让学生唱This is my father这一歌谣。唱完后我就问学生“Besides your father, how many people are there in your family?”以此引出我要讲的内容，显得比较自然，使学生更专注于我将要讲的内容。2、利用歌谣进行字母教学掌握26个字母是学好英语的基础，因为字母构成单词，单词构成句型，句型构成语篇，如果学不好26个字母，就谈不上学单词、句子及语篇了。所以在三年级刚开始学字母时，我就先教他们唱字母歌。歌谣对小孩来说很有吸引力，他们很快就学会了唱，自然就很快掌握了26个字母的听说。听说行了，读写就比较容易了。针对有些学生按顺序就能说出26个字母，打乱顺序就不行的问题，我就把字母歌里的字母顺序重新排列，再教学生唱。学生学会之后，无论我点字母表里的哪一个字母，学生也能脱口而出。可见用歌谣教字母，可以收到良好的效果。3、利用歌谣进行语音教学语音是语言的物质外壳，是语言三要素之一。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来的。可见语音教学的重要性。在低龄段语音教学要求学生能正确发出单词的读音，但儿童往往容易混淆相近的音素，影响了读音的正确性。教语音时引入歌谣能帮助解决这一问题。如在This Is the Way.这一歌谣中，着重训练了音素。“mop”, “pots”, “wash” 均含有音，而且这些单词反复吟唱，记忆深刻，效果良好，中间又与“floor”，“morning”含的:音素相对比，辨音清晰，事半功倍。4、利用歌谣进行词汇教学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最活跃、最积极的因素。小学英语课堂必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学的心理特点，尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。歌谣引入英语课堂是一个突破口和有效的手段。如教“lamb”这个单词时，我边教边播放Mary Has a Little Lamb这一歌谣MTV，学生边看边唱边跳，很快就学会了说“lamb”这一单词。讲“fish”时，我播放Once I Caught Fish Alive这首歌谣，学生学会唱的同时也就掌握了这一单词。我教学生颜色单词时，引入colors这一歌谣，并配上一些简单的动作，由于歌谣比读单词更琅琅上口，学生很快学会说红、黄、蓝、绿这几种颜色。在学习人体器官和部位的名称时，我教学生唱Eyes, Ears, Nose and Mouth及Head, shoulders, knees and Toes以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调，再配上摸眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵及摸头、拍肩、摸膝盖等动作，学生饶有兴趣，自然而然学会说人体器官及部位的单词。这就是歌谣的力量，他们使课堂有声有色，使学生不知不觉喜欢上英语。5、利用歌谣进行句型及对话教学古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”小学英语教学要充分发挥知识内涵的“趣味性”，使得知识在教师教的载体中，在学生积极参与的氛围中得到接受和掌握。小学英语不以掌握大量的词汇、句子、语法为主要目标，而是把培养能力和兴趣放在第一位，让学生在听听、玩玩、说说、唱唱、做做的欢乐气氛中养成敢说、爱说的良好习惯，并不断地发展其求知欲。小学生在学习英语时爱说，爱唱，爱表演，在课堂上利用歌谣进行句型和对话教学，使得内容生动有趣，以歌导学。如教 “How is the weather? Its sunny/windy/cloudy/” 这一句型时，我引入How is the weather, today？这一歌谣。学生学会唱后，我要求他们小组之间用歌谣对话。我把全班分成两大组，第一大组唱“How is the weather, today? How is the weather, today?”第二大组唱“Its sunny, today. Its sunny, today.”小组对话完，我要求个人以同样方式对话。学生喜欢唱歌，他们都争先恐后地发言。这样就使得句型及对话学习变得有趣生动，气氛也异常活跃，比单纯的机械操练及个人之间说话对话效果好得多。又如教句型“May I have, please?”时，我把歌谣Mary Has a Little Lamb里的歌词改编成“May I have two hot dogs, please, two hot dogs, two hot dogs? May I have two dogs, please? Five yuan，please. ”。由于学生已经很熟悉Mary Has a Little Lamb这一歌谣，所以很快学会唱我改编的歌谣，自然很流利地说出“May I have, please?”这一句型。然后我设计了一个学生到超市买东西的情景，学生边唱边对话边做，在友好活泼的气氛中学会了用 “May I have, please?”这一句型交流。二、利用歌谣教学的效果1、英语歌谣能唤起儿童学英语的热情兴趣是最好的老师。英语歌谣节奏明快，语句简洁，小孩唱起来琅琅上口。如果小孩在歌唱时再配上简单的动作，他们就会又唱又跳，觉得学英语是一件好玩的事情，从而对英语产生浓厚的兴趣，学英语的热情也就大大提高。现在课程改革的一项重要内容是培养学生学习兴趣，在英语低龄段教学中应用英语歌谣，能激发学生学习英语的兴趣，这就很好地体现了课程改革的要求，因此在英语教学中，我会尽量挤出时间让学生学唱英语歌谣。在优美的旋律中，学生越听越爱听，越唱越爱唱。待到歌词全听清了，句子都唱熟了，水到渠成，歌中的英语他们也就掌握了。此外歌谣中含有描述景象、塑造人物，以及表现情节，它常是一些幽默的故事，可为小孩带来无限的欢乐，Old MacDonald Had a Farm、This Little Pig Went to Market、Star Light, Star Bright等儿歌都蕴含着生动的情节，迷人的景象，学生在欢唱的同时也似乎在听动人的故事。这样，小孩就会觉得学英语生动有趣，并不是一件枯燥乏味的事情。2、英语歌谣能培养学生的语感学习一种外语，或多或少受到自己母语的影响或干扰，中国人学习英语，由于英语的发音部份与汉语不同，常常会碰到一些发音上的问题，如重音（stress）、节奏（rhythm）、连音（linking）、语调（intonation），而英语儿歌的唱诵对正确语音能力养成起了重要作用。英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏，英语语音中的重读与轻读又象乐曲的轻拍与弱拍。英语发音的节奏可用音乐的音符标出来。 Hi, how are you? Fine. How are you?英语节奏与音乐之间保持着某种朦胧的、微妙的内存联系。学生爱唱歌，唱多了，舌头灵活了，模仿能力强了，英语朗读也变得流利顺口了，说的英语也地道多了。现代课程改革另一项内容就是要求教学内容接近学生生活，而英语歌谣通常取材于儿童日常生活的点滴，都是以儿童的自然语言写成，应用歌谣教学与课程改革要求不谋而合。由于歌谣内容贴近学生生活，小孩大量吟唱英语歌谣，可提升儿童的“语用能力”，使其能恰当地使用合适的英文语句表达自我，达成有效的沟通。3、英语歌谣能增进学生对英美文化的了解语言依存于文化，不能脱离文化而单独存在，语言的学习也不能单是分析语法、记忆单字、朗诵课本，还需了解当地人民的生活习俗、社会价值和种种禁忌，这样的学习才能可持续进步。英语儿歌蕴含大量文化素材，包含食、衣、住、行、育、乐各个层面，儿童在学习词汇，句型同时也增进儿童对英美文化的了解，从而提升他们与国外有效的沟通能力。如：学唱Merry Christmas让学生了解圣诞节由来、时间、食物、活动及圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物等，以后当学生唱起这首歌时就会想起西方圣诞节的文化。又如学唱Peter, Peter, Pumpkin Easter学生在歌声中慢慢体会复活节的习俗，从而增进对英美文化的了解，为以后更好地与外国人沟通打下良好基础。、通过学唱英语歌谣，能帮助学生建立自信三年级学生刚刚接触英语时，往往表现得很害羞，甚至自卑，不敢与同学交流。通过大声地跟着老师和同学唱，心中那份害羞和自卑不知不觉地被歌声带走，变得大胆而自信。此外，我还叫学生上台表演唱，学生表演欲强，他们往往会争先恐后上台表演。通过唱好英语歌曲，课堂气氛热烈了许多，平时不敢举手发言的同学也变得踊跃起来了，课堂气氛热烈，教学目标就很容易地达到了。有些同学平时见到老师都害羞地低下头，但现在却会听到一声响亮的“Good morning, Miss Hu!”总而言之，英语歌谣简单易懂、轻快直观，迎合小学生的心理特点。只要善于在教学中用英语歌谣来教授课本抽象的知识，就可以启发学生的想象力与创造力，培养学生