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一年级语文下册第五单元备课：动脑筋想办法一、单元教学目标：1、认识本单元生字64个，会写生字25个。从各科教科书中自主识字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。并会背诵四个太阳、乌鸦喝水和司马光三篇课文。能用课文中的词语练习说话。3、通过本组课文的学习，使学生了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。二、学生学情分析小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。面对困难时是选择逃避，还是勇于接受，并赋予挑战呢？孩子们情形不一。我们希望通过本单元的学习，要使学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。希望我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。三、单元教学构想指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题， 学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。四、教材解析本单元的主题既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑“怎么想”。四个太阳一课：为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？乌鸦喝水一课：乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？司马光一课：其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？称象一课：曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？五、单元训练点：1、了解一段话的意思，注意句与句的联系。（1）P83，第一自然段，4句话，每句话是什么意思。里面第3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。）引导学生注意句与句之间的联系。（2）P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先再然后最后的句式练习表达。2、背诵课文，积累内化语言。4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。3、学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。4、字词方面：学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。进一步体会汉字的多义。P92，出示一组含“打”的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。学习用“一边一边”“渐渐”写比较复杂的句子。5、本组“口语交际”的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。（强调4小点）识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务；搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。指导并规范学生的语言。六、拓展实践活动（识字五）激发学生对谜语的兴趣，指导收集谜语或自编谜语。（18）四个太阳1想象画：太阳与未来世界。2交流作品：可先与家人交流，然后将学生的创意画在学习园地中展览。（19）乌鸦喝水1分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。2读一读学习伙伴的问题，思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。如：3改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。（20）司马光1开展积累词汇活动。2创新故事会。引导学生收集关于司马光的资料（老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等），然后交流有关司马光的故事。（21）称象1、学习讲称象的故事，鼓励讲出比曹冲更好的称象办法。先在小组内讲，再派代表在全班讲。回家后可以讲给爸爸妈妈听。2、读、讲“爱动脑筋”的故事。语文园地五1、学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。2、开展识字擂台赛，评比“识字小能手”看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小能手”。八、课时安排教学内容课时安排备注识字五118四个太阳219乌鸦喝水220司马光221称象2语文园地五4七、教学设计识字5学习目标：1.认识“团、量”等个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。读准字音，注意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。认记生字，重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。3正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等个生字。注意启发学生发现构字规律，培养他们良好的写字习惯。“量、最”两个字，笔画较多，特别是横画多，是学生书写的难点，可重点指导。3.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。4.有搜信谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。教学重难点：1认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。2能规范地书写本课要求会写的6个字。课前准备：课件：生词卡片；有关谜语。教学过程：一、激发兴趣，从单元导入1同学们，上课前老师先做个小调查好吗？（出示词语“困难”。）你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。（读泡泡里的导语）2这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）3那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）【设计意图：意在激发学生的学习兴趣，大家熟悉的智慧树栏目咕咚以动态的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计“猜谜闯关”“摘智慧果”“找朋友”等多个游戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。】二、闯关游戏，识记生字（一）猜谜闯第一关1“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第7页识字5，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）2刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众”）是我们学过的三人“众”，对吗？（画外音咕咚说话：猜对了！祝贺你们！）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！（自由读第一则谜语）3我们通过读书猜出谜底是“众”。这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是“众”呢？（三个同学做动作表演。）注意先分说前两句，之后三人再齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。（齐做动作表演读）老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。4编字谜识记“团”“量”。（1）（多媒体课件）“团”“量”是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊！ “国”字里边的“玉”慢慢地变没了，把“才”字请进来，会发生什么变化呀！（变成了“团”）我们一起跟它打个招呼吧！请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧！“国字玉出门，人才进了门。”“团”和“结”组成好朋友，“结”念第几声呀！（第二声）大家一起读词语。（2）猜谜语有趣，编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜？（元旦到，家里真热闹。）（3）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！（边做动作边齐读第一则谜语）【设计意图：利用形象直观的多媒体进行识字教学，充分调动学生的积极性，学生既动脑，又动手，强化了记忆。他们“手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。可以看出，学生在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。】（二）猜谜闯第二关1祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语）2小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋）能说说你是根据什么猜出来的吗？谁有不同的猜谜方法啊？（相互交流）你们都是爱动脑筋的孩子。我们再来看看（多媒体演示“秋”），把这则谜语读一读好吗？（自由读第二则谜语）3这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：（1）画一画：画出这则谜语里要求认识的生字。（2）想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。【设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。】4（师生交流）哪个小组先来交流你们的成果？你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字？也可以说说你是用什么方法怎样记住的？（学生自由交流“相、遇、及、时、攻”生字的记忆方法，教师随机点拨）5多聪明的孩子啊！既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字。刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。现在让我们一起来回忆一下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的？（总结方法：加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾，等等）6你们真能干！能用这么多不同的方法记住生字宝宝。瞧！小咕咚又为你们祝贺呢！（祝贺你们！闯过第二关）（三）猜谜闯第三关1第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都能读准确了。是你们小组共同努力的成果呀！同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？（相机出示词卡：互相尊重，认识生字“互、尊、重”）2认识“令”“纯”“令”字特别容易看成什么字？ （今）你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗？（今天多一点）我们在哪里最常见到“纯”字？（联系生活记忆生字）3同学们，好朋友之间要互相尊重。“互相尊重”可少不了一个字呢！是什么字呢！它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。这则猜谜的谜底到底是什么？（自由读一读第三则谜语。）4咕咚真的难不倒大家！这么难的谜语你们一下就猜出来了。看咕咚的表情，它有什么话要说？咕咚你有话想说吗？ “我想来验证一下谜底青是否正确。”那好，让我们一起去看看。（课件演示“青”与其他4个偏旁组成的字）5咕咚你还有什么想说的吗？我还要说“祝贺你们，闯过第三关！”大家今天表现得这么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧！（学生：“智慧树，智慧果，智慧树下你和我，欢乐多又多。”）三、智慧树乐园，巩固生字（一）摘智慧果比赛1小朋友，大家好！欢迎你们来到“智慧树乐园”。今天你们在“猜谜闯关”中表现得非常优秀。接下来，我们就要在这棵智慧树上举行“摘智慧果比赛”了。你们有信心摘到智慧果吗？请你自己先读一读。2讲游戏规则：你认识哪个字就把这个智慧果摘下，表示你摘到了一颗智慧果。看谁摘到的智慧果多，比赛过后，谁就能评选为“智慧星”，再请你把这些果子的名字领着大家一起读一遍。【设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。】（二）找朋友每个小组长拿一张题卡，小组成员合作连线组词。老师提出以下合作要求：1先读一读题卡上的字。2连线组词。3读一读组成的词语。（汇报学习成果。）【设计意图：新课标倡导合作的学习方式，在设计这个练习时，本着全员参与的原则，以小组为单位进行活动，在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。】（三）读句子1这真是一场及时雨啊！2我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。3小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。【设计意图：这几个句子中包含了本课学习的生字词，把词语放到具体的语言环境中理解要比老师枯燥的讲解效果好得多。因此，这项练习就是让学生在读中感悟，在读句子的同时，巩固生字，理解词语。】（四）猜字谜游戏1四四方方一座房，才字里面装。2日下一横长，里字下边藏。3千里相逢在一起。【设计意图：本课教材就是让学生在猜谜中识字，为了发挥学生的创造潜能，我按照由易到难的顺序设计了四个有趣的游戏练习，读字、组词、读句子、猜谜语，通过多种形式的活动，巩固识字成果，从而也激发了学生收集谜语、自编谜语的兴趣。】四、变魔术去掉拼音，再读这三则谜语游戏好玩吗？生字你们都认识了。请你给自己一个大拇指，夸夸自己吧！现在我们也来当一次魔术师，我们变、变、变，拼音没了，你还认识这些生字吗？现在你可以加上动作，再来读读这三则谜语。五、认真观察，指导书写1出示要写的字。教师：“你认为哪个字比较难写？（跟、量、最）”2老师：“你想提醒大家在写字的时候注意什么？”学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。3抓住要点，板书示范。教师：“写量、最这两个字时，上面的日要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。”4学生在课后练习的田字格中描红、临摹，比较对照，最后再书写。教师巡视，个别指导。（放音乐）5小组互相评议，谁写的字最漂亮，展示作业本，教师进行点评。【设计意图：写字是一年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读帖，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。】六、拓展延伸，走向课外猜谜语多有趣！不仅让我们学会了动脑筋，还能认识很多生字宝宝呢！我们一起去找一些谜语，也可以自己创编几个谜语。我们比一比，在找谜语和编谜语时，谁能认识更多的生字宝宝？让我们在下次活动课上一起分享收获的快乐吧！18、四个太阳学习目标：1通过本课的学习使学生认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。写字教学把重点放在“园、因”和“阳”字的指导上。“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。要强调笔顺规则。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者通过画不同颜色的太阳要表达的心愿是什么。教学重点：1认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学时间：两课时课前准备：课件：生词卡片；学生画“我心中的太阳”。教学过程：第一课时一、欣赏音乐，揭示课题。1、播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？2、点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。 小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。二、初读课文，认读生字1、老师范读。根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。2、学生自由读课文。刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“”划出带有生字的新词。3、自由拼读画出的生字新词。4、检查生字。A课件出示生字、句子B读卡片上的生字。5.读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。三、再读课文，了解大意1.师读课文，提问：“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图片）2.你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）3.你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。4.指名读书，检查读书情况。5.喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。四、指导书写“圆”“因”“为”“脸”1.出示生字卡片，巩固生字读音。2.出示“圆”“因”“为”“脸”，指导书写。a.口头组词，理解字义。b.指导观察字形及其在田字格中的位置。c.指导书写。师范写，生描红，书写。重点指导“为”的笔顺：。d.评议写字情况。五、朗读课文，感悟内容自由朗读课文，思考：课文中的小朋友为什么画这样的四个太阳？第二课时一、复习旧知，导入新课课前板书课题：四个太阳。1.出示生字卡片，复习生字读音。2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片）过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!小朋友为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。二、朗读感悟，理解课文。过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。3.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）4、根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）A、绿绿的太阳你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）读一读。小结，指导朗读。夏天到了，天气怎样啊？引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？学生读第一自然段。B、金黄的太阳哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）指导朗读。果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。C、红红的太阳为什么喜欢红太阳呢？（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）指导看图，齐读课文。D、彩色的太阳彩色的太阳送给谁？（春天）演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）指导朗读。让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗？春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？5、“我”为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？三、拓展思维，口语交流1.学生介绍自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给最要好的伙伴听。2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。四、指导背诵，巩固理解背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。五、指导书写“阳”“光”1.出示生字卡片，认读。2.指导书写“阳”“光”。a.了解“阳”的部偏旁和“光”的笔顺，练习书空。b.指导观察字形及其在田字格中的位置。c.练习写字。3.展示，评议。板书设计绿太阳红太阳黄太阳彩色的太阳19、乌鸦喝水学习目标：1通过本课的学习使学生认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。鼓励学生发现识字方法，自主识字，可通过“比较法”认记生字。如：渴喝、为办、右石、鸟乌。也可用猜字谜或编顺口溜的方法识记生字。如：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。2正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦记者找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用渐渐说句子。 3图文结合，反复朗读。通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑想办法战胜困难的过程。明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重点：识字、写字和朗诵课文。教学时间：两课时课前准备：课件：生词卡片；课文朗读。教学过程：第一课时一、导言师：谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）三、读课文师：图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1.同学自己轻声读课文。2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。1.读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词khzho渴了喝水找水让学生注意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）认读生字词。Pngxbn f旁边许多办 法结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。许多：很多。办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）认读生字。go升高看图或联系生活实际理解词义。升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、分析生字字形，指导书写。六、看图读全文，要求读得正确流利。第二课时一、导言：乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）二、指名朗读全文。三、图文对照，逐段理解课文内容。(一)讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？（一只乌鸦口渴了，找水喝）2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。（二）讲读第二自然段。1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）3.结合上文，理解“怎么办呢？”（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）4.指导学生朗读。（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）（三）讲读第三自然段。1.自读后说说这一段写了什么。（乌鸦想出办法来了）2.回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？（看见小石子，就想出办法来了。）3.指导学生读第三自然段。大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。（四）讲读第四自然段。1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）4.指导学生朗读。“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。 四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。五、分析生字字形，指导书写。六、讲故事：1、四人小组讲故事。2、推选讲得好的同学在全班讲故事。3、回家把乌鸦喝水讲给爸爸妈妈听。19乌鸦喝水水不多 口又小喝不着放石子喝着20、司马光学习目标：1通过本课的学习使学生认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。指导学生识字时，可让学生边读文，边记认生字，让学生整体感知生字，再自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律。2正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品质。理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。指导学生朗读课文时，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。3学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。4通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深对课文内容的理解。教学重点：认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。教学难点：感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。教学时间：两课时课前准备：课件：生词卡片；搜集司马光资料、故事。教学过程：第一课时一、揭题走近人物1今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）（2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）（3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）3司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。二、初读观察人物1自读课文：要求：读准字音，读通句子，多读几遍，读到自己满意为止。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。2同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。3师检查读文情况。出示词语，指名认读。出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。三、朗读感悟人物1我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？2说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）砸缸救人（重点）：出示第五自然段（1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生群中，询问了解学情）（3）情景感悟：请一学生上台做做。你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）（4）司马光这样用力砸，想干什么？（想砸缸想救人）引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。指导读出担心、焦急的语气。（5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？读出他们慌的样子来。（6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？（7）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！（8）了解结果，引读第6自然段。（9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。3假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法）4从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？（把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。）5有感情地朗读全文（自己读，指名读）四、延伸走进人物由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。五、总结全文1谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2如果当时你也在场，你会想什么办法救人?板书设计：20司马光小朋友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举使劲砸第二课时一、巩固识字1问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。2读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。二、指导写字1出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）2师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。3展示、评议。三、背诵课文1指名看图叙述故事。2同桌合作背诵。3自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。4指名背诵全文。四、实践活动1积累词汇：（1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。（2）口头扩展词语，如：司司机、公司用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。2创新故事会：学生交流有关司马光的故事。警枕 司马光小故事 司马光（），字君实，陕州夏县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。司马光从小读书刻苦勤奋，他觉得自己记忆力不行，背课文记生字总是没有别人快，就暗自说：“让我下苦功，来增强记忆力吧！”于是，他试着对课文多念多背，别人背两遍三遍，他要背五遍六遍。这样一来，时间就不够用了。放学后，也得挤出时间来读书。特别是晚上，玩耍一阵后，他便读起书来，这一读，读得很晚。到第二天，还要早早地韦，进行晨读。由于晚上睡得迟，他常常睡过头，耽误了早晨读书。“用什么办法来解决这个问题呢？”他想让母亲来喊醒自己。但母亲心疼他，不想让他读书读得这么苦。有一天，司马光看见后院一段圆木头，灵机一动，心里想：“有办法了！”司马光把圆木头擦干净，放在床上当枕头。他枕着圆木头睡，一翻身，圆木头就滚动，把他惊醒。这样，他就不会睡过头了。一天，妈妈在床上发现了这根圆木头，正想扔掉，司马光说：“母亲，千万不要扔，这是我的警枕。”母亲听他一解释，感动地说：“孩子，用功读书是好事，但也不要累坏了身体呀！”司马光回答：“母亲放心，孩儿不是小傻瓜，不会累坏身体的。”由于发奋学习，司马光岁时已无书可读了。长大后，他当上宋朝大臣，主编了著名的编年史书资冶通鉴。21、称象学习目标：1通过本课的学习认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个生字。）“象、像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正起笔和收笔处都在竖中线上），再迁移到“像”字。）“再”字要把下横写长，注意最后三笔的笔顺是“竖、横、横”。要注意“在”“再”二字字义的区别。 2正确、流利地朗读课文。能读好人物的对话所表达的意思。能用“一边一边”说句子。3能从曹冲称象的故事中受到启发。愿意主动给家人讲称象的故事。 4培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。教学重点：识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。教学时间：两课时课前准备：课件：生词卡片；搜集“动脑筋的故事”，给家长讲一讲。教学过程：第一课时一、激情引趣，导入新课1师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧!（多媒体展示大象图片）2请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，到底有多重呢?3出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）二、识字读文，整体感知1自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）2.识记生字。（1）、借助多媒体课件出示词语（生字带点，注有拼音），读准带点字的读音。一头大象xin称chn一称一杆n大秤chn一艘su船请学生读词语，特别提示“杆”“秤”“艘”的读音。（2）、识记其他生字。3再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。）4交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。三、细读深究，突破难点师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?1找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。2曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。）3了解曹冲称象的过程。（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。（2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）（3）出示填空，加深理解。把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。4小组讨论：（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）5汇报交流。四、拓展延伸，总结全文1学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?2读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法?板书设计：上船画线上岸装石头沉到线称石头石头一共的重量=大象的重量21称象第二课时一、我会认生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。二、我会说1出示句子，读一读：官员们一边看一边议论。我们一边唱歌一边跳舞。2、发现什么了吗？（1）都是带“一边一边”的句子（2）两个动作同时进行3、用“一边一边”练习说话。小组中练习用“一边一边”说话。说得好的，推荐到班上说。三、我会读同桌互读课文，互相评议。四、我会讲讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评“最佳故事员”。牛顿（16421727），英国物理学家、数学家、天文学家，出生于林肯 郡。他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面， 曾致力于色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数 学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学 方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。 牛顿童年时善于开动脑筋，喜欢制作各种玩具，而且做得十分精巧。12 岁那年，他上了中学，寄宿在一个开药店的人家里。他是个好动的小房客， 不断地搞一些小把戏，用斧头、锯子和锤子制作各种奇怪的小玩具。有一次， 他制作了一架小风车，他又活捉了一只老鼠，把老鼠捆在风车轮子前面的踏 板上，并且在老鼠的前面放上一粒玉米。这粒玉米让老鼠看得到却又吃不到。 饥饿的老鼠为了吃上这粒玉米，就拼命往前跑。踏呀踏，就这样带动了风车 的轮子。还有一次，他用木箱和玻璃瓶做了一只水钟。他将适量的水注入木 箱，箱内滴出的水流控制着钟上时针的转动，每天黎明时水钟能按时滴水到 他脸上，叫他醒来，催他早读。 牛顿除了喜欢制作各种复杂的机械玩具和模型外，还钻研反射镜和透 镜，钻研化学。他也很喜欢绘画，常在卧室的墙壁上用木炭画素描。在他闲 静的时候，他也喜欢写诗。 14 岁时，他充满理想，不停地思考学习中的各种问题。然而，他的亲戚 却不让他读书，把他带到田里去干活，要他种田谋生。此外，还要学习做生 意。牛顿却不喜欢这一套，常常偷偷地一个人躲在小树林后面读书。他的舅 父发现了，只好摇头，无可奈何地对他说：“还是回去念你的书吧，要么你 是一个无所事事的大废物，要么你是一个大天才。” 18 岁时，牛顿到剑桥大学读书，毕业后留校。26 岁时，他的恩师推荐他 上剑桥大学。他在剑桥大学从事了长达 30 年之久的科学研究和教学活动，并 取得了巨大的成就。 有一次，牛顿坐在苹果树下思考问题，忽然一只苹果从树上掉了下来。 这一平常而又平常的自然现象引起了牛顿的深思。他从苹果落地想到地心引 力的存在，想到这种引力可能同时存在于整个宇宙之中，想到地球与整个天 体的运动，他得出结论：“宇宙定律就是质量与质量之间的相互吸引。”由 苹果落地而受到启发，牛顿终于发现了万有引力定律。其实苹果落地的故事， 只是说明牛顿勤于思考罢了，万有引力定律的发现决不是凭一时的灵感想出 来的，而是他在继承前人的科学成果的基础上勇于不断探索的结果。李四光是湖北黄冈人，原名李仲揆。14岁那年，因他学业优异，被保送去日本学习。在填写出国护照时，他把岁数 “十四”误填入姓名栏里。怎么办?李仲揆灵机一动，把“十”加几笔成了“李”字。一看，名叫“李四”，又太俗气了;又在后面加了一个“光”字。从此，他最先叫“李四光”。李四光小的时刻，家里很穷， 兄弟 姐妹7人，爷爷又卧床不起。 父亲 是教书老师，收入微薄， 妈妈 一人种田，日子很艰难。李四光排行老二，年岁很小，但十分懂事。他平时看到妈妈一人干活，心里惆怅，就千方百计帮助 妈妈干活。天刚亮，他就起床，把水缸装得满满的;上山砍柴，总要挑得满满的才回家。李四光从小爱动脑。他帮妈妈舂米，用脚踩踏板，人小踩不动，他动脑筋用绳子绑在石杵那一头的踏板上，当脚往下踩时，同时用手使劲拉绳子，这样石杵就动起来了。他和小友人去荷塘采藕，小伙伴大多嘻嘻哈哈，打闹取乐，半天只能采几节断藕带回家。而李四光精明能干，他先顺叶踩到藕，再用脚小心地探出藕的方向，然后依着它生长的方向一点点把泥踩去，收成一根根完整的鲜藕。后来，李四光独自一人来到武昌，报考官办小私塾。考试发榜，李四光名列第一，在小私塾，他用功攻读，刻苦钻研，成为小私塾一位优等生。14岁那年，他被学院保送到日本深造。在日本上大学时代，他对地质学发生了兴趣，立志寻求地质组织的奥秘。几十年来，他在地质组织上悉心研究，提出了地质力学的组织理论，并用这个理论去搜索石油天然气资源、矿产，展望地震，开发地热，在中国地质史上，谱写了光辉的一页。五、我会写1.你觉得哪几个字最难写？找出来。（再，象，做，照）生观察生字，然后说写法。（课件演示书写过程）2.写字练习。难写难记的字多写几遍。3.展示，评议。评一评谁写得好，谁写字进步大。六、我会填在再我（）家里看电视。放学了，我们和老师说“（）见”。田方（）跑步比赛中获得了第一名。我回家先看书，（）写字。七、本节课自我评价自己评一评，能得多少，就画多少，并涂上自己喜欢的颜色。（最多画）语文园地五学习目标：1学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。2引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。3学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。教学重点：发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。教学时间：四课时课前准备：课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，带水果背景的卡片。教学过程：第一课时（我的发现）一、激趣导入1大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。（1）出示：长颈鹿斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。（2）出示：猪猴图，引出胖、瘦一对词。二、探索