《正负数》教学设计.doc

正负数教学设计界首市西城中心学校 任朋华教学内容：北师大四年级上册第89-90页内容。教学目标：1.知识技能：在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确的读写负数。过程方法：经历符号化的过程，体会负数产生的必要性。2.情感态度价值观：感受负数与日常生活的密切联系，并结合史料对学生进行爱国主义教育。教学重点：了解正负数的意义，会用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：了解负数的意义和0的含义。教学过程：一、游戏引入新知。师：我们先来做个游戏，好吗？游戏的名字叫“截然相反”。老师说一句话，小组代表要快速说出和这句话意思相反的话。向左看，向西走30米，汽油单价上涨0.18元，比赛赢两场，存款2000元，正数？（1）老师叙述，学生回答。（2）利用意义相反的信息，用正负数进行表示。上节课我们知道了用正负数表示温度，在生活中正负数还可以表示其他相反的量，这节课我们继续一起来探讨生活中的正负数。（板书）二、借助实例，感受负数。1.海拔中的正负数。师：同学们知道我国最高的山峰是什么峰吗？你知道它有多高吗？如果把海平面定为0，珠穆朗玛峰比海平面还要高8844.43米，这就是珠穆朗玛峰的海拔。如果把高于海平面8844.43米记作：+8844.43米。那么低于海平面155米应该怎么来记呢？2.比赛中用正数表示得分，用负数表示扣分。3.超市经营中的正负数。师：咱们学校门口商店的叔叔听说咱们班的同学特别能干，想请大家帮忙做记录员，愿意吗？老师叙述，学生记录。三月份赚了16900元，四月份赔了127元，5月份赚了15200元。提问：你知道是什么意思吗？小结：盈利的数额用正数表示，亏损的数额用负数表示。4.存折上的正负数。师：存折上也有很多数学学问，你们见过存折吗？想研究吗？老师带了一个存折，你能看明白吗？从图上你能了解到什么？如果取出200元，存折上会有什么变化？如果存入500元又会有什么样的变化？小结：存入的数用正数表示，取出的数用负数表示。小结：高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的高度用负数表示。4.分类、界定正负数和0（1） 像5,20,100都是正数，前面的正号可以省略不写。（2） 像-2，-5，-20都是负数，前面的负号不可省略。（3） 0既不是正数也不是负数。（板书）（4）练一练：让学生抢读。（5） 请学生写一些正负数，并读出来。（让学生读写正负数，体会负数和正数说不完，有无数个）三、借助实例，解释应用。1.让学生说一说在生活中见到过的负数。2把截然相反中的题目写出正负数四、巩固练习，拓展提高。1. 课本90页“练一练”第1题。（独立写，指名答）2. 课本90页“练一练”第2题。（独立写，指名答）3.（1）、如果电梯上升15层记作15层，那么它下降6层应记作_层。（2）、如果进了3个球记作3那么失2球应记作_。（3）、如果高于海平面286米记作+286米，那么低于海平面530米应记作（ ）米，海平面记作（ ）米。（4）、一幢大楼20层，地面以上8层记作+8层，地面以上15层记作（ ）层，地面以下2层记作（ ）。（5）小明家月收入2500元，记作（ ）元，他家这个月水、电、煤气费支出200元，记作（ ）元。（6）张老师在银行存了500元记作( )元,取了100元记作( )元。4.出示史料，了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家，早在两千多年前的九章算术中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以入钱为正，以支付钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为