学科教育论文-创新教育在物理教学中的运用.doc

学科教育论文-创新教育在物理教学中的运用1认识科学素质的内容，发挥教师的主导作用物理课是一门综合性很强的自然学科，一直影响着整个社会的思潮和发展。物理教师应结合学科特点，认真研究和总结前人的知识成果，不断学习新的知识，充分发挥教师的主导作用。无论是在课堂内外物理教师都应以其丰富的知识、敏捷的思维、严谨的表达和独具匠心的创意去影响学生、感染学生，才能点燃学生思想的火花，真正起到导演的作用。2学生创新意识的培养是创新教育的基础教学的目的是培养创新人才，而创新意识是基础，即学生有创新的兴趣与动机。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，兴趣远胜过责任感。教师可通过无数物理学家的伟大发现和发明的经历来教育学生；用生动的比喻，绘声绘色的讲解，激发学生的求知欲。同时，运用先进的教学手段和开展丰富多彩的趣味课外活动，使学生学习生动活泼，在轻松的情绪中学习物理知识。例如，在讲解初二的电压时，我们采用了与水压的类比法。虽然比简单给出电压结论多花些时问，但对培养科学思维方法显然是有益的。所以，在教学的过程中，一定要善于捕捉学生的兴趣点、闪光点，帮助其设计方案，模拟物理学家研究问题的方法和途径，进一步激发学生求异创新的意识。3学生创造性思维的培养是关键创新教育归根到底是培养学生的创新精神，创造性思维是创新精神的重要环节。在物理教学中，培养学生的创造性思维能力，旨在增强对物理问题的敏感性；思考物理问题的灵活性、独特性、流畅性和变通性；培养善于观察物理现象的能力；探求物理新知识的能力；转移经验、联想等解决问题的能力。作为教师，应该结合学生的年龄特点、思维特点、所讲的知识特点，有意识地培养思维方法，使学生的思维多样化。4学生创新能力的培养是根本在物理教学中一定要扎实培养学生的创新能力，在教学实践中应注意如下几个方面。4.1以探究为核心的主动学习，是培养学生创新能力的前提；倡导以探究为核心的主动学习方法是培养创新能力的前提。要利用好探究活动培养学生的创新能力，必须优化以学生为主体的教学环境，让学生真正成为课堂的主人使学生真正享有愉快、平等、宽松的学习氛围，这样学生的聪明才智才会得以正常发挥。当然，教师的引导作用很重要，若引导得体，会激发学生的创造欲望；若包办代替会阻碍学生的发展，所以教师应引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会空间，不应越俎代庖，更不应以“讲授探究”代替“亲历探究”。只有让学生真正做到主动探究，他们才会有创新。4.2贴近实际，启发质疑问难，是培养学生创新能力的途径；长期“注入式或“填鸭式”的教学方法，使学生养成了懒惰习惯，课堂上不善思考，不提问或不敢提问。要解决这个问题，课堂教学首先应把唤起学生的问题意识看作是创新的动力源，在求知的过程中，不懂就问；鼓励学生大胆提问，不论问题质量如何，都给予鼓励；对所提出的富有思考性的问题，教师要组织讨论、启发点拨或让学生互相讨论，引导学生充分利用信息资源，如图书馆、互联网或向成人教师求教，学生在教师引导下通过自己的努力找了问题的答案。在质疑问难中锤炼自己，为培养创新能力铺设一条高速公路。4.3注重求异思维和标新立异，是培养学生创新能力的关键；青少年的思维很少受到限制，想象力丰富，思维定式少，各种新异的想法层出不穷，是发明创造的一个很好的资源。有些学生总喜欢“胡思乱想”提出一些看似很傻的问题，如“人长上翅膀会不会在天空中飞”、“鱼能生活在水中，人为什么不能”等等。在对待这类问题上，不少教师往往不予理睬甚至打击，这样做显然是不对的。美国发明家爱迪生能成为发明大王是与他平时“胡思乱想”分不开的。孩子喜欢“胡思乱想”说明他善于开动脑筋，善于思考，反映了他充满求知、探索的欲望，这些对于一个学生来说是非常宝贵的素质，作为教师千万不能漠视甚至打击。激发学生在求异思维、标新立异中获得能力的提升和知识的发展，是培养学生创新能力的关键。邓小平曾同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”面对日益激烈的世界范围的科技