中学语文2013课外阅读和写作要求.doc

新世纪中学20122013学年度第二学期关于加强语文课外阅读和写作教学工作的意见一、课外阅读教学意见（一）背景1、执行教育局初中语文教学计划有关规定2、也是改进我校课外阅读教学现状的需要（二）目标及措施完成教育局“每天写一篇读书心得，每周开设一节阅读指导课，每学年组织一次读书竞赛活动，一次读书现场观摩活动，一次读书笔记评选活动，一次读书示范学校评选活动”的“六个一”目标。1、每天写一篇读书心得，每周5次，每次300-500字。注意是读书心得。读书心得是读书笔记的一种，是读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和启发的文章。常用方法有：札记，它是把摘记的要点与心得结合起来写的，灵活多样，可长可短。心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记，也叫读后感。可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点提出批评、商榷的意见。写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。综合读书笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书章后，抓住中心，评论它们的观点、见解，提出自己看法的笔记。每周至少有一次批改，分成三类：一类打“阅”或“优”、“良”等等级字样，这是大部分；一类是“推荐”字样，预备阅读指导课或交流课上展示；一类是打“？”，作为典型问题，留作典型指导。后二者是少部分，最好有评价关键词，便于总结和指导。每次可以从不同角度选择不同的同学，避免阅读指导课成为少数人展示的舞台或被批判的大会。2、每周开设一节阅读指导课。对老师的要求：（1）人人有计划（应有先期计划，置于教案前，后期可逐步调整、完善）（2）每周有教案（包括a阅读目标即读到何种程度；b阅读内容或阅读主题的确定即读什么；c阅读活动的组织（比如自由阅读、合作阅读、示范诵读）、阅读内容的理解分析或方法指导即怎么读；d阅读时间保证或可行性分析即什么时候读；e阅读效果的监控和检查即是否读了、读怎么样了等，都要在教案上明确标示）对学生的要求（1）天天有阅读（2）天天有写作（3）周周有交流（利用另一节阅读课全部或一段时间，交流汇报可按三个阶段组织教学：第一阶段“毛遂自荐”彰显美，第二阶段“小组推荐”分享美，第三阶段“随即抽签”播撒美。）对语文组的要求（1）年年有活动比如名著竞赛及展示活动：期中考试后分两次活动，一次书面闭卷竞赛，一次多媒体答题公开展示。其他活动，如开展观摩指导课、展示课、讲座活动，举行朗诵比赛、优秀读书笔记、阅读心得比赛、展示等。（2）人人出题目。中考九部名著，人人出题，建立名著阅读题库。（期中考试前出好）当前中考规定名著九部：七上：繁星春水、伊索寓言；七下：童年、昆虫记；八上：骆驼祥子、钢铁是怎样炼成的；八下海底两万里、名人传；九上：水浒传每组每人为该年级每部必考名著出10道选择题，5道填空题（暂定），主要出内容题，也可出分析题；每题只涉及一部名著，不涉及其他名著。选择题例：阅读名著钢铁是怎样炼成的，下列表述不确切的一项是（）A、1920年保尔参加日托末尔战役，头部负伤，右眼失明。B、在筑路中得格鲁布性肺炎兼肠伤寒。C、医生在他脊柱上发现了弹片的伤痕后，他回乡养病。D、1927年双目失明，全身瘫痪开始创作钢铁是怎样炼成的。（D、应该是暴风雨里诞生的）填空题例：钢铁是怎样炼成的里保尔解救了朱赫来（人名） ，但由于波兰贵族列辛斯基（人名）的告密，保尔被抓进了监狱。每题署名上传群共享，同时供教研组（或学校）组织名著阅读竞赛及展示用。竞赛，从题库中抽题。展示，从题库中抽题（借鉴教育局的那次），语文老师全程参与，涉及到该老师出的题目，如果学生答错，命题老师做出现场解释。不担心老师在班级先讲，讲了就达到活动的目的了。再说，学生不看原著，1000余题，讲了也记不住。4、学校每周有检查（三）攻玉介绍严凌君的“青春读书课”。深圳蛇口育才中学，每周星期三下午，严凌君都在讲授“青春读书课”。讲授的材料是自己选编的课外材料。2003年由商务印书馆出版成熟，曾引发热议，被誉为“第一部私人编著的语文教材”，后由深圳海天出版社发行修订版本。他的课外阅读主题分为七个部分成长的岁月、心灵的日出、世界的影像、古典的中国、白话的中国、人类的声音、人间的诗意，层层递进，囊括中西文化。编成的书共七卷十四册，近500万字。比如第一本成长的岁月我的学生时代读本，涵盖从童年到少年、青年的成长历程，涉及26个相关主题，灌注人性关怀。如“成长的故事”、“我的朋友在哪里”、“梦幻迷离青春期”、“我的父亲母亲”、“百年树人”、“热爱生命”、“敬畏青年”、“内心的成长”、“凡人英雄”、“世界同龄人”等等严凌君课外阅读强调“青春”二字。他解释，“青春期应该是人生的黄金阶段，但从语文教学来看，学生学到的语文没有乐趣，没有学得神采飞扬，反而被搞得灰头土脸。之所以这样，是因为一直存在一个巨大的误区，把青春期只当作人生的一个过渡段，它只是为了明天而活着的一个阶段，要考上大学人生才有意义。”他说：“青春时代不只是为了成年生活做准备，他不是人生的一个过渡的阶段。青春时代，本身就是一种生活，是一个人一生最具活力的时段，也是一生中最热情洋溢日子。最美的梦想，最纯的情感，最强的求知欲，最真的人生态度，如此美好的青春年华，我们岂能任由他混混沌沌地虚度？”“教育是理想主义者应该从事的职业。”严凌君说，“可我们的教育偏离了它的根本，但凡不考试的，老师不教、学生不学。这是一个功利的时代，教育也变得市侩。而语文教学就如尸体解剖，有血有肉的文本被解剖成了各种知识点，美消失了，一切为了应试。”严凌君说，现行“教材、教法和培养目标都有问题。更重要的是，它用知识体系和知识点去构建汉语的教育，任何美文进入这个系统后都变成了裹脚的女人。更不用说最可恶的段落大意、中心思想这样的归纳教学。”于是，“教参”成了圣经。老师甚至都失去意义，学生们背下“教参”，分数自动到手。既然对现行教育状况不满，他希望能有所改变，而且不仅仅是改变教法。“按现有的教材做教法上变革，这是解放后很多语文名师都在做的一件事。如果只做教法上的改变，只能是戴着镣铐跳舞。但在高考上改革，不是我们普通语文老师能够操心的。所以核心点就归结到教材的改革。”严凌君说。于是，他在日常教学之外，增加课外阅读课许多著名教授、学者、作家像钱理群、陈忠实、刘心武、梁晓声、莫言、张抗抗、阿来等联合向广大青少年及家长隆重推荐，推荐这套既能提高人文素质，培养、建立健全的人格和平衡的心理，又能帮助应对传统应试教育的好读物。莫言说：“假如三十五年前我能读到这样一套书，我不会是现在这个样子。现在我读了这套书，依然感到内心深处发生了一些微妙的变化。”二、写作（一）要求：1、有单独的教案本2、每次作文写成讲座的形式，格式参考教研室提供的模式即：（1）作文指导课教学模式a明确目标：根据学年（学期）的作文训练计划，明确本次作文训练的目标。作文训练计划的制订要与正常的课文教学进度结合起来，突出现代文阅读教学的文体特点以及不同文体的教学重点。做到阅读教学与作文教学的有机结合。b指导技法：提供典范的文章片断，总结出可操作性较强的相应技法，让学生有法可循。c研讨题目：围绕训练重点研讨训练的具体题目，让学生在写作之前能够做到心中有数，方向明确。d实践操作：要求学生在一定的时间之内完成任务。（2）作文讲评课教学模式a回顾目标，总体评价：师生共同回顾训练的目标，提高讲评的针对性。然后教师有针对性的评价学生作文的优点和缺点。b展示范文，取其所长：展示典型的学生优秀例文（优美片断），学生分组讨论、交流，明确优秀作文的长处，给学生提供可供学习的范例。c出示病例，研讨修改：出示典型的病例，学生分组讨论、修改，然后交流。教师要明确操作性较强的修改方法。这也是作文评讲课质量高低之所在。d相互交流，独立修改：组内相互交流，提出各自的修改意见，个人根据同伴提出的不同意见修改自己的文章。注重作文的生活化训练，在生活中积累丰富的写作素材，做到生活化选材、情感化体验和个性化表达。作文训练中应该避免一味强调技巧训练，忽视生活方面的积累、体验和思考的现象。（二）建议1、可以内容为指导序列如，与自然交流、与社会交流、与自我（发展、成长）交流、与时代（网络、时尚）交流、与科幻（科学、未来）交流、与经典（音乐、书作、影视）交流、与名人交流、与历史交流、与民俗交流、与校园交流、与体育交流、与情感（亲情、友情、爱国情）交流、与世界交流、与理想交流、与美德交流等。严凌君的“成长的岁月”、“心灵的日出、“世界的影像”、“古典的中国”、“白话的中国”、“人类的声音”、“人间的诗意”及里面的诸多小专题，即是以专题方式编排文章的范例，也可供写作内容专题示范。人教版各单元写作训练也是以主题方式进行的。比如，七年级下册第一单元“成长的烦恼”、第二单元“黄河，母亲河”、第三单元“我也追星”第四单元“戏曲大舞台”、第五单元“漫话探险”、第六单元“马的世界”。新课标教材单元写作训练正是新课标精神与以往不同的表现。有的写作训练要求学生进行资料查阅，促进学生对信息的搜集、阅读、提取和积累，比如“黄河，母亲河”；有的写作训练要求学生开展必要的语文实践活动，促进学生深入生活，增长见识，积极思考，如“成长的烦恼”。其写作效果都是以往单一的写作训练无法相比的。2、也可以写法为指导序列比如可以进行这样一些系列专题指导观察（多种感官）与思维、积累与感悟、审题与拟题、立意与构思、选材与剪裁（详略，切合题意、中心突出）、结构（完整）与布局（条理清楚）、内容（充实）与感情（真挚）、语言（顺畅、修辞等）与书写（工整）、提纲与修改、写实（情感真实）与写虚（联想和想象）等。3、注意训练阶段性建议七年级进行记叙文及命题作文的指导：比如，记叙要素的交代（时、地、人、因、过、果）；顺序（顺、倒、插、补叙）；表达（叙述、议论、说明、描写、抒情）；人称使用；人物描写，包括肖像描写（白描和工笔）、语言描写（独白和对话）、心理描写（直接和间接）、行动描写（集中与分散）；景物描写（角度、点面、远近、动静）；状物（象征与对比）；抒情（直接抒情与间接抒情）；比较复杂的记