2025-2026学年湘教版（2024）初中地理七年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年湘教版（2024）初中地理七年级上册教学计划及进度表指导思想以《义务教育地理课程标准（2022年版）》为依据，结合湘教版（2024）初中地理七年级上册教材内容，立足学生认知规律与地理学科特点，以核心素养培养为核心，通过多样化教学活动，引导学生认识地理环境、掌握地理方法、树立人地协调观念，提升地理学科核心素养，为后续地理学习奠定坚实基础。学情分析七年级学生刚进入初中阶段，对地理学科充满好奇，但地理学科思维尚未形成，空间想象能力、综合分析能力较弱。在知识储备上，学生仅在小学科学及日常生活中积累了少量地理常识，如简单的地形、天气等认知，对地球运动、海陆分布、气候类型等抽象知识理解难度较大。同时，学生自主学习能力和合作探究能力存在差异，教学中需兼顾不同层次学生需求，通过直观教学、实践活动等方式降低学习难度，激发学习兴趣。核心素养教学目标区域认知能运用地图等工具，描述地球表面海陆分布、地形地貌、气候类型等地理事物的空间分布特征，明确不同区域的地理差异。结合世界人口、聚落、文化等内容，分析不同区域人文地理要素的分布规律及与自然环境的关系，形成初步的区域认知框架。综合思维1.能从自然、人文等多个角度，分析地球运动对昼夜、四季的影响，海陆变迁与板块运动的关系，气候形成与纬度、海陆、地形等因素的关联，培养综合分析地理问题的能力。2.针对发展中国家与发达国家的差异、国际合作等议题，综合考虑经济、社会、环境等因素，提出合理的分析与看法，提升综合思维水平。人地协调观认识自然地理环境对人类活动的影响，如地形、气候对聚落分布、人口分布的作用，理解人类活动需适应自然环境规律。结合保护世界文化遗产、应对气候变化等内容，树立人类与地理环境相互依存、和谐共生的观念，增强可持续发展意识。地理实践力掌握地图阅读、绘制、使用的基本方法，能通过“学会正确使用地图”“看云识天气”等探究与实践活动，提升地理工具的运用能力。参与“探索天空筑梦航天”“板块运动与地震”等实践活动，学会收集、整理地理信息，运用地理知识解决简单的实际问题，培养地理实践能力。教材内容分析湘教版（2024）初中地理七年级上册共六章内容，涵盖自然地理与人文地理的基础知识点，逻辑脉络清晰，从“走进地理”入手，逐步深入到地球认知、地球面貌、世界居民与文化、世界气候、世界发展差异，层层递进，符合学生认知规律。第一章《让我们走进地理》：作为开篇章节，旨在引导学生认识地理学科的研究内容与学习方法，培养学习地理的兴趣，为后续学习奠定思想基础。第二章《认识地球》：是自然地理的核心章节，涉及地球形状、地球仪、地球运动等抽象知识，是培养学生空间想象能力和综合思维的关键内容。第三章《地球的面貌》：聚焦地球表面的海陆分布、地形、海陆变迁，通过地图、景观图等直观素材，帮助学生建立地球表面形态的空间认知。第四章《世界的居民与文化》：从人文地理角度出发，介绍世界人口、聚落、文化，引导学生关注人类活动与地理环境的关系，树立人地协调观念。第五章《世界的气候》：是全书的重点与难点章节，涵盖天气、气温、降水、气候类型等内容，知识点多且抽象，需结合图表、案例帮助学生理解。第六章《世界的发展差异》：立足全球视角，分析发展中国家与发达国家的差异及国际合作的重要性，培养学生的全球视野和国际意识。教学重难点分析重点内容地球运动及其地理意义：地球自转产生的昼夜交替、时间差异，地球公转形成的四季更替、五带划分，是理解自然地理现象的基础。世界海陆分布与地形：七大洲、四大洋的分布，主要地形类型的特征及分布规律，是区域认知的重要载体。气温和降水的分布规律：气温随纬度、海陆、地形的变化规律，降水的分布特点，是分析气候类型的关键依据。世界主要气候类型的分布与特征：热带、亚热带、温带等主要气候类型的分布区域、气候特征，是理解自然环境差异及人类活动适应性的核心。世界人口与聚落的分布：人口分布与自然环境的关系，聚落形成与发展的条件，体现了人地协调观的核心思想。难点内容地球公转的地理意义：地球公转轨道、黄赤交角、太阳直射点移动等抽象概念，学生难以通过直观感知理解，需借助模型、动画等辅助教学。等高线地形图的判读：等高线的疏密与坡度陡缓的关系、地形部位（山顶、山谷、山脊等）的判读，对学生空间想象能力要求较高。影响气候的因素分析：纬度位置、海陆位置、地形、洋流等因素对气候的综合影响，需引导学生从多个角度进行综合分析，难度较大。发展中国家与发达国家差异的成因：经济、科技、历史等多种因素导致的发展差异，需结合具体案例进行深入剖析，学生理解难度较大。教学措施直观教学法：运用地图、地理模型、多媒体课件（动画、视频）等教学工具，将抽象的地理知识直观化、形象化，降低学习难度，如讲解地球运动时，播放地球自转与公转的动画；讲解地形时，展示等高线地形图模型。合作探究法：针对重难点内容，设计小组合作探究任务，如“分析某地区气候形成的原因”“探讨保护世界文化遗产的措施”，通过小组讨论、分工合作，培养学生的合作能力与综合思维。实践教学法：结合教材中的“探究与实践”内容，组织学生开展地图绘制、天气观测、地理调查等实践活动，如让学生根据所学知识绘制学校周边简易地图，记录一周的天气变化，提升地理实践力。分层教学法：根据学生的学习能力与知识基础，设计不同难度的教学任务与作业，如基础题面向全体学生，确保掌握核心知识；拓展题面向学有余力的学生，提升知识应用能力，兼顾不同层次学生需求。情境教学法：创设生活化、情境化的教学场景，如以“暑假旅游选择目的地”为情境，引导学生运用气候、地形等知识分析旅游目的地的适宜性，增强地理知识的实用性，激发学习兴趣。教学进度表周次教学时间单元/内容授课学时教学内容详情19.1-9.7第一章中国的疆域与人口—第一节中国的疆域31.疆域四至：结合经纬网地图，精准标注最北（漠河以北黑龙江主航道中心）、最南（曾母暗沙）、最东（黑龙江与乌苏里江主航道交汇处）、最西（帕米尔高原）端点，计算东西跨经度（约62°）、南北跨纬度（约50°）及对应的时差与季节差异；2.地理位置优势：从纬度位置（大部分位于北温带，小部分热带）分析气候对农业的影响，从海陆位置（亚欧大陆东部，太平洋西岸）分析海运与季风气候的形成条件；3.疆域构成：明确14个陆上邻国（按方位列举俄罗斯、蒙古等）、6个隔海相望国家（日本、菲律宾等），区分内海（渤海、琼州海峡）与边缘海（黄海、东海、南海），标注台湾岛、海南岛等主要岛屿29.8-9.14第一章—第二节中国的行政区划41.行政区划层级：结合实例（如“浙江省杭州市西湖区”）说明省、县、乡三级划分及特殊单位（自治区、直辖市、特别行政区）；2.34个省级行政区：采用“分区记忆法”（东北、华北、华东等），结合空白政区图，逐区记忆名称、简称、行政中心（重点：23个省中易混淆的“陕/秦、甘/陇”等简称）；3.实践活动：开展“省级行政区拼图竞赛”，分组完成“家乡所在省份及相邻省份填图”任务，总结记忆口诀（如“两湖两广两河山”）39.15-9.21第一章—第三节中国的人口31.人口数量与增长：展示第七次人口普查数据（约14.1亿），分析人口增长曲线（新中国成立后快速增长、近十年增速放缓）及原因（出生率、死亡率变化）；2.人口分布：绘制“黑河—腾冲线”示意图，对比线两侧人口密度（东部约94%人口占比），结合地形、气候、经济数据，分析分布差异的成因（东部平原广阔、降水丰沛、经济发达）；3.人口问题：讨论“人口基数大”（资源压力）与“老龄化”（劳动力不足）的双重挑战，初步了解人口政策调整的必要性49.22-9.28第一章—第四节中国的民族+探究与实践31.民族构成：明确56个民族及占比（汉族91.11%，壮族等55个少数民族），列举人口超500万的少数民族（壮族、满族等）；2.民族分布：结合分布图总结“大散居、小聚居、交错杂居”特征，标注少数民族主要聚居区（西南云贵川、西北新疆、东北内蒙古）；3.民族文化：举例说明民族文化与地理环境的关联（藏族酥油茶与高原寒冷气候、傣族竹楼与湿热气候）；4.探究活动：分组设计“人口政策访谈提纲”，采访不同年龄段居民对“计划生育”“三孩政策”的认知，整理访谈记录并分析政策调整与人口结构的关系59.29-10.5第一章单元复习+检测21.知识梳理：通过“思维导图”整合“疆域—行政区划—人口—民族”知识关联（如疆域辽阔→行政区划管理→人口分布差异→民族多元共存）；2.重点突破：针对“省级行政区填图”“人口分布成因”等易错点开展专项练习；3.单元检测：笔试（含填图题、简答题）+实践评价（拼图竞赛成绩、访谈报告质量）610.6-10.12第二章中国的自然环境—第一节中国的地形（第一课时）31.地形特点：结合“中国地形类型构成图”，总结“地形复杂多样、山区面积广大（占2/3）”特征，区分山地与山区（山地+丘陵+崎岖高原）；2.主要地形区：标注四大高原（青藏高原“世界屋脊”、黄土高原“沟壑纵横”等）、四大盆地（塔里木盆地“最大内陆盆地”、四川盆地“紫色盆地”等）、三大平原（东北平原“黑土广布”等）的位置与典型特征，结合景观图直观认知710.13-10.19第二章—第一节中国的地形（第二课时）31.三级阶梯：绘制“中国地势三级阶梯剖面图”，标注各阶梯海拔（第一级＞4000米、第二级1000-2000米、第三级＜500米）及界线山脉（昆仑山—祁连山—横断山；大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山）；2.山脉分布：梳理东西走向（秦岭、天山等）、东北—西南走向（大兴安岭、武夷山等）山脉，分析秦岭—淮河线的地理意义（南北方分界线）；3.地形影响：讨论地形对交通（阶梯交界处修路难度大）、农业（平原种植业、山区林业）的影响810.20-10.26第二章—第二节中国的气候（第一课时）31.气温分布：展示1月、7月气温分布图，总结冬季（南北温差大，漠河-30℃vs海口20℃）、夏季（普遍高温，青藏高原除外）气温特征，分析成因（纬度位置、冬季风、地形）；2.温度带：结合“中国温度带划分图”，记忆热带、亚热带、暖温带等划分界线及作物熟制（热带一年三熟、暖温带两年三熟等）910.27-11.2第二章—第二节中国的气候（第二课时）31.降水分布：通过“年降水量分布图”“降水量柱状图”，总结空间（南多北少、东多西少，800mm等降水量线与秦岭—淮河吻合）、时间（夏秋多、冬春少，季节分配不均）分布特点；2.干湿地区：根据降水量与蒸发量关系，划分湿润、半湿润、半干旱、干旱地区，关联植被类型（森林、草原、荒漠）；3.季风气候：绘制“夏季风与冬季风示意图”，对比源地（夏季风来自太平洋/印度洋，冬季风来自蒙古—西伯利亚）、性质（夏季风湿润，冬季风干燥）及影响（雨热同期、旱涝灾害）1011.3-11.9第二章—第三节中国的河流（第一课时）31.河流概况：区分内流河（塔里木河）与外流河（长江、黄河等）的划分标准（是否注入海洋），总结外流河的水文特征（水位、流量、含沙量、结冰期）与气候的关系；2.长江：梳理源流概况（发源地唐古拉山、注入东海、流经11省区），标注上中下游分界（宜昌、湖口），分析各河段特征（上游落差大、水能丰富；中游多支流、多湖泊；下游江阔水深）1111.10-11.16第二章—第三节中国的河流（第二课时）+探究与实践31.长江开发与治理：结合三峡水利枢纽案例，分析水能开发（“水能宝库”）与航运价值（“黄金水道”），讨论中游洪涝治理措施（退耕还湖、加固大堤）；2.黄河：对比长江，梳理源流概况（发源地巴颜喀拉山、注入渤海），分析“地上河”形成（中游黄土高原水土流失→下游泥沙淤积）及治理（中游水土保持、下游加固大堤）；3.探究活动：以“洞庭湖生态治理”为例，展示围湖造田前后湖面变化图，分组讨论“围湖造田的短期效益与长期危害”，撰写“退耕还湖”可行性建议1211.17-11.23第二章—第四节中国的自然灾害31.气象灾害：结合案例（2023年华北暴雨）分析洪涝（东部季风区多发）、干旱（华北春旱、西北常年旱）、台风（东南沿海）的成因与分布，总结防灾减灾措施（预警系统、水利工程）；2.地质灾害：关联板块构造学说，分析地震（西南、西北地震带）、滑坡、泥石流（山区多雨季节）的分布，演示“泥石流形成”实验，讲解逃生技巧；3.本地灾害调查：收集本地近5年自然灾害案例（如台风影响），绘制“本地灾害分布图”1311.24-11.30第二章单元复习+检测31.知识整合：构建“地形—气候—河流—自然灾害”关联框架（如季风气候→降水集中→河流汛期→洪涝灾害）；2.难点突破：针对“季风成因”“黄河地上河”等易错点开展小组辨析；3.单元检测：读图分析题（地形阶梯判读、气候类型识别）+实验操作（模拟季风形成）1412.1-12.7第三章中国的自然资源—第一节中国的土地资源31.土地类型与分布：结合“土地利用类型图”，记忆耕地（东部季风区平原）、林地（东北/西南山区）、草地（西部非季风区）的分布，分析“耕地少、林地少、草地多”的国情；2.土地问题：展示“耕地减少”“水土流失”数据，讨论成因（城市化占地、过度开垦），强调“十分珍惜和合理利用每一寸土地”基本国策；3.实践：计算“人均耕地面积”（全国1.3亩vs世界平均3.3亩），设计“校园节约用地”方案1512.8-12.14第三章—第二节中国的矿产资源+第三节中国的水资源（第一课时）31.矿产资源：总结“分布不均”特征（煤、铁、石油北多南少；有色金属南多北少），标注山西煤矿、鞍山铁矿等主要矿产基地，强调合理开发（避免浪费、综合利用）；2.水资源分布：通过“水资源分布图”“季节分配图”，明确时空不均（南多北少、东多西少；夏秋多、冬春少）特征，分析华北“春旱”的自然与人为原因1612.15-12.21第三章—第三节中国的水资源（第二课时）+第四节中国的海洋资源31.水资源措施：对比南水北调（跨流域调水，东/中/西线工程）、兴修水库（调节季节分配）、节约用水（农业滴灌、工业循环用水）的作用，计算“家庭节水潜力”（如每月节水1吨，全年12吨）；2.海洋资源：列举生物资源（舟山渔场）、矿产资源（近海石油）、化学资源（长芦盐场），讨论“海洋污染”（石油泄漏、塑料垃圾）的危害及保护措施1712.22-12.28第三章—探究与实践+单元复习31.探究活动：分组开展“校园资源消耗调查”，记录一周内水电、纸张消耗量，计算人均消耗并对比全国水平，制作“节约资源宣传海报”；2.单元复习：通过“资源分布—问题—措施”表格梳理知识，重点突破“南水北调节线分析”“土地资源保护措施”1812.29-1.4第四章中国的主要产业—第一节中国的农业31.农业部门分布：结合自然条件，记忆种植业（南方水稻、北方小麦）、畜牧业（西部牧区、东部农耕区）、林业（东北林区）、渔业（沿海/沿江）的分布规律；2.农业与自然：分析“南稻北麦”（降水差异）、“南甘北甜”（热量差异）的成因，举例说明科技对农业的影响（杂交水稻、温室大棚）；3.本地农业调查：记录本地主要作物（如小麦、玉米），分析与气候、地形的适配性191.5-1.11第四章—第二节中国的工业31.工业分布：总结“沿海、沿江、沿铁路线”分布特点，标注四大工业基地（辽中南重工业基地、沪宁杭综合性工业基地等）；2.工业基地条件：以沪宁杭基地为例，分析交通（长