金洼小学：办有灵魂的教育创有特色的学校.doc

办有灵魂的教育 创有特色的学校 郑州市惠济区金洼小学付艳萍办有灵魂的教育 创有特色的学校教育是信仰的事业。对于学校而言，没有灵魂，就没有生机、没有希望。教育的灵魂就是要培育学生心中的太阳，教师要用自己心中的太阳，去照亮学生的心灵。剪纸艺术是我国民间传统艺术的一朵奇葩，但在今天，随着经济的发展，民间剪纸变异的必然性和消失的可能性同时存在。于是，我校开发并实施了剪纸校本课程。通过剪纸特色教育的开展，不仅使学生了解到我国的悠久历史，弘扬民族文化；还优化了学生的智力品质，培养了学生的创新能力和审美能力，促进了学生个性的和谐发展。一、确定目标1、使国家课程与校本课程及课程综合实践活动结合，让校本课程成为国家课程的补充、延伸促进综合实践活动的发展，真正实现教育的创新与改革。2、通过对剪纸艺术教育活动的开展，培养学生的审美情趣和创新精神，激发学生对民间艺术和民俗文化的热爱之情，增强学生的民族自豪感。3、把艺术教育与各学科教育知识相互融合，使学生的文化知识与动手能力的到促进与发展。4、使剪纸艺术教育成为我校的艺术教育特色，表现出我校的良好学习风气、校园文化、和精神风貌，提升我校的特色教育品位。二、实施情况（一）设计剪纸课程活动目标小学剪纸是以传统民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。（二）建立“三维一体”的剪纸活动内容我们对剪纸活动内容进行了系统编排，设计了“三维一体”的剪纸活动课程框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系：1-3年级为第一学段，以对称剪纸、团花剪纸、简单的不对称剪纸为主要内容，表现形式以“剪”为主；4-6年级为第二学段，以山水、动物、植物、人物为主要内容，表现形式以“剪刻”结合为主。（三）拓宽剪纸教学的途径1课堂教学利用课堂教学的优势，面向全体学生，在全校范围内开设剪纸课程。首先，师资配备上：安排五位有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学的研究工作。同时邀请了河南省民间艺术协会连德林、袁升科、黄建军老师和陈雪香老师作课程开发的理论、实践的具体指导。其次，时间安排上：由教导处专门将16年级每周的一节校本课程开设为小学剪纸活动课，保证剪纸校本课程的实践研究。2剪纸社团选择各班具有艺术素养、剪纸基本功扎实、对剪纸特别喜爱的同学，组成剪纸美术社团，每周定时活动，辅导教师通过各种丰富的实践活动，激发学生对民间剪纸的学习兴趣，进一步提高学生的动手动脑、艺术表现及创造能力。 3生活体验 我们学校地处农村，濒临黄河，比城市学校拥有更为广袤的教育空间。我们带领学生走出室外，来到田野上、树林里、工厂中进行写生，将课堂拉到了农家小院里，以身边的景和事作为素材创作剪纸。 4间接课堂 学校建成有“剪纸艺术展厅”和“剪纸活动室”，拓宽了剪纸教学阵地。（四）探索剪纸教学方法通过实践研究，我们把剪纸教学方法归纳为三种基本类型。1.教师主导型教学方法主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法，包括讲授法、演示法、呈现法等。2.师生互动型教学方法主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同操作、共同解决问题，痛痛快快获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了一定的基础知识并具备一定的判断分析能力下，或具备一定的基本技能和相应的操作能力下，方可运用。3.学生自主型教学方法主要指在创作一幅剪纸作品时，让学生运用自身原有的知识与能力，自己确定表现主题，根据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。（五）学科结合，丰富深化剪纸内涵将剪纸教学孤立起来教学，不利于知识的重组、交互，影响学生的创新能力。在校本课程的开发研究中，我们在课程中注入新的内容，以达到触类旁通、学以致用的目的。例如，与语文学科相结合，运用语文学科中的成语故事进行作品的创作；与品社学科结合，创作廉洁文化宣传主题的作品；以学生课外阅读的经典名著为剪纸教学内容，如水浒传、红楼梦等。学生发挥想象，创作出了许多有趣的作品。（六）初步构建剪纸评价体系评价是剪纸教学的重要环节。1.评价标准 （1）根据儿童年龄分析，看作品是否与该年龄阶段的心理发展和绘画能力相符合。 （2）根据作品的内容和形式分析，作品的内容、形式是否表现出儿童的感受和天性。（3）作品是否具有独创性，凡最能反映儿童个性的作品，往往是最有创造力的。 （4）看作品的艺术水平，画面构图饱满，是否线线相连，具有美感，充满信心。 （5）使用材料和表现技法有独到之处。 2.评价角度 对于小学生，激励是非常重要的。因此，教师在剪纸教学过程中，着重对学生参与活动的状态和作品效果进行评价。同时，我们还积极创设条件，加强课外展评和比赛。如我们在学校文化建设中，每个班级都设计有“我的作品”版块，专门展出优秀的剪纸作品；校园内固定的“作品展示”橱窗，也定期展出学生优秀的剪纸作品；我们还专门建成了剪纸艺术展厅。每学期，开展一次剪纸才艺展示；期末，进行“剪纸小能手”的评比。3.学生状态 在整个剪纸活动中，学生感受到的一直是轻松、快乐。从学生熟悉的绘画入手引导学生树立“以剪刀代笔”、“能画就会剪”的观念。学生们喜欢上了剪纸，因为在那一刻，他们的身心是自由舒展的，手随心动，随意而作。（七）打造务实的教师团队 1拜师求援，专家引领 我们坚持“请进来、走出去”，邀请剪纸方面的专家来校指导、培训；选派骨干教师到河北蔚县等地参加剪纸艺术交流会。我们还邀请民间艺人连德林来校指导工作。另外，我们还特聘黄建军、袁升科、陈雪香老师为我校的校外指导老师，对我们的课堂教学提供宝贵经验。 2多方学习，理论指导 根据我校的特点，学校每月一次组织课题组教师学习有关新课程课堂教学改革先进经验的文章、著作以及国家最新政策法规，组织教师观看课改专家对校本课程开发问题的报告，进行研讨，提高大家对剪纸这一传统艺术的认识。3打造团队，同伴互助 在课题研究的过程中，学校打造了一支极具凝聚力的团队。刚开始团队的中坚力量只有三个美术老师，目标是探索出适合学生发展的剪纸教学方法。后来全体教师都加入了这个团队，目标是推进校本课程研究，形成校本教材。三、实施成效（一）促进了学生个性的发展1开发了学生的潜质，有效迁移至学习和生活中“千刻不落”、“万剪不断”说的是剪纸。长期的剪纸教学实践，锻炼了学生双手的灵活性和协调性，使学生养成了专心、细心、耐心等良好习惯和品质，并迁移至学习和生活中。2培养了学生的艺术感觉和艺术气质学生接触各种形式、风格的剪纸作品，使他们在观察、分析、比较过程中学会剪纸创作的语言，领会剪纸创作中动静、虚实、疏密对比的表现手法，体会剪纸的稚拙、朴实，感受剪纸的魅力所在，提高了对艺术的审美情趣和审美能力。3培养了学生的创新精神和实践能力剪纸是一种特殊的造型艺术，教学使学生直接体验、感受。剪纸更是一种需要综合运用多方面知识的创造。学生在自己创作的作品中获得了美的体验，在不断的体验中插上了想象的翅膀，去创作更美好的剪纸作品。（二）形成了学校剪纸的美育特色目前，我们已经完成了一至三年级第二本校本教材剪纸的编写。这套教材体现了教育部新课程的主要特点，改变了剪纸过于注重知识传授的倾向，强调学生自主探索与实践。在中南六省美术学科协作交流会中，我校师生创作的体现河南郑州风情的20幅剪纸作品均荣获一等奖，我校荣获“优秀组织奖”，张贤，王瑞娟、王改萍、朱宝光几位老师被评为“优秀辅导教师”。兄弟学校相继到校参观学习交流。郑州日报的编辑两次来校采访，并把我校的剪纸特色教育工作开展情况进行了专题报道，大大提高了我校剪纸特色教育的影响力，学校逐步形成了独特的审美教育，连续多年被惠济区教体局评为“特色教育工作先进单位”，还被郑州市教育局命