建环专业运转实习报告.doc

兰州交大校园供暖系统运行状况调研报告（第 五 教学楼供暖系统）调研时间： 2014年12月13日 专 业： 建筑环境与设备工程 学 号： 201101514 姓 名： 张芳莉 指导教师： 李建霞 2015年3月目录一、调研的目的和意义- 2 -1.1节能减排方面- 2 -1.2我校供暖设施在能耗方面的调研- 3-1.3 测量仪器的学习利用- 3 -1.4调研的目的与意义- 3 -二、国内外现状-3 -2.1国内外供暖系统的发展现状- 3 -2.2我国校园对节能采取的措施- 4 -2.3我校供暖设施能耗方面的调研- 5 -三、调研内容、方法及仪器- 5 -3.1内容- 5 -3.2方法- 6 -3.3仪器- 6 -四、调研数据及整理- 7 -4.1测试教室设计和实测室内外温度- 7 -4.2测试建筑内教室实测室内温度- 8 -4.3测试教室单位面积耗热量- 10 -4.4测试建筑内教室室内耗热量- 11 -五、数据分析- 12 -5.1测试教室设计和实测室内外温度汇总图- 13 -5.2测试建筑内教室实测室内温度对比图- 14 -5.3测试教室单位面积耗热量汇总图- 15 -5.4测试建筑内教室室内耗热量实测对比图- 16 -六、结论- 16 -致谢：- 17 -参考文献：- 18 -兰州交大校园供暖系统运行状况调研报告（第 五 教学楼供暖系统）摘要：教学楼采暖系统运行状况调研是本专业学生运转实习的一部分。通过本次调研，要求我们能够理论联系实际，掌握供暖系统运行工况分析的测量仪器、测量方法、数据整理、数据分析、报告撰写等内容，进一步理解和掌握所学理论知识,发现问题, 解决问题,并提高分析、解决实际问题的能力,提高综合素质。此次调研内容是第五教学楼供暖系统，并与四教和六教供暖系统进行汇总比较。测量方法：获得待测建筑及其采暖系统的基本资料及待测房间及其散热设备的基本资料；利用外挂式超声波流量计等仪器分别对四、五、六号教学楼热力入口处供暖管道的采暖供回水的温度、流量及热量进行连续测量；用自记式温度仪连续测试室外、室内的环境温度，并采用高精度玻璃温度计记录数个时间点室内温度，用于校正自记式温度仪的数据；每次测量完毕应立即将数据导出。通过此次调查报告发现，兰州交大校园供暖系统设计基本合理、工作基本正常，但运行管理不利于节能，有待于改进。关键词：教学楼；采暖系统；测量方法；建筑能耗Abstract: To survey the state of the teaching buildings heating system is a part of the running practice of the students.Through this operation practice，requiring classmates grasp measuring instrument、measurement method、data preparation、data analysis、co-author of Heating system running condition analysis. Further understand and master what they learn theoretical knowledge, find out problems, problem solving, and improve the analysis, the ability of solving practical problems, improve overall quality. The research content is fifth building heating systems, and compare with four teaching and six teaching consolidated heating system. Measuring methods: Gain for the architecture and its heating system of basic information and data and cooling equipment for the room and the basic material. Using ultrasonic instruments such as hanging outside of 4 and 5 and 6 buildings flow at the entrance to the heating pipe heat supply and return water heating temperature and heat flux and continuous measurement; use an outdoor temperature meter consecutive testing outdoor and indoor environmental temperature. Through the investigation report found, Lanzhou jiao tong university campus heating system design basic reasonable, work essentially normal, but operation management is against energy saving, which is waiting to be improved.Keywords: teaching building ; the heating system of the teaching building; operation management;building energy-saving1. 调研的目的和意义1.1 节能减排方面近年来由于建筑能耗巨大，建筑节能工作已在国内引起广泛关注，能源危机迫在眉睫，作为当代大学生的我们应该通过这次采暖系统运行状况调研的实习，意识到构建“节约型”校园是每一个在校大学生的职责，对大学校园各种资源进行整合，是建设“节约型”校园最有效的途径，而进行资源整合就必须对各种资源有一定的认识，就应用到采暖系统中的资源而言，维护结构以及采暖设施的价值是否被充分利用，它的应用潜力还有多大，这都应该是我们要考虑的问题，所以我们进行这次采暖系统运行状况调研，对学校的节能潜力进行分析。我国是一个建筑能耗大国，建筑能源消耗的最大组成部分是北方城镇，它的采暖能耗占全国建筑总能耗的36%，而北方高校的采暖能耗又是北方能源消耗的重中之重。推进节能减排已经成为我国社会经济可持续发展的必然选择，因此进行这次调研就是希望人们能够对节能减排有所认识，进而开展一些节能减排政策。一个供暖系统由热网、热源、热用户三部分组成，而影响供暖系统能耗的因素主要是锅炉的运行效率和热网的输送效率，如何提高热能利用率是锅炉节能任务的重点。1.2 我校供暖设施在能耗等运行管理方面的现状我校供暖设施在能耗等运行管理现状是，使用一个独立的小型燃气锅炉，锅炉的运行效率只有50%-60%，加上热网的设计、施工、维护不合理，它的输送效率也很低，这次调研我们主要通过测试各教室内、外温度以及计算教室单位面积耗热量来衡量我校的供暖能耗情况，我们发现每年消耗在冬季供暖方面的能源非常庞大，并且供热的基本能源以煤为主，虽然我国是一个储煤大国，但是资源仍然是有限的。1.3 测量仪器的学习利用在这次调研中我们运用了超声波流量计，分别对各教学楼热力入口处供暖管道的采暖供回水的温度、流量及热量进行连续测量。在这之前我们对超声波流量计是一无所知的，可是经过这次调研,我们知道了超声波流量计有固定式的和便携式的两种类型,它们可以用于各种工业现场中液体流量的在线标定和巡检测量,具有操作简单、测量精度高、一致性好等特点。我们每一个人都应该掌握超声波流量计的操作方法，在调研中可以通过调节来达到我们的测量目的，所以这次调研我们认识了新设备，学到了新知识，更说明了我们进行调研的重要性。1.4 调研目的与意义为了解学生在教室内上课和自习时的舒适程度，测量教学楼采暖是否正常，建筑能耗是否达到国家的最新建筑节能标准，挖掘既有教学楼的节能潜力，本次调研地点选择在兰州交通大学第四、五、六教学楼，以第四和第六教学楼为参考，重点考察第五教学楼的采暖工况。不仅为后勤集团对整个学校的供暖状况的改善提供了依据，并且对兰州地区既有建筑节能措施的实行提供了依据。2. 国内外现状2.1 国内外供暖系统的发展现状长期以来，我国供暖地区的建筑物主要采用以燃煤为热源，并以散热器加热室内环境的传统供暖方式，随着经济的发展以及人们生活水平的提高，并且采暖系统是否节能环保也受到了人们的高度重视，因此改变了散热器供暖的单一方式，如今发展起来的供暖方式，基本可以满足不同建筑和地区的需要，我国通过分析能源结构,得到如果从保护环境和热能利用角度出发,大城市可采用热电联产来进行供热,若某场所既要供暖又要空调,就可以采用地源热泵.这些都将是我国以后奋斗的目标,尽管我国现在大多数地方还没有改变单一的散热器供暖方式,可是近年来由于节能的要求，我们有必要在新建住宅中采用更合适的供暖系统形式来满足需要。在节能问题上，尤其要特别重视能源利用过程前的处理，即在规划设计整个供暖系统时，应该考虑该系统的节能前景及经济效益。在进行住宅室内采暖系统设计时，设计人员应考虑热用户分户及分室控制温度的需要。据初步测算，采取供暖分户计量，可以实现采暖节能20%以上。国外也进行了一系列的节能措施,，它们对节能不同的住宅采取不同的供暖方式，进入11月份，各地普遍进入了冬季供暖期，各种供暖设施全面进入运营状态，供暖方式主要有单独供暖和集中供暖，不同种类的住宅采取不同的供暖方式,像韩国，它的住宅主要分为三种：一是高层住宅；二是集合住宅，一般为4层小楼。每楼一般为8户，最多12户；三是单独住宅，为独门独院的私人住宅6。各种住宅基本采用地炕式采暖，即热源管线铺设在地板下。通过烘热地板达到采暖效果。所谓单独供暖，是指每家每户均设有取暖锅炉。他们通过采取这些措施将建筑能耗降到最低。2.2 我国校园对节能采取的措施 面对稀缺的能源，我国著名大学清华大学建造了超低能耗示范楼，它综合了多项建筑节能技术和产品，涉及到智能围护结构、自然通风、个性化空调末端装置、湿度独立控制的送风方式、楼宇式热电联供系统、太阳能利用、监测和控制系统等多相关技术。清华大学超低能耗示范楼是北京市科委科研项目，作为 2008 年奥运会办公建筑的 “ 前期示范工程 ” ，旨在通过其体现奥运建筑的 “ 高科技 ” 、“ 绿色” 、 “人性化” 。可是这一切却不能全面普及，就算可以那也将会是很久以后的事，不过就算校园建筑我们不能做到超低能耗，但我们可以采取一些措施来实现“节约型”校园，比如，一方面对建筑围护结构的热工性能进行详细的计算、比较和分析，合理确定建筑体形系数，选择优化的建筑围护结构，外墙、屋顶、门窗等的热工性能 ，另一方面有针对性地重点改造那些能耗高的部位，大力提升既有建筑的节能性，抓住可再生能源应用技术的开发和推广环节，通过科学开发和有效推广可再生能源的工艺技术和先进设备，尽量减少对一次性能源的依赖。2.3 我校供暖设施能耗方面的调研 通过这次采暖系统运行状况调研，我们发现学校的供暖系统存在许多的问题，我校的供水网路是一个环状管网，从热源出来后，输送管网经过1、2、3教后分成两路，一路经过四教，一路经过5、6教，再一起输送给8教。由于我校的热源运行效率并不高，热网的输送效率也低，并且供回水的温差很小，所以到达管网末端水力失调很严重，进而在没有确定合理的室外计算温度时，冬季供暖系统负荷计算问题就不能得到合理解决。众所周知，室外气象时刻变化着，如果选取最不利的气象条件(最冷天)去设计供暖系统，那么，一方面由于由于设备负荷计算偏大，造成散热器、供回水管道及锅炉等设备偏大；另一方面由于设备常处于低负荷运行状态，效率很低。如果选取暖和日子的气象条件去设计供暖系统，可能满足不了设计要求。通过上述我们可以发现进行采暖系统运行状况调研将是一个非常有意义的实习，它不仅让我们学到了知识也从中领略到了校园较大的节能潜力。它将对我们以后的研究方向有一定的定位，面对能源紧缺我们是否会去做这方面的研究，这次实习将会对我们有所启迪。3. 调研内容、方法及仪器3.1 内容这次调研的内容可以统计为：1）获得待测建筑及其采暖系统的基本资料，第五教学楼最高层为六层，层高是3.7m，建筑朝向是西向，面积是13055.88,围护结构屋面的传热系数是0.78w/（.）,窗户的传热系数是5.624w/（.）,墙的传热系数是1.5w/（.）,采暖系统是单管顺流上供下回式,供回水总管经均是DN100；2）获得待测房间及其散热设备的基本资料，我们组测量的第五教学楼层高是3.7m，105教室的面积是76.5，它是面朝北，窗户朝西开，教室内有三组760型的散热器，两组19片，另一组20片；3）利用外挂式超声波流量计等仪器（温度传感器为贴片式、流量传感器为外敷式）分别对各教学楼热力入口处供暖管道的采暖供回水的温度、流量及热量进行连续测量，我们对第五教学楼测量了三组，第一组是早上9：0012：00，第二组是下午12：0018：00，第三组是下午18：0021：00，在这当中，第一组的采暖供回水温度差是20，显示热流量基本上是1.251.49GJ/h；第二组是18，显示热流量基本上是1.271.39 GJ/h；第三组是23，显示热流量基本上是0.580.62 GJ/h；4）我们从第五教学楼中选了105教室和307教室和612教室（17:30后换成了607教室），采用自记式温度仪连续测试室外、室内的环境温度，这些数据在表格中均有表示。3.2 方法1） 每一小组是13个本科生，另加一个研究生对我们进行指导。2） 在测试前我们了解到这次调研的内容是用超声波流量计，所以我们用其测量室外温度和所选取的教室的室内温度，以及教学楼热力入口处的显示热流量，采暖供回水温差，并且每15分钟记录一次所选教室内人员的数量。 3）我校的管网布局是环状管网，管道从热源出来后经过1、2、3教，分成两支，一支经过四教，另一支经过5、6教，因此在测量前我们对其进行了一系列的管路压力平衡计算。4） 熟悉测试建筑和教室的情况，测量中我们得到五教学楼最高层为六层，层高是3.7m，建筑朝向是西向，面积是10355.88,围护结构屋面的传热系数是0.78w/（.）,窗户的传热系数是5.624w/（.）,墙的传热系数是1.5w/（.）,采暖系统是单管顺流上供下回式,供回水总管经均是DN100。 3.3 仪器在这次调研中，我们主要是学习TDS-100系列固定超声波流量计的使用，测量建筑的室温，进而计算建筑的耗热量，还有就是学习流量传感器的安装，这里我们选用插入式 的流量传感器。计算建筑的耗热量已经在前面有所介绍，这里着重介绍流量传感器的安装使用，安装流量传感器一般遵循以下五个步骤：1、选择合适的安装测量点，我们这次调研中将去放在四教门口的管井中；2、选择合适的安装方法，我们选择的是插入B型，安装方法是Z法；3、输入管道参数，计算两个流量传感器之间的安装距离；4、现场安装传感器； 5、信号检查。在将安装流量传感器安装在仪表井里时，我们按照要求在管道的轴线水平位置45 内安装传感器，并将主机壳体接地，还有就是传感器的安装位置必须避开法兰、焊缝、变径处，所以学习流量传感器的安装是一个非常具有挑战性的工作。 4. 调研数据及整理将测试数据整理为以下四个表。4.1表1测试教室设计和实测室内外温度汇总表包括采暖设计室外温度、采暖室内设计温度、实测室外温度、实测室内温度表一 测试教室设计和实测室内外温度汇总表测试时间设计室外温度/实测室外温度/平均室外温度/设计室内温度/实测室内温度/5105室5307室5612室9:00-11-0.63.631816.317.09.59:15-11-0.13.631816.317.99.59:30-110.23.631816.318.115.89:45-110.53.631816.318.417.110:00-110.73.631816.318.617.710:15-110.93.631816.418.917.910:30-110.93.631816.519.018.110:45-111.23.631816.620.118.111:00-111.83.631816.620.118.211:15-112.13.631816.721.818.211:30-112.43.631816.821.918.311:45-112.83.631816.921.718.512:00-113.13.631817.021.318.812:15-113.53.631817.019.619.012:30-113.63.631817.019.119.012:45-113.93.631817.018.919.013:00-114.13.631817.018.919.013:15-115.03.631817.018.719.013:30-115.63.631817.018.619.113:45-115.93.631817.018.519.114:00-115.83.631817.018.419.114:15-115.83.631817.118.419.014:30-115.83.631817.118.319.014:45-116.03.631817.218.319.015:00-116.13.631817.318.319.015:15-116.23.631817.418.419.115:30-116.43.631817.518.119.115:45-116.43.631817.818.119.216:00-116.03.631817.918.219.316:15-115.43.631818.118.219.416:30-115.03.631818.118.219.616:45-115.03.631818.018.319.717:00-114.83.631817.918.319.817:15-114.83.631817.818.319.917:30-114.63.631817.818.320.017:45-114.43.631817.718.419.918:00-114.13.631817.618.420.318:15-113.83.631817.419.620.218:30-113.43.631817.319.620.418:45-113.33.631817.118.620.519:00-113.33.631817.118.420.519:15-113.23.631817.118.321.219:30-113.33.631817.118.420.719:45-113.03.631817.218.520.620:00-112.93.631817.318.920.620:15-112.43.631817.419.020.620:30-112.23.631817.520.020.720:45-112.03.631817.520.220.821:00-112.03.631817.519.421.84.2表2测试建筑内教室实测室内温度汇总表包括4、5、6教所有测试教室实测室内温度数据表2 测试建筑内教室实测室内温度汇总表测试时间第四教学楼第五教学楼第六教学楼132室336室536室105室307室612室124室429室535室9:0016.817.317.616.317.09.515.216.116.89:1516.817.317.616.317.99.515.516.416.89:3016.917.417.816.318.115.817.118.217.99:4516.917.417.816.318.417.117.219.018.410:0016.917.417.816.318.617.717.319.318.710:1517.017.517.916.418.917.917.519.519.010:3017.217.517.916.519.018.117.819.719.010:4518.117.918.016.620.118.118.119.819.111:0017.718.118.216.620.118.218.319.919.211:1517.718.118.316.721.818.218.619.919.211:3017.818.118.416.821.918.318.920.019.211:4517.818.218.516.921.718.519.020.119.412:0018.318.518.517.021.318.819.220.219.612:1518.719.018.717.019.619.019.320.419.812:3018.519.018.717.019.119.019.420.420.012:4518.419.018.917.018.919.019.520.420.213:0018.519.119.317.018.919.019.520.420.313:1518.419.019.517.018.719.019.620.420.413:3018.419.019.417.018.619.119.420.520.513:4518.619.119.317.018.519.119.120.520.614:0018.319.219.517.018.419.118.920.720.814:1518.319.019.317.118.419.018.720.720.814:3018.919.519.817.118.319.018.620.921.014:4519.019.519.717.218.319.018.921.121.115:0019.019.319.517.318.319.018.821.321.115:1519.019.219.617.418.419.118.821.421.315:3018.919.219.817.518.119.118.721.421.315:4518.719.119.717.818.119.218.821.521.316:0018.619.019.117.918.219.318.921.521.316:1518.519.119.318.118.219.418.821.621.516:3018.419.219.318.118.219.618.821.721.416:4518.719.319.618.018.319.718.821.721.417:0018.919.419.717.918.319.818.621.821.417:1518.819.319.417.818.319.918.421.821.317:3018.819.519.617.818.320.017.921.921.117:4518.218.619.517.718.419.918.121.821.018:0017.818.519.417.618.420.318.521.720.918:1518.418.219.417.419.620.218.721.420.618:3018.118.519.117.319.620.418.621.220.618:4518.018.419.017.118.620.518.520.920.619:0018.018.419.017.118.420.518.520.920.719:1517.918.219.017.118.321.218.620.820.819:3017.918.119.217.118.420.718.420.520.819:4517.918.119.117.218.520.618.420.620.720:0017.918.118.817.318.920.618.320.620.620:1518.018.218.717.419.020.618.420.620.520:3018.218.418.417.520.020.718.220.520.620:4518.118.318.317.520.220.817.320.520.721:0018.218.318.517.519.421.817.920.520.64.3表3测试教室单位面积耗热量汇总表（W/m2）包括设计温度下的单位面积耗热量、实测单位面积耗热量、实测室内外温度下的单位面积耗热量表3 测试教室单位面积耗热量汇总表测试时间设计温度下单位面积耗热量(w/)实测单位面积耗热量(w/)第五教学楼实测室内外温差下的单位耗热量(w/)105室307室612室9:004523.1522.229.2522.559:154519.8522.229.423.99:304520.3522.531.224.59:454520.7122.531.9524.810:004520.7322.0532.2522.710:154520.1222.0532.5522.810:304520.5321.7532.2525.110:454520.5521.332.2524.811:004520.3221.7532.5524.911:154520.4921.932.42511:304520.3422.0531.9524.211:454520.3222.0531.9523.512:004520.9021.931.9524.912:154520.4121.7531.822.712:304519.5721.633.1523.412:454519.6321.1532.8522.813:004520.5320.5532.722.813:154520.0219.9531.72313:304519.7919.832.5523.113:454520.0819.6531.823.414:004519.4019.531.0524.114:154520.2019.3530.1525.214:304520.6319.0529.2524.614:454520.2019.3528.9523.915:004520.4921.1528.824.515:154520.4920.8528.6524.815:304520.242128.6522.715:454520.162128.822.816:004520.8621.1528.825.116:154520.7621.328.824.816:304520.8021.628.9524.916:454520.3021.7529.12517:004520.4521.928.824.217:154522.4122.0528.823.517:304523.9922.3528.9524.917:454523.3022.9529.422.718:004524.1223.5529.723.418:154522.2523.729.8522.818:304522.3323.8529.8522.818:454521.2723.729.552319:004521.6423.8529.723.119:154521.352429.8523.419:304521.5124.330.1524.119:454521.6224.4530.4525.220:004521.8624.7530.4524.620:154521.2925.231.3524.120:304521.4325.3531.3524.320:454522.2325.531.524.821:004522.8025.6531.523.94.4表4测试建筑内教室室内耗热量实测汇总表（W/m2）包括1、2、3教（或4、5、6教一组）所有测试教室实测单位面积耗热量的数据表4 测试建筑内教室室内耗热量实测汇总表测试时间实测室内单位面积耗热量第四教学楼第五教学楼第六教学楼9:0027.3523.1524.299:152819.8524.029:3027.9320.3525.519:4526.8920.7126.1210:0026.420.7325.5210:1525.3120.1224.7810:3024.3820.5325.0610:4525.6420.5525.9911:0024.8620.3225.3211:1524.6320.4925.0211:3024.2120.3424.8411:4523.9820.3225.0412:0024.5620.9025.0812:1524.5620.4126.4412:3023.9719.5725.2612:4522.8519.6324.5213:0022.6520.5323.9113:1522.1320.0224.9913:3021.3819.7924.0713:4521.6220.0824.7814:002119.4023.6814:1520.9220.2025.3314:3020.1520.6324.4414:4520.3120.2025.6115:0020.1120.4923.7815:152020.4923.2015:3019.8320.2424.0915:4519.8520.1624.1716:0019.1120.8624.9816:1519.3220.7623.6716:3019.2420.8023.7016:4519.3820.3024.6717:0019.2320.4524.1717:1519.4522.4124.0717:3019.6723.9924.0917:4519.7523.3023.4818:0018.9924.1224.0618:1520.1222.2523.8018:302122.3323.6818:4521.2321.2723.4319:0021.3521.6422.9919:1520.9621.3523.5619:3021.2321.5123.4519:4521.3521.6223.5220:0022.4821.8623.2320:1522.3621.2923.5420:3023.1221.4323.2520:4523.6522.2325.6221:0023.4722.8022.905. 数据分析根据以上表中数据绘制曲线图如下：5.1图1为测试教室设计和实测室内外温度汇总图通过图1分析说明实测的室外温度比设计室外温度高，究其原因，我认为有可能是兰州地区的地理因素影响的，因为入射到地面的太阳辐射热量对地面附近的气温有着决定性的影响；或者是地面的覆盖面，不同的地形它对太阳辐射的吸收和反射是不同的，所以地面的增温也不同。而设计温度是根据全国各个地区的因素综合考虑得到的，因此它们之间是会有所不同。图中还显示，实测室内温度低于设计室内温度。原因可能如下：第一，设计原因，设计人员在进行图纸设计时耗热量计算不准确，是耗热量满足不了正常供暖的要求；第二，施工原因，比如管道倒坡、管道清洗不净、控制阀门或排气阀失灵，或者是施工过程中未经设计人员同意擅自更改管径或散热器片数组数及放置位置，开始供暖后未认真进行运行调试等；第三，运行管理原因，比如管理不善造成系统缺水等。结合我校实际情况，实测室内温度低于设计室内温度，可能是由于运行时未认真进行运行调试。图中三楼和六楼的实测室内温度均比设计室内温度高，这有可能是设计人员在设计时将围护结构的传热系数设的过于保守，比如说五楼，虽然它有屋面会散热，可是它也有一定的太阳辐射热对屋内的热量进行补给，还有三楼，它的上下楼层对其都有一定的户间传热，这就使得如果在设计中不考虑这些因素，那么就会使实测的室内温度比设计温度高。5.2图2为测试建筑内教室实测室内温度对比图通过图2分析说明四教536教室的室内温度最高，五教105教室的室内温度最低，这与现实中的情况是一致的，而六教的各教室室内温度与四教不甚差别，我校的供热管网是环状管网，虽然系统较易水力平衡，可是为了避免产生近处的用户过热而远处用户过冷的水平失调现象，应该在用户引入口或热力站处安装调压板、调压阀们、平衡阀或流量调节器等来消除剩余压头。从管网布局中可以看出，四教离热源较近，室内温度较高，而五、六分教理热源较远，从而室内温度较低，这就说明这一切都是由水平失调引起的，虽然影响室温的因素有：室外温度的变化，是主要的、直接影响室温的因素；可是在这次调研中我们是在同一天进行测量的，所以室外温度对室内温度的影响可以忽略不计。围护结构在使用中的传热系数的变化，在围护结构的抹灰脱落和墙体的含水率增大时，都将加大传热系数；门窗的冷风渗入量和门窗的开启次数也将直接影响室温的大小。但是这些都是已经在设计中考虑过的因素，所以不是根本性原因。5.3图3为测试教室单位面积耗热量汇总图通过图3分析说明 设计温度耗热量高于实测室外温度单位面积耗热量，高于实测室内外温度单位面积耗热量，高于实测耗热量。而能耗高的主要原因有三个:（一）是围护结构保温不良;（二）是供热系统效率不高、各输配环节热量损失严重；（三）是热源效率不高。我校使用的是一个小型的独立热源，热网是环状管网，由于一系列原因，使得供热系统效率不高、各输配环节热量损失严重，具体的说来这几个因素都将成为我校测量教室能耗高的原因，最根本的原因可以由耗热量的计算公式来分析。 由于耗热量的计算公式为Q=FK（tr - to.w)a，式中Q：维护结构的基本耗热量；F：维护结构的表面积；K：维护结构的传热系数;a：维护结构的温差修正系数；t