微型化学实验在情趣课题中的作用研究开题报告.doc

课题名称：微型化学实验在“情趣课堂”中的作用研究课题主持人：郑国永小组成员： 课题研究的对象：莱芜市钢城区里辛街道办事处第二中学八年级、九年级学生课题研究的目的和意义：1、情趣教学思想的发展从重视方法技巧到关注教学方式，从局部切入到关注课堂整体，从情趣中心到情趣与理趣的和谐统一，从侧重课堂教学到强调学习活动与人生实践的统一。这一思想的初步构建经历了一个从感性探索到理性反思；从教学方法的工具论到教育原则的实践论，再到教育理论本体论的发展过程。2、凸显初中阶段的化学实验内容，目的明确，具有一定的可操作性。本课题研究以初中化学课程标准为依托，以基础教育课程改革的发展方向为指导，以服务教学为目的，以培养学生的观察能力、动手能力、创新能力为宗旨，根据教材内容和教材要求，合理选择微型化学实验，科学安排，使人人可动手，个个会动手，真正让微型实验成为吸引学生学习化学的新动力，成为打造“情趣课堂“的新引擎。2、微型化学实验的基本特征是仪器微型化，试剂微量化。在微型化的仪器装置中进行的实验，其试剂用量是常规实验的十分之一至千分之一，使学生能放下怕爆炸，怕灼伤的恐惧心理，既能大胆的实验，又能认真仔细地操作。试剂微量化，可以节省实验经费，增大试验的开出率，扩大实验的普及面。3、充分挖掘现有的教学资源。微型化学实验仪器的选择也不一定是千篇一律，可要求学生从日常生活中寻找一些替代性的实验仪器，如：青霉素瓶、可乐瓶，输液塑料瓶，一次性注射器、塑料软管、去掉笔尖的废旧钢笔等等。4、体现绿色化学的新理念。随着社会的不断发展，人们的经济环保意识越来越强，用尽量少的试剂做实验，既节约开支，又能避免污染环境，它体现了化学实验由“粗放型”到“集约型”发展趋势。5、有利于提高学生的动手能力，以及教师的业务能力。微型化学实验的开展，可以让学生体验科学探究的全过程，也使实验现象、实验结论的不确定因素明显增多，对于教师在知识水平、教学能力、管理能力、研究能力等方面均提出较高的机遇和挑战。研究现状、水平和发展趋势：一、微型化学实验的快速发展有目共睹，其表现在如下方面：1、微型化学实验作为近20年兴起的化学实验方法，其发展依旧属于探索阶段，常规化学实验，发展历程久远且相对成熟，计算机模拟化学实验的发展也经历过高峰和低谷。常规化学实验、微型化学实验、计算机模拟实验三者从培养实验技能、完成教学目标等方面的的系统比较文章很少。这三种化学实验方式各有利弊，需要有研究者确定样本、运用数据进行系统分析，这样化学教师面对这三种形式的实验时，才能扬长避短，使三种化学实验方式的优势得到最大化体现。2、微型化学实验的研究更多的是着眼于具体实验的改进，其研究的对象是微型化学实验本身，很少将微型化学实验视为教学的工具，把运用微型化学实验的教学设计作为研究对象，即如何运用微型化学实验作为教学手段完成化学课堂的教学目标，此类文章数量较少。苏州的化学教师姚明站的微型实验探究教学设计为我们指出了这类研究的方向，这也是微型化学实验在化学教学领域发展需要重视的课题。3、微型化学实验作为正在发展中的化学实验方法，发展的历程一定会有高峰和低谷，也必然有其发展的瓶颈，和任何新兴的事物发展一样，如何充分发挥微型化学实验的优势，弥补相应弊端，突破其发展瓶颈，让微型化学实验走进课堂成为学生自主学习、合作学习、探究学习有效载体，这是每一个化学教师、微型化学实验研究者应当思考的问题。二、“情趣课堂“在我校的确立、发展及基本特征：通过一年多的探索实践，我们钢城区里辛二中各教研组进一步深化了对情趣教学的认识，特别是理化组已经将其内化、转变成一种教学的习惯。我们认为，“情趣教学”就是教师充分挖掘教材中的情趣资源，采用充满情趣的教学手段、教学方式，在营造的亲和、轻松、民主的课堂氛围中，激发出学生学习的浓厚兴趣及对学习内容产生喜欢的情感，从而积极主动地学习，最终达到教与学、认知与情感和谐统一的一种课堂教学。在此基础上，我们逐步提炼出“情趣课堂”的基本特征（1）和谐性：情趣的课堂必须是和谐的课堂。所谓和谐，一是课堂氛围的和谐：学生只有亲其师，才能信其道。师生关系的民主、平等、融洽、亲和，将使彼此感受到沟通的快乐，心灵的愉悦，这是情趣教学的基础。二是指教学目标与教学内容的和谐；三是指教学内容与教学形式的和谐统一：采用什么样的教学形式，是根据教学内容来具体确定，在教学中做到节奏缓急适中，疏密有致，循序渐进，步步深入，学生有自由发挥的时间和空间，它们才能相得益彰，和谐共生。（2）持久性：情趣的课堂必须具有持久性，即学生整堂课自始自终都能保持高涨的学习热情，良好的学习状态，积极投入、参与到学习之中。要想具有持久性，教师就必须在课前根据教学内容精心设计每一个教学环节，创设课堂的“情趣磁场”，充分激发学生的学习主观能动性，全程参与，有效参与，提高和保持学习的效度。（3）成功性：情趣的课堂必须具有成功性。所谓成功性，一是指要创造条件保证每一位学生在课堂学习过程中都有成功的体验，从而建立和提升后续学习的自信度，以更加饱满的热情和激情投入到每一堂课的学习当中。苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量”，它可以促进学生好好学习语文的愿望。二是指课堂目标的达成，主要体现在板书设计里，融合在教学活动中，集中在破解题目上，升华在课堂小节中。（4）创造性：情趣的课堂必须具有创造性。所谓创造性，一是指在尊重学生个性差异的基础上鼓励学生独立思考、大胆想象、求新求异，努力培养学生的创新意识、创新思维；二是指教师的教学具有创新，结合学生的年龄特点和生活实际，灵活设计教学的环节，引领学生富有情趣的阅读、体验、感悟、交流，教学效果显著。课题研究的理论依据1、素质和概念及其内涵实施素质教育先必须弄清素质这一基本概念，我们认为素质是指人的生理、心理的基本属性及其在此基础上，通过人的社会实践逐渐积淀的相对稳定的基本品质，它既包括可以开发的学生身心潜能，又包括社会发展的物质文明和精神文明成果在学生身心结构中的变化。从教育的角度来分析素质的内涵，学生素质具有内在与外在的统一性，稳定与发展的统一性，自然与社会的统一性，个性与共性的统一性等特点。2、唯物主义世界观的理论辩证唯物主义认为“世界是物质的”、“物质是变化的，、“物质是矛盾的统一体”、“物质的变化是内因和外因共同影响的结果”。面向21世纪的教育，应该初步确立科学的物质观，逐步树立尊重事实、崇尚科学、反对迷信的观念。3、教育心理学关于智力结构的理论我国著名心理学家朱智贤教授指出：智力是一种综合的认识方面的心理特征，它主耍包括：感知记忆能力，特别是观察力。抽象概括能力，也就是逻辑思维能力以及想象力，是智力的核心成分。创造力，是智力的高级表现，它往往是在动手能力和实践能力中得以升华的。4、我国基础教育课程改革发展的方向1999年1月，国家教育部基础教育司宣布正式启动新一轮基础教育课程改革，提出了建立“学本课程”的课程改革目标的新理念，就是要实现“课程形态”的转换，使学生能够主动地、创造性地学习。明确提出了构建“核心课程”“扩展课程”的新课程结构。扩展性课程的主要职能：围绕核心课程，以综合性主题实践，专题研究等研究性、探索性、体验性学习方式进行。着重培养学生运用知识解决问题及创新的能力。著名化学家戴安邦先生生前十分重视微型化学的研究和推广，并亲自为“中国微型化学实验中心”提词。5、“情趣课堂“教学模式适应新课程改革中发挥学生主体性的要求课程标准的制定和贯彻实施，引发了我们对传统课堂的反思。纵观现在的课堂教学，虽然在新课标的指导下出现了不少新气象，也取得了一些成效，但客观审视，目前的课堂教学现状还暴露出很多的问题：如注重知识传授，疏于自主探究；注重机械分析，疏于体验感悟；注重死记硬背，疏于认知建构；注重学习结果，疏于教学过程。教师是课堂的主宰，是指挥者，是主角，他们在舞台上高唱独角戏，而学生呢，除了少数的孩子还能跟上老师的节奏，和老师一唱一和，大多数的孩子则是被动接受的机器，他们就像木偶人，人虽然在教室，但是他们却失去了活力和生机。如何构建一种能激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，使学习更具生机和活力的理想课堂？为此，我校开展了“构建绿色课堂，促进学生和谐发展”的研究，力图通过扬弃、超越和突破传统教学认识论框架，从更高层次生命的层次，重构课堂教学，让课堂富有生命的气息，让教学焕发生命的活力，让学生感受学习和生活的乐趣，激发生命的灵动与激情，培养创新精神、参与意识、探究意识，促进全面和谐发展。进一步延展我校以“创新”为特色的办学思路，培养学生的创新能力，推动学校的内涵发展。课题主要研究内容、方法1、讨论法：通过学习新教材新课标，实验组教师集体研究讨论微型化学实验的内容。2、归纳法：通过教学实践归纳出微型化学实验实施的方法和途径。3、调查法：调查学校和学生家庭及生活中有哪些可被利用的实验教学资源。4、对比实验法实验假设：充分体现学生主体性的系统教育教学模式有利于培养学生的观察能力、动手能力、社会实践及社会适应能力。实验组：莱芜市钢城区里辛二中八年级一班、八年级二班、九年级一班控制组：八年级三班、九年级二班、九年级三班前期测试：参照上届学生钢城区实验抽考操作成绩及学业评价成绩。实验因素：实验组成员对课改方向的认识，主试教师在教学中进行化学实验的教学思路，学生社会实践的引导和参与。研究工作的步骤与计划第一阶段：准备启动阶段(2014年10月至2014年12月）1、关注课改动态和教育发展的形势，加强与外地同行的协作与交流，搜集相关信息、资料，做好课题的选题、论证、申报等一系列前期准备工作。2、成立课题研究小组并明确分工，讨论制订学习与研究的具体方案和课题实施的阶段性计划。3、组织课题组成员以多种形式学习现代教育科研、教育科研指南、现代教育理论、化学课程标准（实验稿）、微型化实验在中学化学教学中的运用、现代教育科学研究方法，并及时在网上下载相关课改文章供课题组成员学习，不断提高教育科研理论水平和研究实验能力。第二阶段：实验实施阶段(2014年12月底至2015年4月）1、课题组成员按照课题分工和实施方案分头开展工作，并根据自己承担的实验内容，确定相应的重点，使课题研究有序进行。2、开齐、上足实验课程，改变课堂演示实验和学生分组实验的传统模式，做到教师演示与学生尝试相结合，积极探索师生共演、师生共研和学生自演的开放式实验新路子。3、在仪器微型化、试剂微量化、现象最大化、教学绿色化的原则基础上，探索微型化学实验仪器的设计、制作。4、充分挖掘现有实验仪器资源，收集、选择、整理微型化学实验仪器。5、组织学生进行化学小论文、小实验、小制作竞赛，提高他们的实践能力。6、2015年4月初进行一次整理资料。做好阶段性总结7根据课题研究的进展情况，开展一次中期汇报工作，接受上级领导和市教科所真心实意的检查与指导。第三阶段：巩固提高阶段（2015年5月至2015年7月）本阶段是课题研究的主要阶段。在此阶段，不仅是上一阶段工作的简单重复，而是研究层面上的一次“升华”。1、课堂教学是课题研究的主战场，每学期课题组教师每人必须开一至二节课题研究实验课，由学校领导和教科研骨干听课并作具体指导。2、课题组成员及试验班级经常进行情况反馈和经验交流，及时“刷新”实施方案。在研究过程中结合研究实际，积极撰写论文。在课题组例会上交流，并参加各级论文评选，或向报刊、杂志投稿，把课题研究成果推向社会。3、根据课题研究的进展情况，开展一次中期汇报工作，接受上级领导和钢城区教科所真心实意的检查与指导。第四阶段：应用总结阶段(2015年9月至2015年11月）1、参加课题研究的教师把试验过程中的有关情况（包括体会、教案、教具进行分类、整理、分析，做好课题资料的归档工作。）2、编辑，刊印课题研究过程中撰写的有一定理论水平和指导意义的论文及各级获奖论文。3、通过各种途径对前两届实践毕业生进行追踪回访，认真听取他们对微型化学实验研究的看法和成果评价。课题分工：该课题为“新课改背景下的中学微型化、趣味化化学实验研究”目的是培养学生的动手能力、实践能力，从而提高学生的创造能力并实现打造高效化学课堂的目标。本课题仅研究鲁教版初中三年级、四年级教科书中的探究小实验。1、理论研究新课改背景下学校的教育教学管理 （ ）初中化学新课程内容及教学要求，教学手段的探讨（ ）通过微型化学实验培养学生的创新能力 （ ）微型化学实验与学生科学素质的培养 （ ）2、社会实践生活中的化学 （ ）微型化学实验仪器收集、选择、制作、整理 （ ）微型化学实验仪器的设计、制作 （ ）微型化学实验最佳仪器的组装 （ ）3、“情趣课堂“教学实施根据初中化学新课程新教材合理选择微型化实验内容（ ）情趣课堂教学中，微型化学实验的实施方法和途径（ ）初中微型化学实验操作方法、试剂用量的探究（ ）微型化、趣味化实验教学设计（ ）微型化、趣味化实验与多媒体的有机整合（ ）实验实施的基本原则1、整体性原则。要用素质教育整体观研究学校的实际，指导本研究课题的实施