读圣贤之书长灵秀之气6.doc

读圣贤之书，长灵秀之气摘要：古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，就已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”会不会用诗的语言表达自己的思想、进行社会交往，是衡量其文化修养的重要标志。诵读中华经典，可以让广大青少年学生在诵读过程中获得古诗文经典的熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。我们的孩子自小朗诵孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”朗诵王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼。”朗读李坤的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”朗读李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”不知不觉地体验到人对自然生命的关心，体验到登高望远的心胸舒展，体验到要尊重劳动，体验到朋友之间深厚的友情，一切美妙的修养和哲学会毫无痕迹地从他们的口中渗入血液，渗入生命感受的深处，成为孩子生命的一部分。关键词：一种境界，三种策略，四大亮点（一）、抢救记忆的黄金年代有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到十三岁达到最高峰。此后，主要是理解力的增强。孩子们脱口而出的各种广告语、影视台词、校园俚语等等，都是所谓“无意识记忆”。所以我们要利用儿童期的记忆力，多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。（二）、诵读古诗文是学习语文的重要组成部分 儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想像力，而且可以让古诗文在孩子幼小的心灵中不断的反刍、发酵、在默默中开发他们的智慧，促成人格的全面成长，潜移默化地成为他们一生高远见识优美人格的源头活水。追求一种境界 “给学生营造一个充满诗意、灵性的学习空间。”是我追求的一种境界。杜威曾说过一句话：“教师，一个引导者，他撑着船，学生们用力地用桨把船划向前。”是的，教师应该与学生同行，共同领略美景，搏击风浪。于是“小荷才露尖尖角”、“白花齐放春满园”这些优美的诗句成了教室里专栏的醒目标题；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等蕴涵着哲理的诗句频频出现在学生的赠言中。学生开始懂得古诗并不是只拿来背的，用起来更加精彩。 课堂上让学生时时感受惊喜，享受成功，是我一直所努力的目标。口语交际课上，我让孩子当导游，带领大家去领略祖国的大好河山。雁荡山瀑布“飞流直下三千迟，疑是银河落九天”、楠溪江漂流“舟行碧波上，人在画中游”景与诗被孩子们演绎得天衣无缝，让人不得不对孩子刮目相看。古诗是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟引领孩子学习诗歌，发现她的美，欣赏她的美，演绎她的美，丰富孩子的人文素养，这是我们每个语文教师应当所追求的境界。策略一：点滴渗透，厚积薄发古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读精背是千百年来我国人民语文的传统的行之有效的。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是古诗文教学的很好的方法。 一、巧妙利用时间。学校7：25早读，我一般7：10就到，到校后先进教室和学生一块早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。二、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。有了丰富的积累，对于古诗词便可以信手拈来，厚积薄发。策略二：图文赏读，展开想象诗歌的写作，跳跃性比较大，这就给读者留下了广阔的想象空间。而引导学生进入这种想象空间的途径，是由表现艺术画面的事物所构成的艺术境界。古代诗词具有鲜明的形象性，所谓诗中有画。诗配画就是让学生将诗词中的一个个文字符号转化成可视的绘画。学生在描绘诗词展现的胜景佳境的同时，自然会更深地体悟出诗家动人的情思，感受到字里行阅读诗歌，不能孤立地看待诗中事物所构成的画面，而应该在理解这些画面内涵的基础上，对它进行整合。登鹳雀楼中，“白日”“群山”“黄河”“大海”“高楼”这些颇具气势的事物构成了宽广辽远的艺术画面。而“依”“入”“穷”“上”等语词将这组艺术画面整合为一个有机的整体，其中“依”和“入”语气舒缓，但却气势磅礴，具有“四两拨千斤”的功效。然后再在整合画面的基础上，指导学生用轻盈的笔将其勾勒，让学生由文入画，由画入境，由境入意，培养学生的想象能力、思维能力间美妙的旨趣。策略三：以唱代读、怡情悟意我们常说：兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。孔子曰：“思之不如好之，好之不如乐之”。 有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。经典诗文中，有许多乐府诗，琴声悠扬，歌曲婉转，学生都能跟着节奏朗朗上口。避免了让学生进行大量朗读造成的疲倦与乏味，大大提高了学生对经典诗文诵读的兴趣与积极性。例如：苏教版课文、忆江南、李商隐的无题中的其中一首：“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”还有许多诗是现代才配上乐的，例如：寻隐者不遇、春江花月夜、示儿、水调歌头、咏鹅、三字经等。这些歌曲能更好的为学生确立诗文的情感基调，使学生悟意明理，有助于学生有感情朗读，体会音乐美。亮点一：赛诗歌，乐哉单一呆板的活动往往使人产生厌恶甚至抵制的情绪，指导诵读如采用多种诵读方式，可激发学生的诵读兴趣，使学生在愉快诵读中，加深对文句的印象，加快背诵的速度。诵读方式有录音范读、教师范读、学生领读、齐读、分组读、自由朗读、配乐朗读等。 一般来说，学生都有极强的好胜心，利用竞赛形式进行朗读比赛，更能激发学生的朗读兴趣。让学生对木兰词分组进行配乐朗读比赛，比谁读得有感情，再比谁背得准又快，还让学生根据所给图片背出相关的语句学生积极参与，课堂气氛极为活跃，不但加深了印象，巩固了所学知识，也激发了学生背古文的兴趣。 亮点二：说师得，善哉每周一诗，每周一德。教室后面的黑板是实施诗教的主要阵地，每次出黑板报，我都留出一小块园地，作为“每周一诗”的固定位置。每周的星期一上课之前，我都选择一首适合学生诵读的古诗，用工工整整的楷书抄写在“每周一诗”的固定位置上，利用课前的几分钟让学生大声背诵。每周一的升旗仪式，都请一位学生发表读书心得。无论是记忆力好的学生，还是稍微差一点的学生，一周的时间背一首诗都绰绰有余。我还提倡学生在家中也“每周一诗”。因为家庭和教室是学生的两处最主要的活动场所，一天的大部分时间都是在这里度过的，即使是无意注意，能看到所抄写的诗，久之便能熟记在心了。这样持之以恒，一年、两年、几年之后，定会大有收获。 亮点三：树榜样，敬哉在实际教学中，我还十分重视自己的示范作用，在要求学生背诵每一首诗之前，我都先面向全体学生熟练地把诗背诵出来，利用榜样的力量激发学生背诗的兴趣。为了给孩子树立背诗的典范，光靠肚子里存的那百十首诗是不行的，我的案桌上、床头边放置着唐诗三百首、千家诗、唐宋诗词鉴赏等书，随手翻翻，随时背诵，这样，便积累了大量的古诗词，再把这些古诗词加以分类整理，挑选出适合学生背诵的推荐在“每周一诗”上。每次在“背诗比赛”活动的总结阶段，我都为学生背诵一些篇幅较长的古诗，如孔雀东南飞、木兰诗、梦游天姆吟留别、琵琶行、长恨歌、丽人行、卖炭翁等等，榜样的力量是无穷的，这就大大激发了学生的背诗热情，为学生树立了背诗的榜样。亮点四：学以用，美哉 华盛顿说过：“读书而不能运用，则所读的书等于废纸。”背诗也是如此。所以，我注意引导学生把诵读的古诗运用于自己的作文和言谈中，做到学以致用。比如，写“春天来了”，我先指导学生观察春回大地，大自然的一草一木有什么变化，自己有什么感受，然后联系背诵的古诗，让学生适当引用“一岁一枯荣”、“万条垂下绿丝绦”、“不知细叶谁裁出”、“草长莺飞二月天”、“万紫千红总是春”等诗句。又如，节假日到了，我鼓励学生走出家门去远足、去旅游，去接触大自然，感受大自然，并把所见、所闻、所感写成作文。学生交上的作文丰富多彩，很多都能恰当地引用诗句，使自己的作文增色不少。如有位同学在游泰山之后，写的作文中，就恰当地引用了杜甫的诗句“会当凌绝顶，一览众山小。”收到了言简而意无穷的表达效果。 在作文评改时，我针对学生的作文情况，在需要加以引用的地方给与特别指点。在作文讲评时，对于引用贴