在学习英语的过程中.doc

在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。然而，很多学习者在掌握一定数量词汇后，还是不能摆脱死记硬背的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力，效果也不甚良好。笔者从新的视角出发，阐述英语单词记忆的原则与技巧，以此引导教育工作者加强重视，改进方法，为学子摆脱机械记忆的灌输式记忆模式指津。 “概论记忆”是一种心理过程，是从识记到回忆的过程。而英语单词的记忆又不同于其它知识系统的记忆。受汉语学习习惯的影响，加之忽视规律，缺乏意志力等因素困扰，使广大学习者很难走出死记硬背的误区。我们在改进记忆方法之前，一定要使注意力集中，目标明确并激发记忆的兴趣，为征服英语词汇记忆做好准备。 记忆方法举例 英语单词记忆方法众多，最重要的是要遵循原则，找到适合自己的方法。 1、词根词缀记忆法 顾名思义，通过记住词根词缀，并据此推测含此类词根词缀的新词的意思，加以强化记忆。 词根有两种，一种是可以引申出许多同根词的词根，同时它也是一个独立的单词，例如ease作为独立单词，它又是easy，easily，easiness的词根。 另一种是不能独立使用的词根，但它有一个基本意义，在不同的单词中意思大致相同。如：单词mirror（镜子）与 mirage（海市蜃楼），这里的mir这个词根相当于marvellous surprising，是奇异的，惊奇的的意思。 2、音形义记忆法 音形义记忆法，主要是从单词的读音、词形、词义入手，遵循联想、对比、归纳等原则进行的汇总记忆法。 3、谐趣记忆法 谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。 4、感观记忆法 感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。 5、分类记忆法 分类记忆法是按主题，所属范围等条件对词汇进行分门别类汇总，然后综合记忆的方法。我们从医疗，购物外贸等方面归类，也可以按时间、决心、态度等主题进行汇总，然后根据记忆原则记忆。 ，学习英语的策略对学生的学习很重要，所以，我觉得我们应该教给他们学习的方法，而不是掌握的知识。任务型教学能较好地体现现代语言教育中关于交际能力、认知过程、感受与经历、信息分析与整合、学习策略以及合作学习等理念。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用了英语。一 英语词源寻根的困难性 英语本身是变化的 语种的变化：英语属于印欧语系日尔曼语族的西部语支，词汇主要来源是印欧语系。 1.英国本土的语言原是凯尔特语(Celtic)。 2.公元五世纪，盎格鲁萨克逊人入侵，他们使用的萨克逊语的词汇就属于西日尔曼语支的日尔曼词汇。成为古英语词汇的主体。 3.公元十一世纪，诺曼征服并统治英国几百年，诺曼人使用的法语和拉丁语的词汇大量引进。 4.文艺复兴时期，又继续大量引进拉丁语、希腊语、意大利语的词汇。 5.随着英语走向世界，又从世界各国吸收新的词汇，近年来尤其受美语的影响。 由此可见，经过本身一千八百多年的发展和大量引进外来语，英语变成世界上词汇来源最广的语言。首先，多语种的加入本身就为单词的寻找词源留下了很大的障碍，他需要词源学家们起码懂得3门以上的相关语言和古英语。印欧语系本身又都是字符文字，由发音来主导着文字的拼写，而发音却会随着时间和地域的不同而各有分别。构成英语的几门语言加入的时间和地域都不同，语音就变得很难追朔,字形同时也随着语音的改变而改变。这更加为英语词源，词根的划分加大了难度。所以我认为传统英语记忆方法上单纯从拼写上记忆和寻找词源词根，即使是可行的，也是非常困难的。我们可以尝试从其他角度去完善这套方法。 一英语单词的构词 1.英语构词的主要方法： 1.原生词：最早构成英语词汇的一群词，大部分的抑郁词汇都由他们转化组合而来。 2.加上一个辅音字母，表达相近的意思 : roll转圈 stroll闲逛，漫步 troll旋转，轮转 scroll一卷 3. 基本构词法：前缀+词根+后缀 4. 外来语： 特征： 1.不象英语发音 entrepreneur 企业家 2.字型怪异 比如文艺词汇一般从意大利语引进，多以o、a结尾 aria coda stanza cameo fresco 3.加入的人名，地名 2.字母的进化：如g g就是为了区别k的k的音而被造出来的字母。所以g=k,k=c -g=c 3.语音的脱落： 在英语中，很多单字由于不不发音而在拼写上被脱落 例如字母h就因为不发音而被拼漏如 arduous 费力的其实就是 harduous 的变体。 4.英文字母的形声表义 大量的对比单词可以看出，单词，尤其是原生词中的字母和单词的意义有密切的关系，例如 u：ultar- utter bulge full就有 丰富，多，流动的感觉，如：lux ,。而I好象原始人计数用的骨头，所以有一致，相似的意思，比如icon, image, iso-, imitate.认为字母是形声字，本身带有一定的表义功能。 单词转变的几个特点： 1.因为认为英文字母是形声字母，所以认为字母无方向性 b=p 2.因为拼写和读音相互影响,元音字母发音相互重叠，所以认为元音字母可以相互替换 3.部分字母可以调序 4.两个元音字母往往会简化成一个元音字母。 5.部分地方可添加或删减易脱落字母h w 等 单词的处理 一.单词的划分： 1.单词的形声表意:如 u 多，丰盛 b 绑 a 高 第一 尖锐 r 生长 分叉 2.无聊词根： gui 鬼 anguish一个鬼 ambiguity两个鬼 sanguine三个鬼-al- 3.真正的词根： a. 进一步划分 -insul-=in+sul(sol) b. 进一步合并 字母转化：因为c=g ,元音互换 tact=tig-teg=tag=接触 字母的移位：alb=bla=alp=白 astr=star=星星 4.联合记单词：-try entry tapetry sentry errantry infantry gallentry gentry palrey pantry pastry paquetry sultry 四 单词的分类记忆 有人会质疑这个划分方法的科学性，无可否认，我不是一个词汇学者，也没有很多的词汇学的基础，和丰厚的语言功底。但是速记法的从记忆学的角度和实用的角度去看，确实有他自己的合理性和科学性。 一记忆单词的本质 我们记忆单词，要记住的其实不是这个单词的具体的字母组合，而是几个字母按照一定的顺序排列以后所代表的抽象意义，比如说；bed 床,不管我们记住的是一个广+木，还是b+e+d这几个字符，我们要记住的其实是床这个字后面所代表的具体现实物体，而字母排列，偏旁的放置等方式都只是一个可以让我们最终定位到这个具体物体的一个符号，随着语言，环境的改变，符号也会改变。 你第一次见到bed这几个字母，记住了这三个字母和他们的排列顺序，（记住符号）然后你把他们放到自己的大脑里，和你头脑里的床的形象联系起来。当你再一次看到这个单词的时候，你先是记住了这个字母的排列（记住符号），然后你在你的记忆库里面对比，发现自己认得这个单词（认出符号），最后你从储存这个排列的地方联想到（联想）床-有着四条腿，木板，用来睡觉的家具（抽象含义）的这个抽象的概念。 所以说，我们认出单词的过程，是一个 记住符号_认出符号_联想_ 含义 的过程。 在具体背单词里，很少有看到了一个以前背过的单词，完全没有记忆的，大脑一般都记得住自己看过这个字母组合，也就是说，在记住符号-认出符号这一个阶段，不存在很多的障碍，但是在认出符号后，许多情况下却在联想这一步发生了障碍，从而得不到最后的含义。这种短路就形成了我们常抱怨的看见单词很眼熟，就是记不得单词本身的意思情况。这其实是一种联想上的中断。也就是说，记忆的重点，应该是认出符号_联想_含义-这一步。 那么，如何解决这个问题呢？ 可以从两方面出发 第一 增加重复次数 人脑侧叶中有大概4亿个脑细胞，每个细胞之间的距离大概是0.2纳米，细胞与细胞之间有很多突触相互联系。现在的一种比较流行的观点认为，记忆就象文件一样分别存在于这些单个细胞里。而当一个联想被存储时，细胞之间形成某种联系，突触间的距离减小。当提取首个脑细胞的记忆的时候，相连的突触就会把最近的突触激活，继续提取下一个脑细胞中信息，从而一环一环的达到想要的信息。当这个记忆联想链被不断地被刺激时，突触间的距离越来越小，最后甚至接近联系到一起，这个时候，从一个信息库到另外一个信息库的时间就会变短，准确性就变高。所以要记住单词，一个重要的方法就是科学的重复所学的单词，从而让单词这条联想链变的快速和准确。 第二加强符号的可辨认性， 我们先尝试记忆来下面几个句子 如果 我说 以前成衣是 然后我告诉你 这句暗号就代表 一万你只好死记， 如果 我说 一千乘以拾 代表一万 你就会反应过来，但是会慢一点 如果 我写1000x10你肯定会不假思索地说 等于一万 慢着，在第三次中，你真的是不假思索地说么？我们把时间放慢一万倍，看看你自己的脑子的反应：首先你记住了这几个符号的样子，（记住符号），然后把这几个符号放到你的记忆库中对比，得出他代表 一千乘以十这些数字概念（认出符号），再通过一系列的逻辑运算，得出10000这个数（联想，含义）的。只是因为你对这个符号太熟悉，三个步快，以至你不觉得自己在回忆一样。这个过程和你背第一二道暗号或者背单词的过程其实都是一个记忆的过程。 我们把这三个例子做一个比较，他们的符号都很容易记住和认出（中文和阿拉伯数字），他们的长度相仿，为什么会出现记忆难度上区别呢？我们先把第二和第三个例子比较，他们之间的唯一区别在于一个用中文，一个用阿拉伯数字写出了算式，而用阿拉伯数字的一个更加接近我们的习惯表达方式，所以更加好记。 第二个例子和第一个例子的对比中我们发现，比起第一个看似无序的中文第二个例子的中文排列更加有逻辑性，可以让我们进行逻辑思考和运算，从而使后者更加好记。 大量的记忆实践中我们可以得出一个规律，符号表达越贴近自己的生活习惯，逻辑习惯，就越好记。这是因为当符号越符合逻辑和生活习惯，（逻辑和习惯其实就是大家很熟悉同时公认了的联想），符号的可辨认性就越高，导致1.认出符号后思维指向的联想就越明确，记忆就会越准确；2.同时因为引用了逻辑的思路，很大部分的记忆量被逻辑所代替，所需要记忆的东西就越少；3.同时正如我们前面谈过的联想的速度，因为走了一端我们经常走的联想老路，记忆的速度也会提高。 一个好的符号表达可以提高记忆效率，减少记忆量和加快回忆的反应。所以说，一个辨认性很高的符号才是如何突破记忆的关键。具体到单词上来，英语单词其实本身也只不过是一种公认的符号， 那么如果可以把英语单词的可辩性提高，单词速记就找到了突破口。提高单词字母本身的可辩性，也就是所有单词速记法的根本原理。 单词本身是一个约定俗成的字母排列，不可以随便改变他们的顺序，那么，如何提高单词字母排列的可辨性呢？可以考虑从逻辑性，方向性和减少记忆量三个方向入手。 首先，利用现有的语言和其他的符号去解释原字母排列，使其具有逻辑性（逻辑性原理） 1. 汉语拼音-中文 2. 划分为几个英语小词 3. 谐音记忆 4. 加词 或者 减词 5. 图象 其次，合并相仿记忆单元，互相利用原有记忆量，使记忆量横向减少。（多次联想原理）词根，分类 1. 利用现有词汇去记忆新的词汇 2. 词根 3. 按照有规律的方法去转换部分单字让生词变成熟词 a. 元音转换 b. 辅音转换 c. 脱落的字母 d. 字母的变化 4. 相同的词汇分类 5. 形近单词 6. 音近单词 第三 标住出单词字母的含义，让记忆指针的方向明确 （记忆方向） 1. 部分前缀 后缀的介绍 2. 部分无聊词根的介绍 3. 单词的形声关系与词义的联系 第四 使单词本身和逻辑性的东西联系 （挂钩法）词源，典故， 1. 词源 典故 2. 谚语，小故事等，绕口令等 所以在记忆法的角度上来说，不存在一个所谓科学或者正确的单词划分，而只要按照记忆联想的原则，尽量提高符号的可辨性，让划分方法尽量贴近逻辑和生活习惯就可以了。好象我们前面提到的英语字母是形声字的说法，是不是真实考证的没有很大的关系，只要可以为大部分的人所接受，可以覆盖大部分的单词，同时给出一个符合的、逻辑的解释，对于记忆法来说就足够了。毕竟我们不是都准备去做一个语言学家，词根词源等都只是背单词的工具而不是目的。如果现在有其他的工具，为什么不用呢？好比两人决斗，如果对方是个邪道大坏蛋，没必要一定拿剑把-用用暗器 : p-也无妨。何况以可怜的时间和精力对战强大而无耻的ETS乎？ 同样在有些书里，很多人尝试用一种方法处理所有的单词，结果只是恰得其反。有些曾经把所有的字母都编码，然后把单词变成数字，再把数字变成相应的谐音来记忆，先不说，记不记得成，单是回忆的速度就大打折扣，无法跟得上阅读速度。还有一些书把所有的单词都用中文话，比如 university 叫做(由你玩四年),但是即使到后来想出来的话语已经非常古怪离奇，还是覆盖率不到百分之三十。没有一种方法可以合理覆盖所有的英文单词，因为如果一种编码可以完全对应所有的单词，他是不是也和英语一样复杂了？如果你有掌握了这套编码时间的话，估计你也早学会英语了，因为英语本身在发展这么多年以后，已经变的很成熟和完善，可以删减改良的空间很少，你背下来的编码等于第二套英语-还是差不多长但是没有人懂。有些词根书中的有的字根在整个字典中都只出现过几次，也被归到某个范围里去，先让大家记住词根，再到单词。以上几种方法，都是看起来在加快你的记忆速度，其实却是以增大记忆量换来的-要记住这么多奇怪荒谬的东西，还不如老老实实把单词背下来。 在单词速记法中，我自己的选择记忆法的原则之一是尽量减少记忆量，可能增量的方法，尽量用另一种方法代替。直到找到最舒服最容易接受的方法(之所以感到易记，是因为这些信息早就在以前放进你的脑子了)。这就需要多种多样的方法的参与。所以，速记的方法应该多种多样，这样才可以尽可能的覆盖，并且是按照有逻辑和合理的原则覆盖尽可能多的单词，另外也给使用者带来很大的自由度，让他们自己用多种方法和角度看单词。最后找到合适自己的方法。投入到单词的乐趣中来-让单词生动起来-既然已经出暗器了，多用几种又有何防？ 另外在一些书里，特别是中小学生的速记单词书里，很多人把最基本的几千单词，比如cat student 也拆分开来。笔者对这种做法并不苟同，我认为四级考试以前的很多词汇都是在英语中大批量出现的主干单词，对于这种极常用单词应该有其第一手的，没有中文思维的，感性的快速反应，而不是一系列指向中文意思的联想。也就是说，过于常用的单词，不很适宜采取划开单词联想的方法，否则以后在阅读中产生的障碍，会浪费大家更多的时间。 最后，单词的记忆法，应该以生动有趣幽默为原则。不要死死一副政治书的面孔。兴趣是学习最好的老师，而幽默则记忆的兴奋剂。很多时候我们把上课讲的东西都忘记了，但是堂上讲的笑话却记得很清楚，就是这个问题的最好的例证。如果可以把幽默和单词本身结合起来，那么效果不言自喻的 。不仅让大家快点把单词记好，还要高高兴兴地记好。 总的来说一个有趣，合理的单词解释或分划，就是最好的同时也是最科学的单如何正确地指导学生记英语单词作者：佚名论文来源：互联网点击数：2042更新时间：2007-9-2从2000年开始，初一年英语开始使用新编教材。通过近一年的教学，普遍感到新教材很难，难就难在内容多，特别是单词量大，与旧教材相比，新增了很多单词。因此，在教学过程中，总听到同学们喊“记单词太难了”。那么，我们老师如何正确地指导学生记忆单词呢？现在，就把常见的记忆英语单词的几种方法介绍如下： 一、拼读记忆法。 经常 会发现有个别同学在记单词时，低着头，闭着嘴，孤零零地记那几个字母；还有的同学“desk桌子,desk桌子.”一口气十数遍地“背”单词。其结果，自己自以为记住了单词，老师一听写，一运用就什么都不会了。所以，记单词一定要大声读，记住这个单词的读音，再边读边拼写。诚然，英语单词的拼写不符合规则例外很多，但是，符合规律的毕竟还是多数。这些规律对记忆单词是非常有用的，尤其对初学者更是如此。同学们可以总结一下26个字母的读音规则，再掌握一些典型字母组合的读音规则，在你碰到一些符合规律的生词时，你就会自己拼读出来。 例如，你可以通过face，name，game等单词，记住什么是重读开音节以及元音字母a在重读开音节中的读音是/ei/，当你看到same,make时，你就能照这一规律读出/seim/，/meik/了。那么在你拼读一个单词的发音/skeit/时,你不是很自然地按照这一规则边读边写出skate一词吗？再如，通过学习nine,kite，knife等词， 了解了元音字母i在重读开音节中的读音是/ai/,那么，再看到side,ice，time时，自然就能读得出来，这样，记住读音也就会拼写了。在学到give一词时，你就会发现它有点特别，因为按规律它读成/gaiv/，而实际上它应该读/giv/,你就会对它特别留意，从而记住它。还有单词night，一看这单词是重读闭音节，字母i发/i/，其实不然，字母组合igh当发/ai/,记住了这个规则，也就自然读得出light，right。 读音规则是根据一些单词读音总结出来的，如果脱离了单词，单纯死背规则是没有用的，一定要把英语单词的音与形结合起来。 二、构词法记单词，省时省力。 构词法是组成单词的一种方法，利用构词法记单词可以省时省力。常见的构词法有很多，这里仅举两个例子。 1.派生。有的单词加上前缀或后缀会变成一个新的单词，只要记牢了词根，再记准要加的前、后缀的意思，一个或几个新单词便记住了。如形容词加后缀- ly变成副词，careful（仔细的，小心的）加后缀-ly就是副词carefully（仔细地， 小心地）。再如，动词加后缀-er变成名词，成为该动词的执行者。work加上-er变成worker工人，teach加上-er变成teacher教师。但是，一定要告诉同学们， 这种前、后缀可不是随意乱加的，应该在平日学习阅读中不断积累总结。 2.合成。两个或更多的词合在一起，结果产生一个新的合成词，这个合成词的意思可根据构成它的几个词的意思推想出来。 例如：wash+roomwashroom洗手间 foot+ballfootball足球 home+workhomework家庭作业 post+cardpostcard明信片 三、经常做词的归类工作。 1.按词的内容归类。如，表示颜色的词：red,blue,black,white,yellow.；表示水果的词：apple,pear, banana. . . ； 表示衣服的词：coat, sweater,trousers,dress.。同一类的词归在一起，便于同学们比较地记忆，学生记忆一个词，就联想到其它的词。 2.按同义词、反义词归类。如look,see，当记起look时，就可联想到see。提起say时，便可联想到与它有关的speak,tell，talk。 如果在联想的同时又进行分析比较，效果就会更好。记忆单词时，还可把反义词放在一起，进行对比记忆。例如tall-short，full-empty，whiteblack。要是同学们养成这种联想、对比记忆的好习惯，那不仅能牢记单词，而且还能将单词运用自如。 3.按词性归类。在我们课本的后面都把本册所学单词按词性归类。老师可以要求学生试着自己边学边归类，这样，不仅便于记单词，也便于正确运用。 四、注意单词的反复再现及积累。 记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。通过第一次感知记忆，大脑皮质建立的暂时性的联系，会因为抑制而消退，必须反复再现，转化为长时记忆。因此，老师要告诉同学们今天把单词记住了，明天必须复习再记，一周后再重新记一次，这样，单词才能记牢。同时也可以要求学生把所学单词按字母先后顺序，编成单词本，随学随加，逐渐成为一本自编的小词典。在记单词和查找单词时都比较方便，做到随时翻阅，所记单词就不容易遗忘了。 五、组织好听、说、读、写的实践活动。 听是学习语言的源泉和基础。听得清，听得准，才能说得对，读得准，才能更快、更准地记住单词。同时，每一个单词，都离不开一定的语言环境，所以词汇的复习与巩固，最根本的还是靠运用，多说、多读、多写。在运用中，学生一方面掌握了单词的拼写及其运用，另一方面也训练了听力与口语能力。 记好单词是学好英语的首要条件。老师在教学过程中，要告诉学生，不做艰苦的记忆工作，是不可能学好英语的。教师要注意在班上形成记忆单词的风气。定期进行听写练习，进行默写单词比赛等。让同学们把它当成一项任务，同时也把它当做一项兴趣来记忆单词，那么英语单词也就不难记了。词速记解决方案。/FONT2006-07-09大学英语教育引入单词记忆法的可行性前言作为英语学习的最小单位，单词的学习是最基本、最有决定性意义，但又最难于掌握的部分。单词量的大小，单词掌握的程度直接影响到大学英语学习的成败，想避开单词学习而另辟蹊径是不可能的。单词是英语学习的地基，没有稳固的地基，是不可能建立起英语能力的大厦的，这正是我们现在大学英语教育不成功的一个原因。忽略单词的学习，明显是一种舍本逐末的做法。但在现行的大学英语教育中，对单词的重视显然不足。我在网络上大学生社区中进行了一份问卷调查，一共有两个问题：1 你认为单词是制约你英语能力的最重要因素（瓶颈）吗？2 你上的大学英语课中，教师讲解单词会超过30分钟吗？给我回复的共有16个人，75%（12/16）同意英语是制约自己英语学习的最重要因素；87.5%（14/16）回答说教师讲解单词没有超过30分钟的。通过我自己实际访问，结果也基本如此。单词的重要性是被广泛承认的，但大学英语教学对于单词的重视不足，是一个共性现象。这一点并不难理解，大学英语教师负担着大学英语听、说、读、写各方面教学工作，教学时间有限，他们很自然地也不可能给单词教学投入很多时间与精力。同时受到应试教育的影响，很多大学教师转向速成式英语教学，反而忽略了很多基础的东西。其次，现实的英语教学中，大学教师更多的只是简单机械地解释单词的音、形、义，形式死板，内容单调。教师教授单词的维度，也只是给学生们解释，而不是帮助学生们记忆。很多单词讲过了，学生们就忘了，效率不高。从这一点上来说，我们的单词教学将有很大的改进余地。最后我想说的，也是本篇论文最终讨论的问题是：现行的大学英语单词教学中，教师更多的是一个“旁观者”，而非一个“引路人”。笔者希望大学教师从一个置身事外者，变为一个能为学生们提供记忆单词方法的导师。其实这是可行的，现在市面上可以接触到的单词记忆方法颇多，其中不乏精品。如果由教师总结并把这些方法引入大学英语教学，相信一定能取得不错的效果，本文就是为此专门而写的论证性论文。一、记忆方法流派与概论笔者自上大学伊始，就开始搜集各类英语单词记忆方法。截止到现在，笔者一共找到了93种记忆方法。其中比较著名的有星火式记忆法，闪电背单词，王迈迈单词系列，在固定圈子里面使用的疯狂英语记忆法，GRE马虎记忆法，沛沛英语等等。这些方法各有所长之处，但在本质上却有不少交叉共通的地方。这里我简单介绍各流派如下：1语音流派这一流派的主要特点是重视单词的听、说、读，重视基础与语境。这个流派比较著名的有疯狂英语、疯狂英语（杂志），沛沛英语，听歌学英文，看电影学英文系列等。这一流派有以下特征：1) 听与说是相连的，重视听说是学好英文的根本。这一点上，沛沛英语想用磁带和音像制品塑造一个“英语环境”，标榜“懒人也能学英语”，在不断听的过程中，单词的发音、意义、用法自然会被掌握，之后要学习者们模仿磁带中的声音跟读，朗诵，以达到记忆单词的目的。大多数音像制品走的都是这条道路，希望在听说中使学习者们记忆地道的单词。这样的记忆方法重视基础，重视语境，同时能使学习者的其他能力能得到综合提升，是一种注意整体英语能力提高的方法。缺点是投资大、见效慢、效率较低。这种方法更适合那些英语爱好者，对于大学生来说只能作为一种英语学习的辅助手段。2）重视英语单词的发音训练，要求对单词发音进行多次重复。这是很多英语教学专家一提再提的，疯狂英语似乎达到了这样的目的。疯狂英语所标榜的“疯狂”，就是指的它疯狂的发音训练。它要学习者们大声“喊”英语。在不断朗读单词和句子的过程中，充分调动眼、耳、口、手的功能，以达到对英语单词深刻记忆的目的。专家们要英语学习者们一定要“读”出来，这样做的好处很多。除了多次重复能进行记忆以外，听说能力也在得到提高，一举多得。大声读英语记单词被认为是一种必需掌握的方法。事实上这种策略是可行的，英语中大多数单词是读音规则的，掌握正确的语音就基本能正确地拼写单词。通过语音记忆单词，主要靠的是大脑中“机械记忆”系统，即通过大量的重复达到无意识的记忆。这种记忆不容易被遗忘，是提高英语能力稳固的方法，但缺点是花费时间长，投入精力多，不利于速成，适合那些重视英语能力积累的人使用。3）谐音、拟声记忆，即用与单词读音相同或相近的联想来记忆单词。这种方法大量利用形象有趣的联想，使我们将记忆的单词深深刻在脑中，从而达到记忆单词的目的，比如：北京外国语大学 刘彬 拟声记忆法giggle 咯咯笑 moo 牛哞quack 嘎嘎hum 嗡嗡ding-dong 叮咚sizzle 嘶嘶bake （焙烤，烤）焙烤这是一种典型的巧记速记方法，学习者通过这样些丰富的谐音或拟音联想基本上可以一次记住，过目不忘。但这种方法的缺点也是明显的，单词中能使用这种方法的词汇并不多。这种方法适合作为单词记忆的辅助手段。4）通过实践记忆。持这一派观点的并无集大成者，这个观点散见于一些专家的建议。这种方法的特点就是要求学习者在日常生活中多用英语交流，多参加英语角之类的活动，多与外国人对话，在实战中可以记忆单词，认为通过这样的实践可以大大提高记忆单词的效率。但是，正如语言学所研究的，我们日常表意用的单词只有2000-3000，事实上我们若有1000的单词就可以比较自由地表达自己了。在实践中我们可以接触到的单词数量有限，并不能满足我们对大量单词记忆的需要。所以这种方法的可行性值得商榷。2词形流派这一流派的记忆方法最为流行，影响力也最大。这一流派记忆法强调词缀，词根，联想，组词的作用。由较短的、简单的单词记忆较长的、复杂的单词。这一流派比较知名的有星火记忆法，闪电记忆法，王迈迈单词，Smart系列，刘毅的vocabulary系列。这一派主要有以下特征。1）特别强调词缀的作用、通过对于词缀的认知记忆，达到对于同类单词的记忆效果。市面上大部分单词记忆法都采用这种方式，最为著名的为星火记忆法，这里我们引用星火记忆法引言如下：显然，这种由短单词通过加词缀变为新单词的方法很容易被接受，适合进行短期大规模记忆，这也是其能广泛流传的原因。与通过语音记忆单词的机械性相比，这种单词记忆方法显然更重视“逻辑记忆”。逻辑记忆有这样的特点：单词记忆快，记忆数量多，但印象不深刻，遗忘也快。不过，如果根据记忆规律不断进行强化和干涉，这种记忆方法是可取的，为较为理想的记忆方法。二 英语词汇教学谈 期刊门户-中国期刊网2009-5-20来源:中国教育与社会科学2008年11月第1期供稿文/魏伟泉导读学生记忆英语单词的能力决定其词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写、译能力的提高。摘要：学生记忆英语单词的能力决定其词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写、译能力的提高。学生词汇量的多少直接关系到英语教学质量的提高，也是学生学好英语的关键问题。特别是初中学生，如能掌握一定的词汇，就能听懂老师上课所教的内容。笔者从学生识记单词的实际出发，结合二十多年的英语教学经验，从创设最佳心理状态、尽可能好的环境和指导记忆方法等方面作了深入的探讨，以吸引专家、同行的注意力转向英语词汇教学这个领域。关键词：体校学生记忆单词心理状态记忆方法English glossary teaching discussedWei WeiquanAbstract:The student remembered English word ability decided its vocabulary how many,the vocabulary decided listens to,to say,to read,writes,translates ability the enhancement.Student vocabulary how many relates English quality of teaching directly the enhancement,also is the student learns English the key question.Specially junior middle school students,if can grasp certain glossary,can understand the content which teacher attends class teaches.The author records the word from the student knowledge the reality to embark,unifies more than 20 year English teaching experience,from the establishment best psychology,as far as possible the good environment and aspects and so on instruction memory method has made the thorough discussion,attracts the expert,colleagues attention changes English glossary teaching this domain.Keywords:The physical culture school student Memory word Psychology Memory method【中图分类号】G632.3【文献标识码】C【文章编号】1009-9646(2008)11-0060-04虽然我们提倡无差别教育已多年，可是体校英语教学差别依然显著！普通中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市从幼儿园、小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。 我们体校学生就不那么幸运了！学校办学条件差，至今，能有部录音机给学生练听力就很不错了。来自农村小学的学生说他们那开设英语课都困难，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了体校就不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 95% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助标注汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下几方面作了尝试，效果较为理想。1.尽可能创设好的心理状态1.1激发学生强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目的，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记30个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前10名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，15分钟后能记住86%，24小时后仍能记住60%；而另一个班效果却不佳，15分钟后只能记住 50%，24小时后仅能记住20%，两班成绩差距显著！1.2创设稳定愉悦的心情。如上述实验中，做实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出40%而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90分以上的有56人，占80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定愉悦的心情，促成学生最佳的记忆效果。1.3要求学生树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。2.最适合体校学生记英语单词的方法2.1词汇表多元记忆法。这是学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“五到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到。其中，读，要读得响，甚至大声喊（英语）、读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！ 2.2读音规则记忆法。这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合ow都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。23教学生48个国际音标、给学生编顺口溜。要求学生掌握26个字母及48个国际音标。无论教哪一年级的课，我一接手就跟学生复习26个字母及48个国际音标。规范字母、音标的读音及书写。即使学生不能精确掌握48个音素，至少要掌握二十个元音音素。元音音素好比汉语拼音中的韵母，是单词读音的关键组成部分。加上每个学生都有小学汉语拼音的本领，所以看音标读单词是不难办到的事，只要坚持一段时间，注意培养读音音节的读法，学生就能拼读单词。教单词首先就要求学生自己拼读，拼读对的给予鼓励，拼错的加以纠正。人人跃跃欲试，慢慢地单词的读音便不成问题。当学生一旦能自己拼读单词，就为有效地记单词创造了必要的条件。利用容易上口的音节进行拼读编顺口溜。如：用辅音与/i：/ei/ ：/u /：/拼读，学生读起来朗朗上口，因而兴趣盎然。2.4分析单词形态记忆法。这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。介绍和使用构词法：单词教学中逐步介绍、定期归纳一些构词知识，能使学生多快好省地扩充词汇，教学中稍加点拨，学生就记住，而且举一反三，如教friendship这个词，先复习friend n.，然后介绍派生词后缀ship，并举例：friendfriendship,comradecomrade-ship,membermember-ship,relationrelation-ship.再介绍派生词后缀ly 和前缀un构成形容词、副词的规律，friendfriendlyunfriendly. A、分析前缀，确定词义 pre- 前，un- （不），im- （不），re- （再），op- （反对），等等eg.newrenew,birthrebirth,tellretell,writerewrite.老师讲清“re-”的含义“重新、再次”，学生就很容易理解词义并牢记新词。“un-”加在形容词前面构成意思相反的形容词：importantunimportant,happyunhappy,easyuneasy, luckyunlucky. B、分析后缀，确定词义。-ly（地），-er（人），-ous（的），-ful（的），等等。动词v.+er名词n.teachteacher,workworker,singsinger,readreader,writewriter,speakspeaker,reportreporter.在英语中在有些地名后加“er”变成新名词表示“某地人”，eg.London+erLondoner,southern+ersoutherner,northern+ernorthern-er.形容词adj.+ness名词n.kind+nesskindness,happy+nesshappiness.名词n.+ful形容词adj.care+fulcareful,hopeful,beautiful,thankful.形容词adj.+ly副词adv.careful+lycarefully,greatly,happily,clearly,bravely,brightly,shyly,truly但少数形容词+ly形容词 adj.eg.lively,likely,lonely 名词n.+ly形容词adj.eg.friend+lyfriendly,comrade+lycomradely,brotherly,sisterly,fatherly,motherly,soldierly,manly,childly.动词v.+ive形容词adj.eg.act+iveactive,product+ive productive.C、词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port（拿，带来），等等。其次，教给学生英语构词法的知识。转化，既由一种词性转化为另一种词性。例如：fish n.鱼，fish v.钓鱼；fly n.苍蝇，fly v.飞行； 派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。例如：Like 喜欢 dislike （加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加后缀 y）幸运的； 合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。如：bedroom n.卧室，bed 床 + room 房间；这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。2.5使用比较法。单词教学中经常使用比较的方法，对词义进行同义、反义，同音、多音等进行比较，对单词有加深、巩固的效果。这是单词教学和指导学生记单词的一个好办法。2.5.1同义的比较，如：look atthe blackboard,map,picture看（动词）。seea film,a friend,a doctor看（效果）。watcha play,game,match,TV.观看、观察。reada book,magazine, newspaper阅读、看（书报）。sayspeak,talk,tell;manymuch,a lot of,lots of,a great deal,a large number of,numbers of;biggreat,large,huge,vast;veryquite,rather;learn,study;mountain,hill.2.5.2反义比较goodbad,hardsoft，daynight,beforeafter,updown,upstairsdownstairs,buysell,newold,longshort.2.5.3同音比较：sunson,harehear,Ieye,twotooto,theirthere,peacepiece,ourhour,noknow,newknew,holewhole,fatherfarth-er,weakweek,meetmeat,bybuybye,writeright,seesea,sailsale,bebee,sewsosow,somesum,waitweight,weighway,arentaunt woodwould,stealsteel,deardeer, wearwhere.2.5.4多义比较：rightadj.正确的、正当的、合适的、健康的，adv.正确地、正当地、直接地，n.正义、正确、权利、右、右边workv.工作、劳动,n.(pl)著作、作品、工厂、工事freev.释放，adj.自由的、免费的，空闲的lessonn.功课、课、教训armn.武器、臂膀bankn.堤岸、银行earthn.地球、土地、泥daten.