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北京市普通高中新课程 历史学科教学指导意见 及模块学习要求（试行） 解 读,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 学习领域 科 目 模 块,模 块,课程结构,普通高中课程结构,学习领域 科目 模块,新课程设置八个学习领域: 语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 技术 综合实践活动 艺术 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成,关于学习领域,设置学习领域,反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位； 有利于整体规划课程内容，体现对高中学生全面发展的要求，提高学生综合素养； 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，确保学生打好基础；,每一科目由若干模块组成； 每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和社会生活内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系； 每个模块通常为36学时。,关于模块,前期实验地区教师的困惑,1 历史有不可跨越的时序性和前后转合的整体性，打破时间顺序和地域框架的跳跃式专题教学，教师和学生能否适应？有多少教师能胜任之？ 2 专题式教学的优点是对某一领域某些问题挖掘更深，是否加大了学习的难度和学生畏难厌倦历史学习的情绪？,前期实验地区教师的困惑,3 以往初、高中历史教学内容虽有重复，但毕竟体系一样，角度一致，只是知识广度和深度不一，高中历史课对基础差的学生是弥补机会。他们将无法面对教学方式不同、内容不同、角度不同、深度差别的高中历史课程。 4 专题式教学后，教师难有更大的表现空间，高考命题却拓展了更大的空间，高三教师 难有成就感。,关于课程标准,2004年4月正式颁布。与大纲相比: 1.在课程目标上,从注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会做人。 2.在课程结构上，构建了模块专题的形式，重基础、多样化、有层次，适应社会需求的多样化，为学生的个性发展提供可能。,关于课程标准,3.在课程内容上,革新内容，精选学生终身学习的必备的基础内容，加强了与社会进步、学术发展与学生经验的联系。 4.在课程实施上，强调探究式学习方式，关注思维能力训练和研究解决问题能力的提高，促使教师探索新的教学方式，并更新自身知识结构。 5.在课程评价上，探索新的评价机制，促进学生全面发展。,制订北京市高中新课程 学科教学指导意见的目的,解读课标、实施新课程： 各模块教学安排； 梳理各模块内容及要求； 教学评价和教学研究； 教学资源的开发； 模块学习要求。,关于指导意见,第一部分 课程的性质和基本理念 第二部分 课程的结构与内容 第三部分 课程实施建议,第一部分 课程的性质和基本理念,一、课程性质 普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础性课程。在八个学习领域中，与政治和人文地理构成“人文与社会” 领域。,二 课程的基本理念,（参见课标P2） 1 全面发挥历史教育的功能 2 关注学生的全面发展和个性发展 3 教学方式和学习方式 4 改进历史教学评价,第二部分 课程的结构与内容,一、课程结构 必修+选修 模块专题 每模块2学分（区县) 必修历史三个模块 （）人类社会政治领域的发展进程（9） （）人类社会经济与社会生活领域的发展进程（8） （）人类社会思想文化和科技领域的发展进程（8） 必修课的三个学习模块，是保证课程目标达成的基础，是全体高中学生必须学习的基本内容。三个学习模块共有25个古今贯通、中外关联的学习专题。高一和高二上学期进行。学完统一进行高中历史学业水平考试。,第二部分 课程的结构与内容,选修六个模块（高二下学期、高三；文科必选3个） （一）历史上重大改革回眸（文科必选） （二）近代社会的民主思想与实践（文科必选） （三）20世纪的战争与和平 （四）中外历史人物评说（文科必选） （五）探索历史的奥秘选修 （六）世界文化遗产荟萃,二 课程目标,课程目标是课程应该达到的总体要求和目的。课程标准既提出高中历史新课程的总体目标，又从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提出了具体目标,总 体 目 标,1.扩大掌握历史知识的范围，进一步了解历史发展的基本线索； 2.初步掌握历史唯物主义的基本理论和方法，认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观； 3.树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。 实际上包括三个层次的要求：一是知识的增长与深化，二是理论方法的运用和世界观、历史观的形成；三是健全人格的塑造和人生理想的树立。,具 体 目 标,分为三个方面， （称为三个维度，值得商榷） 知识与能力：强调二者的联系密不可分，知 识是能力的载体。 过程与方法：强调学习过程和学习方法 情感态度与价值观：强调观念、认识、人格,知识与能力,知识要求：在义务教育的基础上，进一步从不同角度认识历史发展进程中的重大问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。 能力要求分为两个层次：一是进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；二是通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。特别要注意的是历史思维能力，一般认为是指基于历史材料、运用历史观点和方法分析和认识历史问题的能力。,过程与方法,首先要进一步认识学习历史的一般过程：学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实理解的过程；同时也是主动参与，并在参与中学会学习的过程。其次是掌握历史学习的基本方法：学习历史唯物主义的基本观点和方法，做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是持不同见解的人合作学习和交流。,情感态度与价值观,课标首先强调通过进一步了解中国国情，培养爱国主义情感，树立对国家、民族的使命感和社会责任感，以及正确的人生理想；其次从人格塑造角度，提出培养人文精神，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，增强适应生存环境的能力，树立求真、求实和创新的科学态度；最后从培养世界意识的角度，提出认识人类社会发展的统一性和多样性，理解尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果。,三 模块内容概要,必修课程 历史（） 着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。 政治活动是人类社会生活的重要组成部分，主要涉及中外历史上重要政治制度的发展及其特点、重大的政治事件和重要的政治人物。政治生活与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。通过本模块的教学，不仅要使学生了解历史上重要的政治活动，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，而且要探讨其在人类历史进程中的作用和影响，汲取必要的经验教训，树立为建设社会主义政治文明不懈努力的信念。 本模块有9个学习专题。其中有5个属于中国历史（专题15），4个属于世界历史（专题69）。,三 模块内容概要,必修课程 历史（） 1.目标解读 2.本模块在备课和教学中容易出现的问题 3.与相关模块内容如何处理 (明天将专门做本模块的教材分析,此略),必修课程 历史（）,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容。 在人类历史发展进程中，经济活动是人类赖以生存和发展的基础，它与社会生活息息相关，并在社会政治、文化的发展中起决定作用。了解自古以来中外经济的发展和社会生活的变迁，以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力对于进一步加深对人类社会发展进程中经济和社会生活领域的认识有着重要意义。通过经济史的学习，可以使学生认识我国的基本国情和世界经济发展的趋势，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。,必修课程 历史（）,本模块共8个学习专题 中国部分4个专题（专题1、2、3、4），涉及了中国古代、近代、现代社会经济的发展进程和近现代社会生活的变迁； 外国部分4个专题（专题5、6、7、8），包括外国近代、现代社会经济的发展进程和当今世界经济的全球化趋势。,必修课程 历史（）,1.目标解读 2.本模块在备课和教学中容易出现的问题 3.与相关模块内容如何处理 (明天将专门做本模块的教材分析,此略),必修课程 历史（）,侧重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容。 思想文化同政治、经济活动一样，是人类社会生活的重要组成部分。它反映人类社会政治、经济的变化和文明进步的历程；也影响着政治、经济领域的发展，推动着文明的进步。在漫长的历史发展进程中，人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并呈现出多元化的特征。在这一过程中，不同类型、不同特色的思想文化相互碰撞和交融，共同发展。通过历史（）的学习，了解中外思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物，进一步从思想文化层面了解社会发展的基本特征，有助于培养学生正确的历史意识，提高文化素质和人文素养。本模块共包含8个学习专题、30个学习要点，按中国后世界、先古代后现代、先思想理论后科学技术和文学艺术结构整合,必修课程 历史（）,1.目标解读 2.本模块在备课和教学中容易出现的问题 3.与相关模块内容如何处理 (明天将专门做本模块的教材分析,此略),选 修 课 程,选修六个模块（高二下学期、高三；文科必选3个） （一）历史上重大改革回眸（文科必选） （二）近代社会的民主思想与实践（文科必选） （三）20世纪的战争与和平 （四）中外历史人物评说（文科必选） （五）探索历史的奥秘选修 （六）世界文化遗产荟萃,选修课程,(一)历史上重大改革回眸（文科必选） 1.内容概述 2.目标解读 3.本模块在备课和教学中容易出现的问题 4.与相关模块内容如何处理,选修课程,(二)近代社会的民主思想与实践（文科必选） 1.内容概述 2目标解读 3.本模块在备课和教学中容易出现的问题 4.与相关模块内容如何处理,选修课程,(三)20世纪的战争与和平（文科必选） 1.内容概述 2目标解读 3.本模块在备课和教学中容易出现的问题 4.与相关模块内容如何处理,选修课程,(四)中外历史人物评说（文科必选） 1.内容概述 2.目标解读 3.本模块在备课和教学中容易出现的问题 4.与相关模块内容如何处理,选修课程,(五)探索历史的奥秘 1.目标解读 2.本模块教学建议,选修课程,(六)世界文化遗产荟萃 1.内容概述 2.目标解读 3.本模块教学建议,第三部分 课程实施建议,教学建议 1坚持以课程标准为教学依据 了解本课程的性质、基本理念和设计思路，准确理解和把握课程目标，使用何种版本的教材，都必须根据“内容标准”确定和落实具体的教学目标。以课程标准指导实施教学、考试与评价。,教学建议,2全面落实历史课程目标 在制定教学目标时应全面考虑，同时注意各项目标之间的有机联系。理解课程目标和教学目标要注意层次性，明确课程目标、模块目标、专题目标及每一学时的具体目标之间的相互关系。每一学时的教学目标的制定要有针对性、可操作性，符合学生的认知水平；对教学目标的表述要具体、简洁。（举例）,教学建议,3注意教学设计的整体性 教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。在实施模块教学的过程中应注重整体思考，按照高中历史教学模块专题知识点的逻辑思路，去理解和处理具体的教学内容。在每一节课的教学设计中，明确教学目标，确定教学重点和难点，分析教学问题，选择解决教学问题的策略，设计教学流程。教师应该充分考虑教学过程的生成性，给学生留有参与和发展的空间。,教学建议,4注重课程内容的联系和整合 准确把握每个模块和学习专题的主题立意，理解各专题之间的逻辑关系，明确每一学习要点（课）的知识结构。 注重历史发展的因果关系和相互联系，指导学生构建学科知识框架，在纵横联系中认识历史发展的全貌。 加强历史内容与相关课程之间的联系，提高学生的人文素养和科学素养。,教学建议,5密切历史与现实生活及社会发展的联系 挖掘与当代发展主题有紧密联系的学习内容，引导学生关注现实。 积极关注史学研究的新成果，注意更新教学内容。 关注学生的学习基础和生活体验，使学生通过身边的变化来感悟社会的进步和历史的发展。,教学建议,6适当采用不同的教学方式 已经过去的半学期我给学生在课堂上表现的机会相对少一些。反思后我想，是不是课本上有些学生能读懂的内容，让他们谈谈理解和感受？如果我一味地自己讲，我就无法了解学生的自学能力让学生的不同特长在不同的学习模式中展现出来，学生学习的兴趣和积极性自然就会有所提高，何乐而不为呢？（两种倾向）,课程资源的开发与利用,1积极建设和利用学校历史课程资源库 教师要结合学校的实际和学生的学习需要，充分利用学校已有的历史课程资源，并要注重资源的发展性和前沿性。 鼓励和指导学生组织历史兴趣小组，开展丰富多彩的历史实践活动。 还可利用校园橱窗、校内广播站或有线电视网，自编历史之窗或历史专题节目。,2合理开发和利用校外历史课程资源 历史遗存（历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的博物馆、展览馆、纪念馆、爱国主义教育基地或人文景观、自然景观） 社区资源（图书馆、档案馆、资料室、少年宫、文化宫、展览馆和主题公园 ） 人力资源（历史见证人、专家学者、阅历丰富的长者、学生家长等 ）,课程资源的开发与利用,2合理开发和利用校外历史课程资源 地方课程和乡土教材 历史题材的影视作品和音像资料 网络资源,课程资源的开发与利用,教学研究建议,1研究新的课程理念如何转化为新的教学行为（举例）,教学研究建议,2研究如何有效地进行教学设计 在课前要认真分析教材，注意模块之间的联系、高中教材与初中教材相关内容的区别和联系，分析学生已有的认知水平和情感状况，确定教学重点、难点和教学策略，设计教学结构和教学过程，并注重课后的教学反思和教学方案的修改等。（举例）,教学研究建议,3研究如何指导学生进行有效学习 研究不同水平学生在历史学习中呈现的不同特点，关注学生在历史学习中知识建构、学习能力发展、情感变化的现象，并探索现象背后的原因及影响因素，因材施教，鼓励、帮助、促进学生实现有个性的发展。,教学研究建议,4. 研究如何有效开展校本教研 发挥教研组的团队作用，采用自我反思、同伴互助、专业引领等基本方式,针对新课改高中历史课堂教学中的主要问题，确定研究的专题和内容。,教学研究建议,5研究如何有效地进行教学反思 （举例）,课堂教学评价,学科特色的要素： “叙事清楚，线索明晰” “论从史出，史论结合” “情理交融、明理启智”,课堂教学评价的基本方法,课堂观察法,学生调查表,课堂教学的基本方法,课堂测验法 自我反思法,过程性评价举例,老师组织讨论“说一说你对经济全球化的看法？”对小组发言用了如下评价量规。,第四部分,关于历史学科模块学习要求 的解读,历史学科模块学习要求的解读要点,一 为什么要做历史模块学习要求 二 历史模块学习要求制定的原则 三 对学习水平三个层次的表述 四 对三个水平要求表述的理解 五 学习要求为什么要做拓展建议 六 教学过程如何使用好拓展建议,一 为什么要做历史模块学习要求,目的：促进从课标、教材，到教学实践的转化。 课标：提出了课改理念；规定了教学内容；提出了宏观的教学实施建议。 教材：编写者呈现的教学材料，是对课标内容和实施建议的全面理解。 教学指导意见：对课标的细化阐释；依据课标，汲取全国课改经验，提出具体教学实施的建议。 学习要求:是对课标内容标准的细化阐释。,二历史模块学习要求制定的原则,1 对课标内容标准逐条细化，提出不同层次水平要求。 2 综合每一单元内容标准层次要求,提出可操作的拓展建议。 3 高层次水平要求，兼容低层次的水平要求。 4 不同层次水平要求体现出对教学过程、教学评价的指导意义。,三 对学习水平三个层次的表述,A 了解重要的历史人物、历史事件、历史现象。 B 用分析、归纳、比较、概括等方法，认识历史发展的基本线索和历史事实之间的联系。 C 能够初步运用科学的理论和方法，结合所学知识，搜集、阅读相关的历史材料，分析问题、解决问题。,四 对三个水平要求表述的理解,了解重要的历史人物、历史事件、历史现象。 对上述学习水平要求，课标使用体现能力指向的用词有：了解、知道 、列举、说出、指出等。 用语体现了对实现教学目标过程的指导。,对水平要求表述的理解,上述水平要求表述的核心在于识记历史基础知识是认识历史事物开始 事例举析(获奖教学设计的教学目标，会考、高考中的典型例题等),对水平要求表述的理解 基础知识除了历史人物、历史事件、历史现象外，还包括基本的历史概念和历史认识。形成正确的历史认识的形成需要分析、归纳、概括等思维活动。 不能区分历史现象、历史概念的事例举析：,对水平要求表述的理解,用分析、归纳、比较、概括等方法，认识历史发展的基本线索和历史事实之间的联系。 对上述学习水平要求，课标使用体现能力指向的用词有：理解、认识 、说明、体会、简述、讲述、概述、阐述、整理、分析、归纳、比较、概括、评价、形成、确立、树立、培养等。 上述用语分别体现了对实现教学目标过程的导向。,对水平要求表述的理解,上述水平要求表述的核心在于理解历史事物需要积累知识，发展能力 事例举析：(获奖教学设计的教学目标，会考、高考中的典型例题等),对水平要求表述的理解,