小组单元整体教学设计《翠鸟》《燕子专列》谭汝花.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文 翠鸟燕子专列 人教版第六册第二单元 小组单元整体教学讲读课 第一课时 一、 教案背景1、面向学生：小学中年级学生 2、学科：语文 3、课时：1 4、学生课前准备：1）小组单元教学的字词学习已经完成；2）小组单元教学中的总览课也已经完成；二、 教学课题1、完成翠鸟 燕子专列两课的教学。2、感受作者对翠鸟的喜爱之情。3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。4、培养并增强学生保护动物、与动物和谐相处的意识。三、 教材分析本单元以“爱护周围环境”为主题。翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事。教学本单元课文，引导学生通过各种读的方式领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会保护环境、爱护动物的重要性，从而增强学生保护环境的意识，让学生为保护环境作出努力。从翠鸟的外形描写体会翠鸟让人喜爱，从翠鸟静态和动态的描写中体会它的动作敏捷，从喜欢到爱护，从爱护到帮助的迁移，让学生进入燕子遇到麻烦的故事，体会人类不惧严寒也要帮助燕子的行为。再引出单元主题，从而引领学生对本单元另外两课充满兴趣。 四、 教学方法本节课以默读、自读、小组读等读的形式，采用小组讨论，小组分享，组内汇报、集体分享等方式进行。三年级学生对于审题还有很多的问题，所以在课堂上“设问”成为锻炼这一项能力的关键。让学生懂得听、审、思、答，只靠做题练习是不够的，中年级学会答，高年级才有能力问。抓住一个切入“点”：这是一只怎样的翠鸟？进行研究学习翠鸟，然后又通过“保护动物”来连接另一篇课文燕子专列，又从燕子专列的环境变化中引发学生去学习下面关于保护环境的课文，这样让学生更能从喜欢到爱上的转化，同时地融合情感提升思维力，感受到本单元的主题“爱护周围环境”这个贯穿全单元的大点。 采用小组单元整体教学中的讲读课型，这个课型采用一带一的方式进行课型教学。单元教学就是整个单元整合，让单元课文前后贯穿而不是独立搁置，让学生有开阔的四维空间和思考能力。在教学方法上要使用多种形式的学习方式，让学生成为课堂的主体，积极地去研究和学习知识。阅读大闯关教学过程：一、童心小广播二、阅读大闯关第一关：看视频说印象 带问题看视频：这是一只怎样的翠鸟？/v_show/id_XMjgwMjEyMzA4.html 三、阅读大闯关第二关：读课文说感受1、看课件明确任务：问题：这是一只怎样的翠鸟？方式： 1、默读课文； 2、小组分享； 3、小组汇报；根据小组汇报情况，进行相应的文段教学：A 如果学生回答喜欢翠鸟美丽、鲜艳的外形，就进入第一段的学习：1）自读第一段。2）从文章你认识了一只怎样的翠鸟？鲜艳？从哪些词语体现出来？（橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色）先总后分的句式中，哪一句是中心句？（它的颜色非常鲜艳。）这些颜色的词语让我们认识了一个颜色鲜艳的翠鸟。这些颜色是描写翠鸟的哪一个部分？（头上、背上、腹部）是按什么顺序描写的？（从上到下）采用了什么修辞手法？（比喻）一起用我们常用符号来标记一下比喻手法的句子。3）读一读4）闭上眼睛和老师一起来描述这只颜色鲜艳的翠鸟。5）翠鸟除了颜色鲜艳，还有什么特点？（小巧玲珑）眼睛：透亮灵活；嘴：又尖又长；爪子：红色，有力。6）有力的爪子让翠鸟可以做什么？紧紧抓住苇杆。透亮灵活的眼睛让翠鸟发现什么？（小鱼）又尖又长的嘴巴让翠鸟做什么？（抓住小鱼）7）这是一只颜色鲜艳、小巧玲珑的翠鸟，让人喜爱。B如果学生回答喜欢翠鸟等鱼、静态活动，就进入第二段的学习：1）齐读第二自然段，你所知道的翠鸟和他们小组的一样的？2）这是一只怎样的翠鸟？（鸣声清脆、疾飞、等待小鱼非常专注）3）对比句子，感受作者为什么用鸣声和疾飞？（鸣声动听，有喜欢之意。疾飞表现出翠鸟飞的速度快。）4）从哪些词感受到翠鸟等鱼的时候非常专注？这是采用了什么手法？描写了一只怎样的翠鸟？（一动不动、注视，拟人手法）6）这真是一只鸣声清脆、飞翔速度快、机灵的小鸟，让人喜爱。C如果学生回答喜欢翠鸟捉鱼、动态活动，就进入第三段的学习：1）小组读第四自然段。这是一只怎样的翠鸟？（机灵、动作敏捷）2）从哪个句子体现出翠鸟的机灵？（第1、2句）齐读。这个句子采用了对比描写的方式，表现出尽管鱼儿机灵，但是翠鸟更机灵。3）最后两句又体现捉鱼的动作敏捷，从哪些词语表现出来？（蹬、叼、贴、飞）4）请对比这两个句子，哪个写得更好？好在哪？文中的句子更具体地描写了翠鸟的动作。比喻手法更形象化。 5）齐读，感受翠鸟捉鱼的敏捷。6）这真是一只机灵的、动作敏捷的翠鸟，让人喜爱。D如果学生回答喜欢翠鸟，知道它的住所，就进入第四段的学习：（如果一开始作者说这一部分，就把学生的思绪引回前面）1）这么可爱的翠鸟住在哪里？作者有多喜欢它呢？默读课文。（住在陡峭的石壁上，作者真想捉一只来饲养）2）为什么又不捉了？（老渔翁的劝告，要和翠鸟做朋友）3）于是作者他们怎么做？（远远地，希望）4）这是因为什么？（因为喜欢）2、小结全文引出下文这是一只颜色鲜艳、小巧玲珑的小鸟，这是一只鸣声清脆、动作敏捷的捉鱼高手，多么让人喜欢啊！作者喜欢小鸟，与小鸟做朋友，和谐相处。他们选择远远地看着！真棒！不伤害，也是一种保护，一种爱。在这个单元里，还要一个保护鸟类的故事，你们知道是哪一课吗？燕子专列对，那也是一个人类保护动物的感人课文，让我们一起来分享这个动人的故事。三、阅读大闯关第三关：读课文说事件1、出示课件，请同学们带着问题默读课文。默读燕子专列说说：1）事情发生的起因；2）人们怎么做?3）事情的结果；4）谈感受说想法。2、哪个小组排代表来分享一下事情发生的原因？燕子从北方飞回南方时，在瑞士遇到气温骤降，风雪不止，饥寒交迫、濒临死亡。1、 人们怎么做呢？政府呼吁大家帮助燕子；居民和小贝蒂不畏寒冷一起帮助燕子。2、 事情结果：燕子坐上列车带着人类的友情再次启程。3、 从这件事中你有什么体会？1)爱护动物，我们身边才鸟语花香。那么我们可以做什么呢？（当学生说到保护环境时）2)留心周围的环境，为了保护环境，我们能做什么呢？四、呼吁 让我们牵起手来，保护环境，爱护动物，世界才更美丽。五、课后布置在我们这个单元的课文里，还有关于环境的故事，让我们懂得保护环境的重要性。你们知道是哪些课文吗？请课后好好品读这些课文，并把这些故事告诉我们身边的人。让我们一起牵起手来，保护环境，让我们生活在鸟语花香的世界里。板书： 第二单元 颜色鲜艳外形 小巧玲珑 起因：遇到麻烦翠鸟 鸣声清脆 燕子专列 经过：人类救助 活动 动作敏捷 结果：专列护送 住所 石壁上保护动物 朋 友 保护环境五、 教学反思该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。 小组学习模式一直是我班的教学管理模式，学生们已经养成了团结合作、分工交流的习惯。在教学过程中，交流分享是非常顺利的。单元整体教学中的一带一模式，是第一次进行这样的实践，开始充满了担心。怕品读不细致，怕学生掌握不透彻，怕无法完成教学目标，怕无法突破重难点。一节课上完，所有的害怕都白担心了。单元整体教学前奏的总览课和生字课成为了这节课很好的铺垫，小组交流更是让学生很透彻地掌握了课文主要内容。一步一步地学习很顺利地解决了重难点地学习，这都是让我很开心的。不过在开始担心实践不足够的情况下，少了学生个人朗读。以后在朗读，引读方面加入分量，让学生更多的从读中熟悉课文。 从单元整体教学的巩固课和