如何从小学低年级开始培养学生的良好习惯.doc

如何从小学低年级开始培养学生的良好习惯一、课题提出的背景及意义1、课题提出背景一提到孩子学习，可能你会有一肚子无奈，或者会让你想到“不自觉，拎着耳朵才肯学；玩起游戏总没够；屁股坐不住；做作业拖拖拉拉，磨磨蹭蹭；不认真，考试不是看错就是看漏；遇到问题不动脑等。”这里面的很多词语都是我们班学生家长向我反应过的，其实我很理解家长们的挣扎和纠结！没有谁愿意天天数落孩子，但是我们想让我们的孩子将来有出息，比自己更强！谁忍心看到自己的孩子一辈子奔波劳碌，羡慕别人的光鲜和幸福。还有家长对我说：“难道我的关心还不够吗？一日三餐精心伺候，学习机、点读机、学生电脑，国产的进口的，甭管别人有没有，反正自家孩子一样都没少过。”还有家长说：“参考书，工具书、学习资料，哪怕可能会有一丁点帮助，我都会给买回家。”还有就会说：“各种补习班，辅导班，兴趣班，轮番上阵，然而，却总是收效甚微，甚至”除了家长们的无奈，我还发现我们班的孩子有这样一个特点：在学校完成的作业要比在家里完成的更认真，书写更工整。这又是什么原因？原本属于孩子们旺盛的求知欲怎么不见了，为什么幼小的他们对学习充满了厌烦、抗拒。2、课题的意义俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。”这也说明了加强小学生良好习惯的养成的重要性，他们年龄小，知识少， 行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可行性强。也正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说：“只须一句话，就是要养成良好的习惯。” 中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也有很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。前辈的教诲，使我们有更清晰的道理，教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。帮助小学生养成好习惯，既是小学生道德教育的基本内容，也是小学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志，更是形成健康人格和个性的基础。小学生的道德素质状况将会直接关系到新一代公民的道德水平，而小学生良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础，对他们健康人格的培育也具有重要的作用。因此，在小学生时期重在培养良好习惯，就是为健康人格奠定基础。二、理论依据及指导思想1、良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程。正如著名教育家叶圣陶指出的那样：“心知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样做去，才可以养成好习惯。” 好习惯的养成，需要一个积累的过程。通过循循善诱，以点带面，逐步有少数人能做到变为多数人拥有，最后汇聚成集体的强大力量，成为集体共有的“财富”。全体同学们在锻炼中不断成长，终于使班级形成了良好的习惯。2、建立相应的评价机制，促进好习惯的养成。有计划，反复抓，确实能促进好习惯养成，但相应的评价机制更能快速促使同学们养成好习惯。良好的行为习惯使人终身受益，因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，长年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。3、创新家访形式，家长、学生、老师相互配合，促进学生良好习惯的形成。习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习形成的。小学生一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过，仅评个人之力终究有限，需调动同事、家长、学生多方合力，因此教师应当加强与同事、与学生、与家庭的联系，共同培养学生的良好习惯。三、课题研究性的内容和目标（一）习惯有多种表现形式，有学习习惯、行为习惯、生活习惯等。从总体上去分析，我总结了以下几个方面：1、从小开始培养。有研究指出，一个人的某些习惯早在胎儿时期就开始形成，由此可见，培养良好的习惯越早越好。捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是心理还很清新，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，小学低年级的学生对老师充满信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。新三字经中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显；反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。而且不同时期重点不一样；一段时间内只能培养一、两个习惯。比如对刚入学的孩子要求把文具能够准备齐全就不错了；在这个基础上再提出：今日事，今日毕的好习惯。在培养习惯时，要一个一个的培养，在一个习惯基本形成的基础上在提出新的习惯要求。2、明理激情。用教育者自己的体验或名人的故事讲点养成好习惯的道理，激发儿童努力养成好习惯的热情；对年龄小的儿童可以少讲点，对年龄大的儿童可以多讲点。家长还可以让孩子收集一些养成好习惯的格言，贴在孩子房间的明显处，时刻提醒孩子。3、榜样示范。儿童的行为是从模仿开始的，家长、教师应该以身作则，要求儿童做到的自己先要做到。教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。有的老师要求学生做作业时要用直尺画直线，自己在讲课时却徒手在黑板上画直线；有的老师要求学生正确规范地写字， 自己却在黑板上龙飞凤舞。试问，老师不能以身作则，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应养成良好的习惯，使学生在学习中受到潜移默化的影响。4、校内外双轨并行。除了学校，学生停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作。在家庭中，家长也要督促学生学习，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。家长尤其要注意孩子的第一次，如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业家长发现问题及时纠正，如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现纠正，以后等孩子已经形成固定习惯了再改正难度可就大了。工作中，教师要经常进行家访，及时了解学生在家的学习行为，敏锐地发现儿童不良行为的苗头，及时教育，及时获取反馈信息，及时矫正学生的不良习惯，不让不良行为发展成不良习惯。5、要从细节开始，持之以恒。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始。在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音等等，教师在教学中要注重这些细节，帮助学生养成好的习惯。老子中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。习惯不是一朝一夕就能形成的，必须有一个过程，养成习惯的过程中，儿童的行为常有反复，家长要“抓反复，反复抓”，久而久之，学生的习惯就自然形成了，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。6、发挥学生的自主能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”。一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。抓住儿童自身的典型事例，帮助孩子体验“好习惯让自己尝到甜头，坏习惯使自己吃到苦头”；习惯的养成就是建立一条“由被动到主动再到自动”的制度。这样，教师的工作就能事半功倍了。总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信，人生就多一份成功的机遇，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！（二）下面是我对学习习惯的一些见解：1、课前准备及预习的习惯。课前自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全，并放置整齐。并对将要学习的内容进行预习，预习时遇到不懂的地方可以向同学、家长问询，仍然没有解决的问题标记出来，以便在课堂上有重点地学习。2、认真听课的习惯。上课时，要专心听讲，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上课的纪律，不做小动作，发言先举手，不随便离开座位，情绪饱满，精力集中。3、说话的习惯。练习说完整话，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。 4、读书及书写姿势正确的习惯。双手打开课本，将课本竖立在桌上，离眼睛一尺远。书写时注意保护好视力，做到“三个一”：眼睛离书本一尺，胸膛离书桌一拳，手指离笔尖一寸。写字姿势要端正，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。5、做作业的习惯。做作业时要专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。写完作业认真仔细地检查，发现错误及时改正。不在课本、作业本上乱涂乱画，爱护课本、作业本，不随便撕作业纸，保持课本、作业本的清洁和完整无缺。6、养成认真倾听、勤思、能评价的习惯。虚心听取同学的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。7、整理书包、抽屉的习惯。做完作业后把作业本、课本、文具盒等学习用品放入书包或抽屉中，并将书包、抽屉整理好，使学习资料、学习用品在书包中分类放置有序。四、研究方法1、调查研究法：通过调查、观察、座谈等方式，对本班学生行为及学习习惯现状，学生全面发展等作出全面了解，并开展影响学生良好习惯的归因分析,在此基础上制定科学的、可行的、具体的研究方案。2、经验总结法：对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料，以点带面。在每周次的班会上，我都对学生在每周的表现进行及时的总结并对部分表现好或有进步的学生表扬，告诉学生要坚持，坚持是成功之母。3、案例研究法：抓好个别案例研究，从个别案例中找出学生存在不好行为习惯的缘由、总结解决相应不好行为习惯的策略。4、课例渗透法：在每天的课上随时注意培养学生良好的习惯，如：上课认真倾听的的习惯，同学间合作、学习的习惯，小组间的团队精神。等等5、随时跟踪法：随时和家长取得紧密联系，了解学生离开校园后的情况，在家出现的问题，进行针对性的分析并作出相应的指导。五、研究的预期效果1、找到了小学生良好的学习及行为习惯的培养的方法,学生能改掉不良的习惯，学会主动学习，动脑思考，为孩子以后的学习打好基础。2、强化习惯养成意识，养成良好的学习及行为习惯。构建学习习惯评价体系。3、通过对学生学习和行为各环节存在不良习惯的调查分析，找出问题，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生养成良好习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好基础。六、研究阶段1、计划准备阶段（一周）认真选题,申报课题,制定研究方案.2、课题组成人员分工负责人:组 员： 3.课题研究阶段年限：二年。第一阶段：准备阶段（2012年6月-2012年9月）确立课题组成员，明确职责分工，申报课题，在专家组指导下确立科学，有效，操作性强的研究方法。第二阶段：实施研究阶段（2012年9月至2014年1月）根据低年级学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，在研究制定具体的学习习惯培养目标的基础上,培养学生创新性的学习和行为习惯,促使学生主动发展,创造性发展。培养学生的良好习惯，要从学生的兴趣入手，而且对不同性格的学生要实施不同的方案，这也是我们在实验中得到的重要结论之一，经过我们的实验表明，大多数孩子在使用正强化方法时或多或少地产生良好效果。但培养小学低年级学生良好的习惯是一项长期而艰巨的工程，需