以人为本话衔接.doc

以人为本话衔接由于环境的变迁、教师的更替等因素的影响，教学衔接历来是备受广大教育工作者关注和热议的话题，毫不夸张地说，教学衔接的好坏决定着教师教学的成败。笔者从充分发挥人的主观能动性的角度出发，针对中小学教学衔接问题谈以下三点看法。一、调适心态，为了一切的学生“心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。”（汪国真雨的随想）持不同的心态，对同一事物会有不同的，甚或是截然相反的观点，然而当面对不同事物时，我们往往依旧停留在原来的心态之中。因此，在面对新的任务和挑战时，无论是教师还是学生，都必须与时俱进地调整好各自的心态，用良好的心态去构建和谐的师生关系，促使每一个学生向前发展。1.课标要求教学“要面向全体学生”，即教学要为了一切的学生。可是每个新学年开始时，埋怨学生“一届不如一届”、“一届比一届难教”是每届七年级教师最多的感慨。之所以“感慨颇多”，主要是因为七年级的教师大多数刚从中考阵地上撤下来，身心还处于紧张的复习备考状态。在九年级复习备考期间，教师迫于各方面的压力，主要实施的是“精英教育”和“应试教育”，教师的眼球被那些优秀学生所吸引，根本无暇顾及那些中考无望的学生，更谈不上实施素质教育。再者九年级的学生经过三年的培养，已经掌握了相当的基础知识和一定的学习方法，与教师之间的配合较为默契，他们能够承受“大容量、快节奏、高效率”的教学方式，因此教师讲课时总是“一呼百应”，得心应手。然而当面对天真无邪，与教师之间缺乏磨合的七年级学生时，教师平和的心态会因受到五级目标与二级目标之间的巨大落差的冲击而变得波澜起伏，学生一点点微不足道的瑕疵也会在教师心态的波澜中被放大，被推上浪尖而特别引人注目。此时我们需要及时调整，把心态调整得平和些、再平和些；把眼光放得低些、再低些，让学生无需仰视即可与教师进行真诚的eye contact 。学生积极向上的那点星星之火是否能形成燎原之势，关键在于教师对学生持怎样的心态、有什么样的看法，因此七年级教师及时调适心态是做好中小学教学衔接的前提。 2.七年级的学生刚从小学进入中学，离开了朝夕相伴的父母，离开了陪伴他们六年之久的小学老师，离开了他们所熟悉的交际圈子，面对陌生的学习环境和全新的面孔，他们需要一定的时间来适应，这段时间就是学生心灵的“断乳期”。此时的学生由于认知能力的局限，加之身心发展水平的参差不齐，往往神经高度敏感，心理极度脆弱，既充满对中学学习生活的憧憬，又对小学的学习生活保留着难以割舍的眷恋，任何的“风吹草动”都会触动他们高度敏感的神经，教师不经意的一句话或一个眼神，都会成为学生学习进退的转折点。在此关键时期，教师的激励与认可是学生最为期盼的心灵鸡汤，七年级的教师一定要科学地审视每一个学生，发现他们的闪光点，用情感去激发情感，用智慧去启迪智慧，帮助他们正确地认识自己，正确地看待中小学教学差异，是搞好中小学教学衔接的基础。二、规范行为，为了学生的一切行为是指人们一切有目的的活动，是人们适应环境变化的主要手段之一。人的行为不仅与个体的身心状态有关，而且与个体所处的周围环境有着密切的联系。如果人们长期处于同一环境之中，连续受到同样的刺激，那么就会形成固定的行为模式，即所谓的习惯。无论是从小学升入中学的学生，还是从九年级循环回来的教师，面对的客观现实已经发生了巨大的改变，过去的行为习惯与面临的实际情况相去甚远，为了达成“促进学生全面发展”的课程目标，师生都必须积极主动地规范自己的行为习惯。1.教师是教学的主导，教师的教学行为在相当程度上决定着学生的学习行为，正所谓“言传不如身教”，要引导学生规范自己的学习行为，首先教师必须规范自己的教学行为。九年级的教师为了适应大容量的复习课堂，习惯于采用多媒体教学，而七年级的教学内容较为简单，教学重点应是学生学习兴趣的激发和学习习惯的培养，过多地使用多媒体教学，就会使得简单的教学变得复杂化，学生的注意力会被华丽的图片吸引，课堂教学成了变相的美术欣赏。有的教师为了吸引学生的注意，特地把课件制作成flash 动画，甚或在课件中插入大量的音乐或短片，课件被包装得富丽堂皇，学生上课就像在电影院看电影，根本看不到丝毫的学习氛围，“买椟还珠”的闹剧时时在这样的课堂上演。再者来说，长期使用多媒体教学，教师容易养成“君子动口不动手”的陋习，更为糟糕的是学生在耳闻目染之后也会习得此陋习，严重地阻碍着学生的身心发展。七年级的教学肩负着承前启后的关键作用，学生学习的兴趣有待我们去激发，学生的学习习惯有待我们去培养，因此规范自己的教学行为，凡事做到身体力行是做好中小学教学衔接的关键。 2.学生是课堂的主体，课堂教学是否有效，不是看教师教得如何，而是看学生学得怎样，主体作用发挥的好坏决定着课堂教学效益的高低。七年级的学生由于刚从小学进入中学，三、创新方法，一切为了学生创新是教学的生命源泉，是促进教学发展的根本途径。说到教学创新，首先