大作家的小老师2.doc

以学定教的课堂充满乐趣大作家的小老师教学实录与评析以学定教的课堂充满乐趣大作家的小老师教学实录与评析 以学定教的课堂充满乐趣大作家的小老师教学实录与评析师：今天介绍一位大作家给你们认识萧伯纳。 你们了解萧伯纳吗？ 生1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫华伦夫人的职业。 生2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。生3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。 师：啊，你们知道的可真多！今天我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。（揭示完整课题：大作家的小老师） 师：看到这个题目时，你的脑海里会产生哪些疑问呢？ 生1：小老师是谁呢？（师在“小老师”下画问号） 生2：小老师长得什么样子？（师又在“小老师”下画一个问号） 生3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号） 师：学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？ （有学生在下面说：读书！） 师（微笑）：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。 （学生练读） 讨论交流解疑： 生1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。 生2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。 师：（出示图）你看，的确很可爱！就像你一样可爱呢！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读） 师：这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个) （目光扫视过全班后）“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。这个问题是谁提的？ （一学生举手示意） 师：你提的问题很有思考性！俗话说：“书读百遍，其义自见！” 下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。 （小组读课文，讨论交流，师巡视引导） 教师指导读好课文，体会感情： 生1：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。（学生表示同意他的说法） 师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？ （学生思考片刻后） 生2：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪明！ 师：嗯，从哪里可以看出来？ 生2：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。 师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有一定道理的！你就扮演一回“聪明”的娜塔莎，来读一读她的话吧！ （生2很出色地朗读了这句话，其他学生也一个个站起来朗读，有的还加上了动作） 师：读得非常好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到没？ （生都摇头）文中有个什么词能说明萧伯纳一开始没想到的？ 生3：“出乎预料”！（其余学生表示同意） 生4：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。 师：呀！你读书很仔细，我很喜欢你的独特见解！ （生继续谈看法） 生5：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！ 师：（相机出示图）你们看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里 生6：（打断老师的话）好像还挺有风度的！（其余学生笑） 师：好，你来读一读萧伯纳的这句话！ （生6也把一只手插入裤袋中，神情得意地朗读了这句话，其余学生相继模仿，一个比一个有神韵） 师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？ （学生饶有兴趣地分角色朗读对话） 生7：我不太同意“生5”的说法，萧伯纳是有一点自夸，但他说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”。（有的学生表示同意） 师：（点头表示赞许）嗯，他的出发点是好的！你读书也很仔细，见解也比较独特！ 生8：我比较喜欢萧伯纳，因为他知错就改：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”并且悟出了一个道理：“对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。” 师：言之有理。“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！ （生齐读最后一个自然段） 师：现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗？ （生齐说能！） 生：娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。 师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以“大作家拜小老师”。（擦去黑板上的最后一个问号） 自己在下面再读读萧伯纳的感触，看看你从中领悟到了什么？ 生1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸 永远谦虚） 生2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！ 师：（赞许并板书：平等相待）生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！ 师：我提议，把这十二个字作为我们班的座右铭，怎么样？ （生拍手叫好，齐读座右铭，并当场背诵） 师：课文学完了，大作家萧伯纳给你留下了一个什么印象？ （生各抒己见：自夸，有错就改，聪明，了不起师总结，略） 师：我有个建议：回去后大家还可以找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读！ （此时下课铃已响，有的学生意犹未尽，要求将这个故事表演出来） 评析：（根据全国特级教师支玉恒老师的点评整理） 这节课最大的优点：生动活泼。生动活泼的老师，生动活泼的课堂，生动活泼的学生，生动活泼的教学。具体说有以下几点成功之处： 1、 重视“人”的发展，以人为本设计教学活动。教学流程自然流畅，活跃灵动。 2、 遵循了学生学习的逻辑顺序：发现问题，提出问题，解决问题。老师的教学没有提问，问题全由学生提出来：（1）有关课题的问题（2）有关课文内容的问题（3）有关思想内涵的问题。教师则遵循从内容到思想的教学规律，筛选问题，循序渐进地实施教学。以小组合作的形式来进行交流，培养了学生之间合作学习的能力。 3、 过去的教学是“以教定学”，新课标倡导“以学定教”。这节课上老师“以学定教“的思想体现得十分明显。根据课上出现的问题来调整教学思路、教学顺序、教学方法。老师的课堂驾驭能力十分老练，学生的心始终处于被激活的状态，课堂教学也因此有了不竭的动力。 4、 整节课上学生的思维非常活跃积极，表现出极其强烈的求知欲和表现欲。老师要下课了，孩子们还要演小品，这样的表现欲是可贵的，是需要保护的。学生上课需要活泼，但也需要静静地思考。古人说：“动如脱兔，静如处子”。孩子们动不错，静不够，不要养成静不下心的性格。大作家的小老师教学设计三时间： 2009年06月03日作者：匿名 来源：网络 2617人正在讨论相关问题 教学目的：1、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。2、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。教学过程：一、今天我们继续学习10、大作家的小老师。上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是（板书：萧伯纳），小老师是（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）这个问题你们准备怎么解决呢？二、请同学们带着这个问题，静下心来读课文，边读边思考，用铅笔把文中有关的语句勾画出来，并联系上下文想一想，等一会儿交流。三、交流问题：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？根据学生的回答相机学习第二段。1、出示第二段内容。（1）自读萧伯纳的话，在你觉得重要的词语下加点，并想一想从中体会到了什么。（2）如果你就是世界著名大作家，说这话时你会怎么想？萧伯纳是怎么想的？（3）你来当一当萧伯纳，读一读他的话。指导感情朗读第二段。2、如果是你，当你知道跟你玩的是世界著名大作家时，你会怎么想？怎么做？3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗读第三段。（出示第三段）（1）从小姑娘的话中，你来猜猜她当时心里会想些什么？（2）用铅笔在“竟学着他的口吻”下加点，想想从中体会到了什么？（3）你来当当小姑娘，读读她说的话。指导感情朗读第三段。4、萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。马上意识到自己刚才太自夸了。请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？从萧伯纳“为之一震”中你想到了什么？5、分角色朗读课文24段。6、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。7、指导读好萧伯纳的话。8、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发现？9、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（）。如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（）。10、让我们再读课题，把感受读出来。四、作业：1、把这个故事讲给别人听。2、课外找一找与萧伯纳有关的故事读一读。大作家的小老师教案时间： 2009年12月13日作者：佚名 来源：网络 2642人正在讨论相关问题 师：朗读了课文，下面老师请大家做一道填空题。出示填空题：（）的小姑娘师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）生：我知道娜塔莎是一个长得很漂亮的小姑娘。因为她白白胖胖，有一双大眼睛，还扎着蝴蝶结呢。生：我从图上还可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。生：娜塔莎是一个很可爱的女孩。因为萧伯纳也喜欢她，还和她玩了好长时间。生：我认为娜塔莎是一个很聪明的小姑娘。因为她学着萧伯纳的口吻，说了一句让萧伯纳感到难为情的话。生：娜塔莎是一个善良的人。因为她知道萧伯纳很自夸，但是却没有去说他。师：我们每一个人的心中，都有自己的娜塔莎。通过对课文的阅读，大家说出了自己的看法。老师感到很高兴。娜塔莎是很漂亮、很可爱、很善良、也很聪明，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）生：从图上可以看出，萧伯纳是一个很有学问的大作家。因为他的脸上长满了胡子。（下面的学生大笑。）生：萧伯纳是一个很喜欢孩子的人。他和娜塔莎并不认识，却很喜欢她，还和她玩了好长时间。生：我觉得萧伯纳是一个很自夸的人。因为他让娜塔莎回家告诉妈妈：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。生：萧伯纳很聪明，娜塔莎学着他的口吻说了那句话后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。生：我认为萧伯纳是一个知错就改的人。因为他说了这句话：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待。”生：萧伯纳把那个小姑娘当成是自己的老师，我觉得他是一个谦虚的人。一个小姑娘怎么能成为一个大作家的老师呢！（许多学生在下面作附和状）师：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！点评一千个读者，就有一千个哈姆雷特。由于每个学生的生活积累、文化基础、审美情趣等方面有着千差万别，再加上语文课程丰富的人文内涵，所以决定着他们对课文等材料的理解是多元性的。因此，老师在教学中，鼓励学生从自己的视角出发，对文本作出有个性的反应。学生在积极主动的的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，读出了鲜活的人物形象，从而获得了极大的审美享受。阅读真正成为了学生的个性化行为。大作家的小老师教案(3)时间： 2009年12月10日作者：佚名 来源：网络 2503人正在讨论相关问题 教学目标知识技能：1正确流利朗读课文。2认识本课的生字，理解生字组成的词语。3理解“家”做为掌握某种专门活动的人的意义过程方法：4通过学习课文，通过朗读，理解文章的正侧面写作方法。5指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。情感态度价值观：6从萧伯纳的话中体会其谦虚自律的宽广胸怀，学会做人。教学过程课前一分钟：讲讲谦虚的故事：孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，学识渊博，但从不自满。他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说：“我不如你，他你可以做我的老师啊！”还有一次，他们驾车去晋国。一个孩子在路当中玩，挡住了他们的去路。孔子说：你不该在路当中玩，挡住我们的车！。孩子指着地上说：老人家，您看这是什么？孔子一看，是用碎石瓦片摆的一座城。孩子又说：您说，应该是城给车让路还是车给城让路呢？孔子觉得这孩子很懂得礼貌，便问他叫什么名字，孩子说：我叫项橐tuo，7岁！孔子对学生们说：项橐7岁懂礼，他可以做我的老师啊！后来孔子绕道而行。听了这个故事，你有什么启发？（学生交流）一、导入师：今天我们来认识一位著名的作家，同学们，请看这个”家”字有几个意思。出示：（1）家庭（2）有某种专长的人（3）量词“作家”的”家”属于的是哪个选项？生：（2）师：对，从事文学创作有相当成就的人就叫作家。今天，我们就来认识一位杰出、有名的作家。出示：大作家（齐读）贴板书大作家一定见多识广，不需要别人指导了，但是这位大作家却拜了一位老师，而且是小老师出示：小老师（齐读）贴板书今天我们就来学习这篇课文（出示课题：大作家的小老师）补板书。齐读。师：读了课题，你有什么疑问。学生提问：大作家是谁？大作家的小老师是谁？长得怎么样？大作家为什么要拜小老师？（畅所欲言）标上问号二、初读课文师：同学们提出的问题非常好，学贵有疑，让我们带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读书）。一读课文，读通读顺，二读生字，读准字音。三、精读课文（一）解决第一个问题大作家是谁？1、读了课文，你知道这位大作家是谁呀？把找到的句子读出来。生：萧伯纳是英国著名作家。2、出示：萧伯纳（指名读齐读）出示板书同学们预习课文了，对萧伯纳有哪些了解？（学生介绍）教师补充：萧伯纳，英国人，从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。出示：萧伯纳是（）的作家生：著名有名伟大英国师：我们一起把这位大作家的名气读出来。（齐读）（二）解决第二个问题小老师是谁？过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？生：小老师是一个叫娜塔莎的小姑娘。出示：娜塔莎（男生读、女生读齐读）出示板书1、是的，萧伯纳在哪里遇到小姑娘的？生：莫斯科出示：莫斯科（同桌读齐读）出示板书莫斯科当时是苏联的首都出示：苏联（小组齐读齐读）出示板书2、朗读回答谁在苏联的首都莫斯科访问时，遇到了一个叫娜塔莎的小姑娘。萧伯纳在哪里访问时，遇到了一个叫娜塔莎的小姑娘。萧伯纳在苏联的首都莫斯科访问时，遇到了谁？3、请读读课文，找找描写这个小姑娘外貌特点的句子。找到了吗？你来读.出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。4、你觉得她是一个怎样的姑娘？生：漂亮师：哪里看出？学生交流师：读出来评价：真是个漂亮的孩子。5、你觉得呢？生：可爱师：哪里看出的？读出来评价：真可爱呀？出示图片：你看，的确很可爱，就像你一样可爱，我们一起来读这句话。齐读。你能看着图片，来介绍介绍这位可爱的小姑娘吗？指名说。6、刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法，叫做正面描写，我们还可以找出描写别人的句子来感受小女孩的特点吗？生：萧伯纳非常喜欢她，同她玩了很久。出示：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。7、从这句话，你体会到了什么呀？生：小女孩的确非常可爱，不然萧伯纳不会和她玩这么久。8、你来读读这句侧面描写娜塔莎可爱的话。指名读，齐读。9、情感是相互的，从这些描写小姑娘的话语中，你也感受到了萧伯纳是一个怎样的人？生：愿意和一个小姑娘玩耍，很有童心生：很平易近人。生：童心未泯10、是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学会正侧面描写突出人物特点的写作方法。11、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。（三）解决第三个问题为什么拜小女孩作老师1、那么大作家为什么拜这个小女孩作老师呢？读书百遍，其义自见，就请同学们再次读课文，认真思考，寻找原因。生：在临走时小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，萧伯纳才会把小姑娘看作自己的老师。生：因为小女孩学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理。2、请同学们读读这段临别时的话，说说萧伯纳说话时心里是怎么想的？出示：临别时，萧伯纳对小女孩说：”别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩得是一位伟大的大文豪时，一定会惊喜万分。生：他暗想：当小姑娘知道跟自己玩得是一位伟大的大文豪时，一定会惊喜万分。3、萧伯纳把自己称为大文豪。出示：大文豪小火车读豪，找找朋友自豪、豪放、豪华、豪迈、豪杰、豪情、豪门豪是具有杰出才能的人，萧伯纳就称自己是杰出、伟大的作家。读出来：大文豪指名读齐读。萧伯纳想小姑娘知道了自己的身份一定会出示：惊喜万分指名读：你来读什么意思？惊：吃惊喜：高兴万分：非常谁来读？指名读，读出非常惊喜。评价（真是非常吃惊，真是非常高兴）齐读：让我们一起读。4、这是萧伯纳心里的想法，是他说话时预先料想的。出示：预料（小火车读齐读）想到这，他眼前会看到小女孩怎样的激动情景？生：高兴地跳起来可能会去告诉妈妈出示词语：告诉指名读小女孩会告诉妈妈什么？5、他是这样料想的，又是怎样说的？指名读句子：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”（出示插图）观察他的表情、动作。生：他和蔼可亲，一只手指着自己，在介绍，一只手插在口袋里。师：这让你觉得怎么样？生：很有风度师：做做动作，读出他的语气，自己先练练。谁来展示大文豪的风采，指名读，齐读。6、萧伯纳是这样想这样说的，小姑娘的反映和萧伯纳想的预想的一样吗？生：不一样。师：不在意料之内就叫出乎意料出示：出乎意料（齐读）7、这一段中还有一个字也说明这个意思。生：竟。小姑娘学着萧伯纳的口吻说，出示：口吻齐读。口吻就是口气的意思。8、小女孩说了什么让萧伯纳事先没有预料到？生：”请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩得是苏联小姑娘娜塔莎。”9、读读娜塔莎的话，你觉得这是一位怎样的小姑娘？生：大胆你来读你觉得呢？生：可爱你来读师：她为什么学着萧伯纳的口吻说？生：觉得自己和萧伯纳师是平等的。评价：某家观点，能把这种语气读出来吗？生：和大作家开玩笑评价：某家观点，也不错。生：她觉得大作家很骄傲，在回他的话，让他不要太自夸。师：一千个读者，就有一千个娜塔莎，你们的观点，都合理。师：这真是一个聪明，可爱，大胆的小姑娘，让我们一起来读好小女孩的话语。齐读。10、让我们再来看看这个小姑娘和大作家的对话情景，想不想来分角色朗读，同桌合作，分角色读，指名读（男生：萧伯纳女生：娜塔莎）（第二段，他暗想也要读出来，但是心里想的，要读得轻一点）评价：读出了大文豪的气概。读出了小姑娘的聪明。齐读：男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话，老师读旁白。11、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震动了？生：小姑娘的话师：小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸。虽然本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，却无意中让别人感受到自己的自夸。通过小女孩，他觉察到了，哪个词是觉察，发现的意思？出示：意识（指名读，齐读）12、你觉得萧伯纳是一个骄傲的人吗？如果他骄傲，要炫耀自己，一开头就要亮出身份了。而萧伯纳和小女孩玩了很久，在临别时才说出自己的身份，在最后，不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。如果他是一个骄傲的人，他听到小女孩的话，一定会说你这个小姑娘，怎么可以和大作家这么说话。师：萧伯纳听了小姑娘的话，不但没有生气，还为之一震，在反思自己的言行，从中你看出萧伯纳是一个怎样的人？生：对自己要求很严格的人。对自己要求严格，不分年龄，接受别人的意见生：严于律己，和善谦虚的人生：知错就改的人师：是啊，这次莫斯科之行，萧伯纳和小姑娘娜塔莎接触了，很受感动，很有感受出示：感触（指名读，齐读）跟小女孩接触产生了什么想法？一起读读萧伯纳说的一段话师：是啊，一个人无论取得多大成就，都教师板书：不能骄傲永远谦虚平等相待解题：小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律的大作家，从小姑娘哪里受到了教育，从而诚心诚意地称小姑娘为我的老师。让我们再次来读读课题。四、巩固练习下面，每个同学来当当小老师，帮助大家记住生字。出示词语：萧科诉豪预料联识触虚 疑惑于大作家的小老师时间： 2009年12月10日作者：佚名 来源：网络 2503人正在讨论相关问题 本文仅仅只涉及到两句对话，一位是萧伯纳，一位是小女孩。萧伯纳的话中可以让我们明显感受到他的自夸语气，这是毋庸置疑的。然而，萧伯纳这样的语气究竟是为了炫耀，或是为了让小女孩惊喜万分？教学前，我仔细斟酌，从第一小节中萧伯纳的表现：一位世界闻名的大作家，并没有在自己的视线中遗漏那个可爱的小姑娘。不仅如此，还因为喜欢这个小姑娘，和她玩了很久。试问，一个心中只有自己，居功自傲的人，又怎会发现身边这个不起眼的小姑娘？她的可爱又从何谈起？那就更不会与她玩很久了！因此我得出结论，萧伯纳之所以说出这样“自夸”的话，绝非存心，实实是为了带给那个可爱的小姑娘一个特大的惊喜！教学中，我已注意到这一点，为了让同学们对萧伯纳产生正确的第一映像，我在教学第一段时让孩子思考，萧伯纳会和小姑娘玩些什么？“猜谜语”“讲笑话”是呀！身为一个世界著名的大作家却会与一个素不相识的小姑娘一起“猜谜语”“讲笑话”，你们觉得身为大作家的萧伯纳是个怎样的人？学生很快体会出萧伯纳的平易近人，和蔼可亲，这就为萧伯纳这“自夸”的语气是否真正出自真心，做了一个很好的铺垫。之后的教学也很顺利，直至“为之一震”，这儿的“之”指什么？指小女孩模仿着萧伯纳自己之前的语气。是呐，能从自己的无心错误中发现自己的不足，并为此而改之，试问，这样的人又怎能不被认为是对自己要求严格的人呢？在此，请教各位老师，本人对于这篇课文的把握是否恰当？因为据我所知还有不同的版本认为当时的萧伯纳确实是怀有炫耀之心。是这样吗？请您赐教！我教大作家的小老师时间： 2009年12月10日作者：佚名 来源：网络 2503人正在讨论相关问题 有前提地尊重学生的个性阅读对学生读大作家的小老师后两组不同声音的处理策略大作家的小老师是国标版小学语文第六册的一篇课文，讲述了大作家肖伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久，临别时向小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯纳震住了。肖伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那位小姑娘是他的“老师”。初读课文后，我出示了这样一个思考题：（）的肖伯纳；（）的小姑娘。没想到，两个问题，孩子们说出了两组几乎完全不同的声音：第一组：1、自夸的肖伯纳；2、谦虚的肖伯纳；第二组：1、聪明的小姑娘；2、调皮的小姑娘。孩子们各抒己见、各执一词，互不相让，各方都有充足的理由。第一组不同的声音1、自夸的肖伯纳。理由1：作者重点从两个方面刻画了肖伯纳与小姑娘临别时的情形。一是他说的话；二是他的心里活动。肖伯纳说的话很明显地表现自夸的语气别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯纳。心里想法进一步证实他是自夸的人当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。特别是这几个字一位世界大文豪。理由2：如果不是因为骄傲的话，肖伯纳最后也不会深有感触，受到教育，拜小姑娘为师。2、谦虚的肖伯纳理由1：肖伯纳说的话目的只想带给小姑娘惊喜，因为他非常喜爱这个可爱的小姑娘，理由2：大作家能拜小姑娘为师，说明他谦虚至极。处理方式我这样引导，孩子们，你们的观点都有道理，但都不够全面，理解的重点发生了偏颇。认为肖伯纳是自夸的同学，把认识肖伯纳的重点偏向了他自夸的一面，忽视了他善良他想带给小姑娘惊喜；而认为肖伯纳谦虚的同学，满眼里都是他谦虚的一面，忽视了他说话的语气在自己无意识的状态下，言不由衷表露出自夸的语气。其实，如果把你们的两种观点融合一下，答案就完善了。孩子们在我的点拨引导下观点慢慢达成了一致：肖伯纳说的话的真正用意是想给小姑娘带来惊喜，但说者无意中流露了自夸的语气，但他马上意识到了这一点，大作家心甘情愿拜小姑娘为师，他的确是一个谦虚的人。第二组不同的声音1、聪明的小姑娘持这种观点的孩子认为小姑娘不仅可爱，而且聪明，她学着肖伯纳的口吻回答肖伯纳，是想让肖伯纳品位他自己的口吻，感觉自己的自夸，让肖伯纳受到教育。2、调皮的小姑娘持这种观点的孩子认为小姑娘毕竟还小，既然小，就有小的特点调皮，她学肖伯纳的口吻回答，就像许多调皮的孩子一样，喜欢鹦鹉学舌，正因为小姑娘的鹦鹉学舌，才让聪明的肖伯纳认识到自己的自夸，让肖伯纳受到教育。处理方式我在一旁用鼓励、欣赏的眼神关注着孩子们，倾听着他们的回答。待他们辩论完毕。我对学生们说，孩子们，你们对小姑娘的两种不同评价，都有充分的道理。真不错！老师认为，两种观点都对，因为这两种观点都不违背课文的主旨。孩子们，读书就应该这样，把思考带进阅读中，把争辩带到阅读中，把疑义带到阅读中，那么，你就会读到比文章更为丰富的内容。今天，你们就做到了，我为你们感到骄傲，上这样的语文课老师感到真幸福。反思语文课程标准在阅读教学的实施建议中明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”显然，标准强调的是要尊重学生的个性阅读及体验。但我认为这里的“尊重”既包含肯定和赞扬，也包括教师积极的引导。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。作为教师要努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，放飞学生的思想，尊重学生的独特感受，让学生们有自己的理解。如我对第二种不同声音的处理，这样才使语文教学充满生命的活力。但尊重并不等于纵容。虽然说“一千个读者就有一千个哈母雷特”，但哈母雷特还是哈母雷特，他不会发生质的变化。当学生对文本内容出现知识性的错误或者是价值观与教材出现矛盾的时候，就需要我们及时引导并加以纠正。比如我对第一种不同声音的处理。因为语文教育的重要指标首先是要培养孩子们正确的人生态度和价值观，更要培养他们科学的思维方法和良好的思维习惯。当孩子们的个性体验出现偏颇的时候，我们应该坦然地对学生说“不”，并加以引导。大作家的小老师教案(2)时间： 2009年12月10日作者：佚名 来源：网络 2503人正在讨论相关问题 教学要求：从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。教学过程：一、学习第二部分（第二到四自然段）1、思考、答问：（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？（“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。“）（2）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？要点：得意。自以为了不起。有点瞧不起别人的意思。希望别人崇敬他。（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？（“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”）（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？（“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）“出乎预料是什么意思？出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什么？小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用了一个“请”字，这个字你觉得用得好在什么地方？小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大作家”又有什么了不起呢？）小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。“）“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？“意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“）3、小结：正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。二、抓住“感触”，明白由来1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。2、思考、讨论：（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？要点：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？（点题。点出课题之由来）板书设计：大作家的小老师不能自夸读文平等相待永远谦虚解词读懂大作家的小老师教案(1)时间： 2009年12月10日作者：佚名 来源：网络 2503人正在讨论相关问题 教学要求：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。教学重难点通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象教学准备搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。教学时间：两课时第一课时教学要求：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。教学过程：一、由题设疑，引发思考自读课文，思考：1、作家是什么意思？大作家呢？2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？3、小老师是谁？是哪国人？4、他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？二、读文解疑，弄清事情学习第一部分（第一自然段）1、思考、答问：萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？（“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。“）2、小结：萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。大作家的小老师教案时间： 2009年12月09日作者：佚名 来源：网络 2466人正在讨论相关问题 教学目标:1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.3、培养学生的自学能力.教学重难点:通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.教学准备:搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.教学过程:一、揭示课题.你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?二、初读课文.1,自读课文,要求读准字音,读通句子.2,检查朗读情况.3,你查到了或读懂了那些词语?4,反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?三、读中感悟,学议释疑.1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.2,学生交流,教师作适当引导,点拨.3.出示填空题：娜塔莎是一个（）的小姑娘师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）4但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）5,相机引导分角色朗读对话部分.6.师小结：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！7重点理解课文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。（1）积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？（3）积累运用：三人行，必有我师。（4）你觉得这句话是什么意思？（5）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。四、总结全文.学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?板书:10.大作家的小老师不能自夸读文平等相待永远谦虚解词读懂大作家的小老师教学设计二时间： 2009年12月09日作者：佚名 来源：网络 2466人正在讨论相关问题 第一课时一、由题设疑，引发思考自渎课文，思考：1、作家是什么意思？大作家呢？2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？3、小老师是谁？是哪国人？4、他们之间发生了什么事？小姑娘怎么会成了大作家的老师的？二、读文解疑，弄清事情学习第一部分（第一自然段）1、思考、答问：萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘玩了好久？（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？（小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。）2、小结：萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。第二课时一、学习第二部分（第二到四自然段）1、思考、答问：（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？（别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。）（2）萧伯纳称自己是世界有名的大作家，反映了萧伯纳怎样的思想？要点：得意。自以为了不起。有点瞧不起别人的意思。希望别人崇敬他。（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？（他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。）（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？（出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。）出乎预料是什么意思？出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什么？小姑娘有没有惊喜万分？小姑娘答话中用了一个请字，这个字你觉得用得好在什么地方？小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，大作家又有什么了不起呢？）小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上苏联小姑娘？（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。）震是什么意思？为之一震究竟是为什么而震？意识是什么意思？他意识到了什么？（刚才太自夸了）3、小结：正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。二、抓住感触，明白由来1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。2、思考、讨论：（1）感触是什么意思？深有感触呢？（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些感触？要点：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。萧伯纳感触中最后一点这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？（点题。点出课题之由来）大作家的小老师听课所感时间： 2009年12月09日作者：佚名 来源：网络 2466人正在讨论相关问题 这是我校的一节“希望杯”预赛，三年级的一篇课文，小陶老师教学中的一些构思深深吸引了我，回来赶快记录下来。这节课教者紧紧抓住学生对大作家萧伯纳的认识而展开教学，由浅入深，经历了以下三个步骤：第一步：让学生读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？第二步：出示萧伯纳和小姑娘的对话，你用什么语气来读？第三步：再谈谈对萧伯纳的认识片断1师：读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？生找出了以下几个句子：“萧伯纳是英国著名作家。”“今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”“在莫斯科访问”通过分析重点词句理解，加以课外查找的资料，足以可见萧伯纳取得了非凡的成就，非一般人所及，学生也从自己有感情的朗读深深感悟到这一点。片断2教师出示两段对话，设计了两个问题引领学生深入文本：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”问题一：这两段话分别是谁说的？问题二：联系上下文，仔细揣摩，你用什么语气来读两段对话？通过揣摩人物的内心活动，有感情朗读来读出文字背后的情感，学生体会到萧伯纳在说这话时表现出他对小姑娘的喜爱之情，他的本意是想让小姑娘有个意外的惊喜,同时学生也体会到萧伯纳说话时的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可爱、率真，才让我们看到了一个真实、谦逊的伟人形象。片断3到课的尾声，教师再来谈谈对萧伯纳的认识。这时学生已