区域位置与分布.doc

位置与分布运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。在地形图上识别区域主要的地形类型，并描述区域的地形特征。阅读地图与气候统计表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。运用地图和资料说出区域产业的结构与空间分布特点。运用地图和资料描述区域人口、城市的分布特点。以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。联系与差异举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素。根据材料说出支柱产业对区域经济发展的带动作用。根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要地理差异。举例说出区际联系对区域经济发展的意义。运用资料分析说明外向型经济对区域发展的促进作用。环境与发展根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。古中地理送课下乡暨复习研讨在羊亭学校举行作者:宋修银 文章来源:羊亭学校 添加时间：2008-04-11 08:00:00 点击数： 408添加到收藏夹 4月10日，古寨中学地理组一行10余人在区教研中心地理教研员徐老师的带领下到羊亭学校举行“送课下乡”活动。活动由现场讲课、集体评课两个环节组成。羊亭学校60余名师生参加了本次活动，极好地促进了两校的城乡对口交流工作往更深层次发展。 本次活动先由古中董珊老师上示范观摩课四大地理分区一课，董老师的讲课以“课堂对话”为核心理念，每个环节紧扣“对话”来加以展开，很有特色，给人留下了深刻印象；董老师把自己对教材的独到理解、自主挖掘及大胆的重组适时地结合多媒体加以直观的阐述，令人心悦诚服、倍受启发多方互动的教学状态，注重激励的评价方式，平等和谐的课堂氛围，充分展现了喜人的新课堂景观。 在课后的集体评课中，两校老师都积极对话、踊跃发言，说出自己讲课、听课的收获与心得，尤其区教研中心地理教研员徐老师对在讲课中体现出具有创新和跳跃性的教学新理念新方法进行了深入探讨，并对日常教学中难于解决的一些实际问题进行了沟通和交流。通过学习、讨论、议课，抒一己之见，集百家智慧 ，互帮互学，相互借鉴，取长补短，使老师们对地理教学的理念和方法得到了进一步的内化和提升。近日，塔中学区地理学科在威海十中举行“送课下乡暨青年教师课堂大赛”活动。活动由现场讲课和集体评课两大环节组成，本次活动既促进了青年教师更好、更快地发展，也加强了城乡两校的对口交流工作。为了更好地实践“送课下乡”活动，塔山中学地理组在经过认真研备后，由张建敏、胡明静两位老师带来了沟壑纵横的特殊地形区黄土高原。张老师的课循序渐进，注意引导，引人入胜；胡老师的课通过一系列探究，注重学生自主探究能力的发展，提高课堂实效性。另外，来自十中的青年教师胡绪波老师也现场讲授了我们临近的国家和地区日本。在现场授课结束后，教研员徐老师以及两校老师进行了积极对话，从备课思考到授课反思再到听课感悟，大家踊跃发言。尤其是区地理教研员徐老师点评深刻，既有理论与方法层面的指导，也有具体操作层面的细致纠错。其中，徐老师关于“掌握主线，抓住联系”、“国家地理学习中关于普遍性和特殊性的认识”等多项指导，让我们教师感受深刻，收获颇多，在教学理念和教学方法都有很大的提升。年月 日、月 日，我非常荣幸地参加了市教育局师范科组织的“送教下乡活动”。这次送教下乡活动，利用周六时间举行。由区县教研室命题，备课展示，然后由全体听课教师共同讨论。我参加了初中语文阶段的送课活动，分别参加了县、两场活动。起初，接到通知很轻松，大大小小的公开课上过多次了，也有点底气了。但当接到县送来的课题时，我的脑袋一下子就大了起来，执教文言文山市。蒲松龄的山市是初一新生入学后接触的第三篇文言文，生疏的文言字词较多，翻译方面饶有难度。况且，这是一篇描绘海市蜃楼的文章，学生又未曾见过，只能意会而不能言传。如何在很短的时间内上出新点、亮点?这真是个很大的挑战。曾在省、市优质课堂上听过这节课，但由于文章所限，基本无精彩案例。怎么办?啃硬骨头吧。利用课余时间，开始了研课的漫长过程。说实话，每次上公开课，都是一次炼狱，如同蜕一次皮。每当这时，我总是自我安慰，权当凤凰涅重生了!付出总会有收获!我先是背诵了文章，详细备教基本资料，然后再搜集有关山市的教学设计吸收借鉴。我发现所有的资料大同小异，没多少出奇之处，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃楼”图片。于是，我又去读了聊斋志异的有关文字介B。在这里，我找到了一个很好的切入点，山市属于自然小品文，虽然讲述的有关鬼怪的幻象，但归根结底还是有一定的科学价值。哦?恰巧，这篇文章被选入了课本的“科学探索”单元。那么这节课，我的教学目标应该是引导学生认识山市、探索山市，以激发他们对自然的科学探索之兴趣。这个突破口，应该算有别于文学评析的角度，有新意，而且也容易引起学生共鸣。有了这个小小的把手，教案的设计也就顺理成章了。这堂课，我就带学生去“找鬼”去，让他们边读边品析山市之“鬼”，进而引导他们去探鬼发掘生活中的鬼现象，也可以推荐去阅读鬼书聊斋志异。“一字剖析”、“一线串珠”，这正是我喜欢的课堂。备课后，尽管有自己的新得，但总是忐忑不安。学生的情况也不熟悉，学习习惯也未合拍，不知课堂效果如何呢?听课老师又是否会认同这种公开课的效果呢?一切不可预测，顺其自然吧。终于到了“丑媳妇见公婆”的那天。我随市教育局师范科的科长、市实验学校的老师，一同到县去上课。尽管忐忑不安，但看到牺牲休息时间来上课的学生，尤其是面对他们那双双明亮的眼睛时，我的心顿时平静了。教师的职责，就是上课，就是与学生交流，就是教会学生一些知识和能力。上课铃响了，我进入了课堂，也进入了状态。一切出奇地顺利，学生的反应也很出色。当结束这节课堂时，我整个人如释重负，立时轻松起来，终不辜负几日的辛劳。上完课后，才开始静心与众位听课教师评课。第一节是张老师执教的记承天寺夜游。那是一篇“文质彬彬”的文言文，张老师也是个很有气场的老教师。读着她的课堂，平易近人，正如她所阐述的追求的境界“实”平实、踏实、真实。最令我震撼的是，在备课时，张老师特地阅读了大量的有关苏轼的诗文，对文章也颇有自己的见解。这一突破，引起了共鸣，评课的时候，很多县的老师也畅谈了有关“闲人”的感受与见解。那一时刻，我有种很幸福的感觉。这么多的人，这么用心地在研读一篇文章，如同在品尝一道美味佳肴，如何不幸福呢?更妙的是，各有滋味在心头!一千个读者有一千个哈姆雷特!我真希望我们的语文课堂也有这样的情境!第二周，我们又去了一中，执教的是同一堂课。这是科长为照顾我们的精力而力争的“福利”，不再再背新课了。由于有上节课的经验在前，稍微调整的这堂课更流畅了，教学效果也不错。只是这次教学活动，却显得有些拘谨，的老师颇有礼貌，多提优点，很少提缺点，让我和张老师有点抱憾而归。因为出一堂课真的很不容易，真想听听“旁观者清”的意见。我记得每次听课都有些感受的，我相信那些老师一定有自己的意见，只是在这种场合，怕我们尴尬没有直接提出而已。这也是唯一的遗憾!经历了两周的忙碌，我仿佛轻松了许多，也收获了很多。作为一名语文教师，作为语文课堂，我们所做的真有很多很多。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”语文课堂，挚爱!送课下乡心得体会东方市民族中学邢颖 终于完成了一项对于我来说很重要的工作任务，但是此时却没有如释重负的感觉，内心的感受很多很多。 去一个陌生的学校，一个陌生的班级，面对一群陌生的学生，上一节精彩的示范课，对于我这个年轻的老师来说，压力真的很大。我想：送课下乡，并不是把一节所谓的“示范课”送下去，而是城区教师与乡镇教师的一种相互学习和交流的机会，带去的是可能是我们对教育教学一种理解和认识吧。下面以课文散步为例谈谈自己的一点体会： 一、让每个学生动起来 城乡学校虽存在着很大的地域人文差异，比如学生的素质、学校硬件设施等，但学生的潜能还是可以挖掘的。 1、让设疑、质疑、合作、探究贯穿课堂 我们往往总习惯于用自己设计的教学模式去束缚学生的思维，岂不知，这只会培养更多的“病梅夭梅”。正确的方法是充分发挥学生的主体地位，还学生一个自我发展的空间。阅读教学的实践也证明，设疑、质疑、合作、探究不仅能调动学生阅读的积极性，养成认真思考问题的习惯，激发学习热情，有利于发展学生的思维能力，而且还可以提高交流的针对性，加速阅读教学的进程，摒弃无效劳动，提高效果。如在上散步一课时，考虑到他们基础较差，我由浅入深，给他们一个小范围，让学生质疑。我先让学生围绕课文题目，提出问题。因为范围小，有一定的思维方向，好多学生经过提示，提出好多问题，如：“课文写谁在散步？”“他们在哪散步？”“他们散步时发生了什么事？”对于他们的提问，我都给予表扬，这无形中给他们极大的鼓励，他们尝到了成功的滋味，接下来的整堂课的质疑他们都信心百倍，踊跃参加，使得课堂气氛特别活跃。在课文分析部分，我采用“合作探究”法，通过男生女生大比拼，让学生充分尝到合作的乐趣。 2、让学生插上想像的翅膀 爱因斯坦说过：“想像永远比知识重要。”插上想像的翅膀，将会有一方更广阔的天空任你翱翔。在阅读教学中，想像显得尤为重要，它是知识的巩固和深化，是阅读的拓宽。 如在教散步时我提了这么一个问题：“看来我出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的我，你准备怎样劝说呢？。（要求以儿子的口吻，结合课文来说。）”结果学生的答案五花八门：“妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出来散散步吧。”“妈妈，你看，外面田里的油菜花开了，池塘里的水满了，空气很清新，你这一冬身体都不好，也没出来走走，趁今天天气好，我们出来散散心吧。”只要留给学生自由想象的空间，不管是哪里的学生，他们的答案都会让你刮目相看。 二、让每个学生的情感“煽”起来 情者，或创设情景，或教师激情，或师生的情感共鸣，或寓教于情之谓也。阅读教学不只是感知过程，同时也是情感过程。语文教材的主体是文章，有道是“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，可见文章不是无情物，师生更是有情人。在阅读教学中，只有将文章情、教师情、师生情和谐统一在听说读写中，才能弹奏起课堂教学的美妙乐章。 教师善于创设教学情境，主要表现为教师用激情或激越的艺术，调动学生好奇、求知、喜怒等阅读的情感因素。 在阅读教学过程中，教师要进入角色，用课文之情去激发学生之情，唤起学生丰富的情感体验，乃至师生达到情感共鸣，从而产生愉悦、轻松、理想的阅读教学效果。散步是篇散文，语言优美，贴近学生生活，我通过朗读训练，唤起学生丰富的情感体验，从而使之与作者产生共鸣，达到理解课文的目的。我先让学生找出自己喜欢的语段，根据自己的理解，朗读语段，其他学生点评，我再指点，再让学生朗读，效果明显好了很多。下面是一个上课小片段： 生1：（朗读） “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西”。 师：你是怎么处理的？ 生1：“新绿”、“嫩芽”、“咕咕地起着水泡”都显示着春天的勃勃生机。 师：你来读读，试着读出这勃勃生机来。（生2读） 师：读得怎样？ 生2：我认为还要突出“初春”、“随意地铺着”、“密”这些词。（声情并茂地朗读） 师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。那好，老师来范读一下，同学们可以闭目感受这一勃勃生机的画面。（师范读） （学生齐读） 这次送课下乡，对我来说，收获颇多，我想：这将成为自己教学中一笔宝贵的财富。通过本节课的教学，我的体会就是：采取学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学习，从而实现快乐学习，有效学习，使课堂真正成为和谐的生命课堂。本节课的设计理念是改变传统教学中“教师滔滔讲，学生默默听”的局面，根据教材内容和学生年龄特点，贴近生活、结合热点，充分利用学生已知并采取多样化的教学方式调动学生积极性，使学生真正成为课堂的主体。尽可能让学生自己解决问题，课本上学生一看就明白的教师不讲；学生通过讨论能够明白的教师不讲；学生讨论不能明白的教师诱导学生思维使其明白；要求学生记忆的，尽量当堂记住；要求学生识图填图的，就让学生动手画图填图。本课内容紧紧围绕聚焦有效教学，构建生命课堂这一宗旨进行设计。 本课的教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国河流和湖泊的大致情况，记住我国著名河流的名称和所在位置，并学会根据图表和已知综合分析河流的水文特征。基于本节课的设计理念和教学三维目标，为了让学生熟悉我国河流的名称和位置，我设计了“巧手绘图”活动、多媒体闪动河流“分组竞赛活动”、“中华河流一家亲”活动，寓教于乐，让学生在活动中学习、活动中思考，极大调动了学生学习热情、激发了学生的兴趣点与兴奋点，在轻松愉快的氛围中帮助学生建立了空间概念，使学生的空间思维能力有所提高。对于内流河、外流河、内流区、外流区的概念等，我主要采用恰当的问题引领，让学生读图观察，概括总结，使知识层层深入，这样的形式比较适合初中学生掌握基本的地理概念，收到了较好的教学效果。 本节课的难点是我国内外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多个方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的综合影响下形成的，本身就是很复杂的问题。因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生运用前面刚学过的地形与气候的相关地图等分析得出这些现象和特征的成因，所以我辩证地从外流河的相同与不同水文特征两方面，采用了图表归纳法，通过教师的引导和学生的合作探究等方式对具有普遍性的规律进行了总结，使凌乱的教材内容变得条理清晰、重点突出，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法，而且由于学生直接参与了对规律的总结归纳，并由特殊到一般，相当于进行了迁移深化，提高了学生归纳整理和综合分析问题的能力。然后我又设计了“猜猜看”活动，通过学生之间的三重合作，充分运用本节所学知识描述和猜测河流名称，使学生在活动中巩固了新知，获得了愉悦的情绪情感体验。 在教学手段上，我充分发挥多媒体课件的作用，每一个知识点讲授都有相应的课件来辅助教学，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效率，尤其是配乐欣赏我国主要河流的优美风景图片，使学生如同身临其境，激发了学生热爱祖国大好河山的情感。本节课能够在恰当环节不失时机地进行情感态度和价值观的教育，尤其在结束环节结合身边的现象对学生进行环保教育、使学生增强环保意识、树立可持续发展的理念，使本节课内容得到升华。 通过本节课的教学，我的体会就是：采取学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学习，从而实现快乐学习，有效学习，使课堂真正成为和谐的生命课堂。 教学是一门遗憾的艺术，反思本节课又存在着很多不足：在教学中部分学生仍不能从相关图表材料中提取有用的信息去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的教学中应加强基本功训练，争取更大的进步。由于本节课内容较多，有些环节处理不够简练，所以显得时间比较紧张，最后两个精彩的环节没有进行完，觉得非常遗憾，这也暴露出我在课堂教学的调控能力上还有待进一步提高。 我深信，在教学中没有最好，只有更好。在今后的教学实践中，我会不断的学习、实践、反思，发扬优点，弥补不足，争取更快的进步、成长！ 辑：admin中国的河流和湖泊教学反思 发布者：王海军 发布时间： 2011-10-26 14:04:14 本节课的设计理念是改变传统教学中“教师滔滔讲，学生默默听”的局面，根据教材内容和学生年龄特点，贴近生活、结合热点，充分利用学生已知并采取多样化的教学方式调动学生积极性，使学生真正成为课堂的主体。尽可能让学生自己解决问题，课本上学生一看就明白的教师不讲；学生通过讨论能够明白的教师不讲；学生讨论不能明白的教师诱导学生思维使其明白；要求学生记忆的，尽量当堂记住；要求学生识图填图的，就让学生动手画图填图。本课内容紧紧围绕聚焦有效教学，构建生命课堂这一宗旨进行设计。 本课的教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国河流和湖泊的大致情况，记住我国著名河流的名称和所在位置，并学会根据图表和已知综合分析河流的水文特征。基于本节课的设计理念和教学三维目标，为了让学生熟悉我国河流的名称和位置，我设计了“巧手绘图”活动、多媒体闪动河流“分组竞赛活动”、“中华河流一家亲”活动，寓教于乐，让学生在活动中学习、活动中思考，极大调动了学生学习热情、激发了学生的兴趣点与兴奋点，在轻松愉快的氛围中帮助学生建立了空间概念，使学生的空间思维能力有所提高。对于内流河、外流河、内流区、外流区的概念等，我主要采用恰当的问题引领，让学生读图观察，概括总结，使知识层层深入，这样的形式比较适合初中学生掌握基本的地理概念，收到了较好的教学效果。 本节课的难点是我国内外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多个方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的综合影响下形成的，本身就是很复杂的问题。因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生运用前面刚学过的地形与气候的相关地图等分析得出这些现象和特征的成因，所以我辩证地从外流河的相同与不同水文特征两方面，采用了图表归纳法，通过教师的引导和学生的合作探究等方式对具有普遍性的规律进行了总结，使凌乱的教材内容变得条理清晰、重点突出，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法，而且由于学生直接参与了对规律的总结归纳，并由特殊到一般，相当于进行了迁移深化，提高了学生归纳整理和综合分析问题的能力。然后我又设计了“猜猜看”活动，通过学生之间的三重合作，充分运用本节所学知识描述和猜测河流名称，使学生在活动中巩固了新知，获得了愉悦的情绪情感体验。 在教学手段上，我充分发挥多媒体课件的作用，每一个知识点讲授都有相应的课件来辅助教学，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效率，尤其是配乐欣赏我国主要河流的优美风景图片，使学生如同身临其境，激发了学生热爱祖国大好河山的情感。本节课能够在恰当环节不失时机地进行情感态度和价值观的教育，尤其在结束环节结合身边的现象对学生进行环保教育、使学生增强环保意识、树立可持续发展的理念，使本节课内容得到升华。 通过本节课的教学，我的体会就是：采取学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学习，从而实现快乐学习，有效学习，使课堂真正成为和谐的生命课堂。 教学是一门遗憾的艺术，反思本节课又存在着很多不足：在教学中部分学生仍不能从相关图表材料中提取有用的信息去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的教学中应加强基本功训练，争取更大的进步。由于本节课内容较多，有些环节处理不够简练，所以显得时间比较紧张，最后两个精彩的环节没有进行完，觉得非常遗憾，这也暴露出我在课堂教学的调控能力上还有待进一步提高。 我深信，在教学中没有最