苏教版小学科学五年级下册《怎样移动重物》公开课教学设计1

一、教材分析《怎样移动重物》是苏教版小学科学五年级下册“简单机械”单元的起始课。本单元旨在引导学生认识生活中常见的简单机械，了解它们的基本作用和工作原理，并初步体验科学技术与社会生活的密切联系。本课作为单元的开篇，从学生熟悉的“移动重物”这一生活情境入手，通过一系列探究活动，引导学生发现利用工具可以更省力地移动重物，进而初步认识“杠杆”这一简单机械的基本构成和作用，为后续学习其他简单机械奠定基础。教材编排注重学生的亲身体验和探究过程，符合小学生的认知特点和科学学习规律。二、学情分析五年级的学生已具备一定的观察、思考和动手操作能力，对周围世界充满好奇，乐于探究。他们在日常生活中或多或少接触过用棍子撬动重物、用羊角锤拔钉子等类似经历，但这些经验往往是零散的、感性的，并未上升到对“机械”或“杠杆原理”的理性认识。他们可能会注意到使用工具比直接用手更省力，但对于工具为何能省力、怎样才能更省力等问题缺乏深入思考。因此，本课的教学应立足学生的已有经验，通过创设情境、提供材料、引导探究，帮助学生将感性经验上升为初步的科学认识。三、教学目标（一）知识与技能1.初步认识杠杆，知道杠杆是一种简单机械。2.能说出杠杆的三个基本点：支点、用力点和阻力点。3.通过实验，初步体验到使用杠杆可以省力，且支点的位置会影响用力的大小。（二）过程与方法1.通过观察和体验，发现利用工具移动重物的方法。2.经历探究杠杆作用的过程，学习控制变量进行简单的对比实验。3.培养观察、思考、动手操作和合作交流的能力。（三）情感态度与价值观1.对利用简单机械解决实际问题产生兴趣。2.体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。3.意识到科学技术源于生活并应用于生活，增强探究生活中科学现象的欲望。四、教学重难点重点：认识杠杆的基本构造（支点、用力点、阻力点），通过实验体验杠杆的省力作用。难点：理解支点位置对杠杆省力情况的影响，并能初步解释生活中的杠杆现象。五、教学准备（一）教师准备1.PPT课件（包含生活中移动重物的场景图片、杠杆应用实例等）。2.演示材料：一根较长的木棍或塑料棍（作为撬棍）、一个较重的箱子或砖块（作为重物）、一块小石块或木块（作为支点）。3.杠杆原理演示器（可选，或用简单材料自制，如直尺、橡皮、钩码）。（二）学生分组准备1.实验探究材料：平衡尺（或较长的塑料尺、直尺）、支架（或用橡皮泥固定的铅笔作为简易支点）、不同重量的重物（如硬币、钩码）、细线（用于悬挂重物）、记录纸和铅笔。2.体验材料：短木棍或塑料棒、小石块（或橡皮）、较轻的字典或文具盒（模拟重物）。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.情境提问：同学们，老师这里有一个很重的箱子（教师出示准备好的箱子），想把它搬到桌子上，但老师一个人直接搬，感觉有点费劲。大家有什么好办法能帮老师轻松一点把它移上去吗？（引导学生思考，自由发言，如：推、拉、滚、找人帮忙、用绳子拉、用东西撬等。）2.聚焦“撬”法：同学们想出了很多办法，有的提到了用一根棍子把它“撬”起来。这个办法听起来不错，我们来试试看？（教师尝试用手直接搬，表现出“费力”，再尝试用木棍尝试撬动，若条件允许可实际操作，若不行则用图片或视频展示“撬”的动作。）3.揭示课题：看来，巧妙地使用工具确实能帮助我们更省力地移动重物。今天，我们就一起来研究“怎样移动重物”，探索其中的科学道理。（板书课题：怎样移动重物）（二）动手体验，初步感知（约10分钟）1.学生体验活动：*提出要求：每组同学桌上都有一根小棍子、一块橡皮（或小石块）和一本字典（或文具盒）。请大家尝试利用这些材料，想办法把这本“重物”撬起来，感受一下怎样做比较省力。*学生分组活动，教师巡视指导，鼓励学生多尝试几种不同的方法，注意观察棍子、橡皮和字典的位置关系。2.交流分享：*提问：刚才大家都成功了吗？你们是怎样做的？在这个过程中，你们有什么发现？（引导学生描述操作方法，如：把橡皮垫在棍子下面，一头压下去，另一头就把字典撬起来了。）*引导观察：在这个过程中，我们用到了哪些东西？它们分别起到了什么作用？（学生可能会说：棍子用来撬，橡皮垫在下面，字典是被撬起来的东西。）（三）探究研讨，认识杠杆（约15分钟）1.引入“杠杆”概念：*教师小结：刚才我们用来撬动字典的那根棍子，在科学上有个专门的名字，叫做“杠杆”。（板书：杠杆）像这样，一根硬棒，在力的作用下能绕着一个固定的点转动，这根硬棒就可以看作是一个杠杆。2.认识杠杆的三个点：*结合学生的操作和教师的演示（可用直尺、橡皮、硬币模拟）：*我们把杠杆下面那个垫着的、让杠杆绕着它转动的固定点，叫做“支点”。（板书：支点用“△”符号表示）*我们用手往下压（或往上抬）杠杆的那个点，是我们用力的地方，叫做“用力点”。（板书：用力点用“●”符号表示）*杠杆顶住重物，使重物被抬起的那个点，是承受重物阻力的地方，叫做“阻力点”。（板书：阻力点用“□”符号表示）*画图示意：在黑板上画出一个简单的杠杆示意图，标出三个点，帮助学生理解。*小组指认：请同学们在自己刚才的“杠杆”装置上，找出并指一指支点、用力点和阻力点。3.探究杠杆的省力作用：*提出问题：我们使用杠杆撬动物体，是不是一定能省力呢？（引导学生思考）我们通过一个对比实验来研究一下。*明确实验方法（以平衡尺为例）：*固定支点位置（如平衡尺的中间）。*在阻力点挂上一定数量的重物（如2个钩码）。*分别在离支点不同距离的用力点处挂钩码，记录刚好能使杠杆平衡时所需要的钩码数量。*比较不同情况下用力点钩码数量与阻力点钩码数量的多少。*学生分组实验，教师强调实验注意事项（如支点要固定，操作要规范，及时记录等）。*交流实验发现：当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，所用的力（钩码数）比阻力（钩码数）少，感觉省力；当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，所用的力比阻力大，感觉费力；如果距离相等，所用的力就和阻力差不多。（教师根据学生汇报情况，适当引导和总结）（四）联系生活，拓展延伸（约8分钟）1.生活中的杠杆：*提问：杠杆在我们生活中应用非常广泛，大家能想到哪些工具或装置运用了杠杆原理吗？（学生自由发言，如：撬棍、羊角锤拔钉子、剪刀、镊子、跷跷板、筷子等。）*PPT展示：教师播放准备好的生活中杠杆应用的图片或短视频，如：用羊角锤拔钉子、用撬棍撬井盖、用铁锹铲土等。*辨析讨论：以羊角锤拔钉子为例，引导学生分析其支点、用力点和阻力点的位置，并判断是省力还是费力。（强调：判断是否省力，关键看用力点和阻力点到支点的距离。）2.思考与讨论：是不是所有的杠杆都是省力的？为什么我们还要使用费力的杠杆呢？（如镊子夹细小物体，筷子吃饭，虽然费力，但可以省距离，使操作更方便、灵活。此部分根据学生接受能力灵活处理，可不深入。）（五）总结回顾，深化认识（约2分钟）1.课堂小结：今天我们一起探索了怎样移动重物，认识了简单机械——杠杆，知道了杠杆有三个重要的点：支点、用力点和阻力点。并且通过实验发现，当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆就能帮我们省力。2.鼓励探索：杠杆的世界非常奇妙，生活中还有很多运用杠杆原理的例子等待我们去发现。希望同学们课后能继续观察，用心思考，做个生活中的有心人。七、板书设计怎样移动重物——杠杆的科学1.杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转动。2.三个点：*支点（△）：杠杆绕着转动的固定点。*用力点（●）：施加力的点。*阻力点（□）：承受重物阻力的点。3.作用：改变用力大小和方向（当用力点到支点的距离>阻力点到支点的距离时，省力）。（示意图：画一个简单的杠杆，标出支点、用力点、阻力点）八、教学反思（本部分在实际授课后填写，主要反思：教学目标的达成度、学生参与的积极性、实验探究的有效性、重难点的突破情况、教学环节的流畅性、时间分配是否合理、是否关注到个体差异、有哪些成功之处和需要改进的地方等。）例如：本节课通过情境导入和动手体验，较好地激发了学生的学习兴