参赛对生命的解读我们“在乎”.doc

来自：百度图片：/it/u=1688051184,2274747739&fm=52&gp=0.jpg吉林省梅河口市第四实验小学陈晓光全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选对生命的解读 我们“在乎” 浅水洼里的小鱼德育案例一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：1、思想准备：想象河水涨起又落下时，小鱼们被抛在水洼里的情景。 2、物质准备：（1）在家或者到鱼市观察小鱼，到百度-MP3中搜索课文的朗读，找到其中一个链接。/UserFiles/Resource/Admin/ResourceFiles/2010092003153966.mp3， （2）到百度-视频中搜索笋芽破土，麦苗生长及花开过程的视频等，最终在优酷中找到一个专辑：/碳纳米管。（3）在百度-文库中搜索关于“浅水洼里的小鱼”的优秀幻灯和教案，参照，对比组织教学，制作课件。如：/view/ceecd0d6360cba1aa811daa4.html 教案/view/37d82e0c844769eae009ed0e.html PPT3、组织准备： 课程中采取个人表达、小组交流、班内集中讨论相结合的组织形式。二、 教学课题教养方面：1、让学生了解生命，感受生命，体验生命的珍贵。 2、让学生学会爱护生命，保护自然，以实际的行动珍爱我们的家园。活动难点：激发学生灵感、关心生命的情感。教育方面：1、 培养学生的善良、诚实的良好品质，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识2、 让学生在本课中初步掌握百度 网页、知道、贴吧、MP3、视频等知识的用法。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!男孩口里的“在乎”告诉我们生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每个人，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!” 四、 教学方法老师以优美的语言和画面给学生创设学习环境，课件展出课文内容，通过三次提到“在乎”这个词，提出三个问题。进一步创设情境，让全班同学在虚拟情境中齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，重新获得自由和快乐。此时本课的主题保护动物、珍爱生命也便升华了，孩子们纯真的爱心也就可以圆满地画上。三、 教学过程教师创设学习环境：师：画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。来自百度图片搜索结果：/?thread-1808-3.html当清晨第一缕阳光照射在蔚蓝的大海时，你知道海里的小鱼们在做什么？（出示课件：海底世界，但没有鱼，出现了很多词语）小鱼去哪儿了？生：小鱼还在睡觉呢！师：原来都藏到生字娃娃里了。你们会读吗？老师把词语复现放在大海里，既美观有生动，激起了学生的兴趣。生（齐读）生1：读词（读得特别专心，比以前大有进步。）师：你很在乎这次发言，所以你读得很棒。第一次提到“在乎”一词，让学生感知这个词的含义，也让这个原本学习困难的学生懂得在乎学习。课件放大“在乎”一词，学生齐读三次。师：在家里谁在乎你？生1：爸爸妈妈在乎我，他们非常关心我的身体、学习，希望我什么都好。生2：在家里，爷爷奶奶在乎我，因为他们最疼我。师：在学校里谁在乎你？生3：老师在乎我，老师最关心我们。师：你们知道在大海里，谁在乎海妈妈？生1：小鱼儿在乎海妈妈。生2：海龟在乎海妈妈。生3：大鲨鱼在乎海妈妈。生4：大海里的所有动物都在乎海妈妈，因为他们生活在海妈妈的怀抱里。通过三个具体问题：在家里谁在乎你？、在学校里谁在乎你？、在大海里，谁在乎海妈妈？ 让学生对在乎的理解一步一步地深入，没有刻意的解释，没有勉强的说教。师：是啊，你们都是有爱心的孩子，知道在乎别人。今天我们学习的课文，讲的是谁在乎谁呢？师：读过课文的小朋友肯定都知道，还不知道的小朋友，请赶快再读读。我们知道小男孩很在乎小鱼，到底小鱼发生了什么事情呢？师：创设一个情境（课件辅助） 来自百度图片搜索结果：/jiaoxuesheji/12405046434283.html昨天晚上，刮起了很大的台风，大海汹涌澎湃，巨浪一层一层往岸边拍打，海里的小鱼挡不住巨浪的侵袭，被它带到了沙滩上，台风过去了，海浪平静了，可是可怜的小鱼回不来了，他们被留在了沙滩的浅水洼里，成了一群浅水洼里的小鱼。问：你此时心情怎样？有什么感受？假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？(伤心、难过、孤独、寂寞、着急)那你就带着这样的语气给大家朗读。生1：我很担心，担心浅水洼里的小鱼怎么才能回到大海。生2：我很难过，谁来救我们？最后，小男孩不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着“这一条在乎，这一条在乎，这一条也在乎”全班同学齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，重新获得自由和快乐。此时本课的主题保护动物、珍爱生命也便升华了，孩子们纯真的爱心也就可以圆满地画上。课后任务：（1）、到百度中注册账号：/?reg&tpl=mn（1）、利用账号，到百度-贴吧中找到“小动物吧”或者“浅水洼里的小鱼吧”里发表学后感。/ /f?kw=%D0%A1%B6%AF%CE%EF#!/m（2）、让学生在百度-知道中提出问题：“我们应该保护哪些动物？”/六、教学反思在具体环境中理解在乎，学生不知不觉中说出了在乎的含义，很在意、很关心、很疼爱等等。因为整篇课文围绕的就是在乎一词。正确理解在乎，把握在乎在文本中的含义和重要性，这对整堂课的学习来说，是点睛之笔，是灵魂所在。当学生通过自己的朗读知道谁在乎谁了，我们的阅读教学也就回到了本真，学生的学习也就是自主的、真实的。相信这样的创设对文本的理解会更深刻，学生的回答也会更深入，更精彩，更真心，对接下来小男孩的举动也就会更理解，更赞同。通过百度互联网搜索的运用及大屏幕投影效果的展示，使学生不但学习了知识而且掌握了技能。我的感悟：我们在乎一堂课的设计水到渠成，我们更在乎学生的学习体验水到渠成。课堂是生成性的，我们在乎充分的预设，我们更在乎把握好阅读课堂学生独特的感悟与体验。语文是一门可以享受的课程，语文课堂是学生思维翱翔的殿堂，而我们老师则是引领他们翱翔的同伴，与他们同喜同悲，同游同乐，适当的时候给他们指明正确的方向。小男孩对生命的尊重与珍惜生命的激情在师与生的交流中涌动澎湃，生命的韵律在生命与文本的对话中跳跃飞扬！有了对生命教育的解读，这一堂课的收获怎能不让学生铭心刻骨、生命的价值又怎能不在每一个童真的心灵深处熠熠闪光？七、教师个人介绍省份：吉林省 学校：梅河口市第四实验小学 姓名： 陈晓光 职称：小教高级 通