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普通中学语言文字工作与素质教育(教学论文)【摘要】说好普通话，掌握规范汉字，是素质教育的一项重要内容；普通中学是实施规范语言文字的主阵地。但学校语言文字工作不容乐观，相关教学也受到一些困扰。规范语言文字工作必须社会和学校互相配合，共同提高全民素质。 【关键词】：规范语言文字工作素质学校社会媒体 语言文字是人类传递信息，交流思想，进行抽象思维的工具，也是社会发展进步必不可少的工具。国务院关于转发国家语委关于当前语言文字工作请示的通知指出：“语言文字是关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步和国际的交往，实现语言文字的规范化、标准化，是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率的一项基础工程，对社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。” 语文应用能力是人进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。人的语文素质提高了，对其整体素质的形成、发展和发挥具有内在的促进作用。普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，至关重要。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定要求“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”，实际上，语言文字表达能力是其它4种能力的基础。所以，说好普通话，掌握规范汉字，提高语文应用能力，是素质教育的一项重要内容。我们应当从提高国民素质，实施科教兴国战略的高度来做好语言文字工作。学校教育教学应当使用普通话和规范汉字，初等教育必须教学汉语拼音，尽快消除当前学校中仍有用方言和不规范字进行教学的现象，把学校的语言文字应用水平再提高一步。普通中学是基础教育和素质教育的主阵地，应该自觉的肩负起做好语言文字工作的重任。 普通中学语言文字工作现状 首先从课程设置看，所有普通中学都没有相应的课程，语文学科自觉地兼顾了语言文字规范、标准化的工作。这一点职业高中就好多了，一般周课时2节。从学校领导层看，学校提倡老师上课用普通话，对于上课未按要求使用普通话的老师也只是提醒提醒，没有强制性举措。从教师队伍看，普通话水平参差不齐。除本身一直就讲普通话的老师外，一般老师把普通话仅作为课堂语言、正式讲话语言，一旦离开课堂和讲堂，就又回复为四川话。还有部分老师来自较偏远的地方，方音严重，一定程度影响了学生的听课质量。 学校语言文字工作的困境 实现语言文字的规范化、标准化，是全社会共同的任务；学校作为传承文化的主战场，理应得到社会各界的支持和理解，但在文字工作方面却受到一些较为严重的干扰。 首先是媒体不正确、不规范文字运用对学校教学的冲击。媒体本来就是传播大众信息的地方，它们不规范、不正确的文字运用会给整个社会造成一种误导。例如，把涂料说成是“好色之涂”，把冰箱说成是“制冷鲜锋”，宣传治咳嗽的药就说“咳不容缓”这些谐音广告的使用，完全是对学生正常学习的误导。又如，中国成语，源远流长。许多成语皆出自典故典籍，不了解典故典籍的人可能容易望文生义，使成语背离原意，甚至出现相反的意思。当下媒体的主持人，记者乱用成语成了一个较为普遍现象。例，空穴来风：穴，孔、洞；来，招致。有了洞穴才进风。比喻消息和谣言的传播不是完全没有原因的，也比喻流言乘机会传开来。可是媒体主持人经常会张口就来，说到某个没有根据的事后，愤愤不平的说这件事简直是空穴来风。美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。礼记檀弓下：晋文子赵武家里新落成一所房屋，晋国大夫张老去祝贺说：“美哉轮焉，美哉奂焉！歌于斯，哭于斯，聚国族于斯！”轮，是古代的一种圆形高大的谷仓。这个成语指高大的意思，专门形容房建筑屋高大华丽。如今，被滥用到所有事物上。许多无知的主持人连唱歌跳舞、喝酒吃饭都“美轮美奂”了。某些歌星、电台电视台的节目主持人故意带“港台腔”，某些影视作品、晚会中的地方话也越来越多，形成了对青少年语言的误导。 -如果仔细观注生活就会发现许多类似的问题，媒体的社会化、大众化特点，应该有正确的引领，事实却加大学校工作的难度，形成一些负面影响。 新兴媒体语言的出现，也给学校教学带来干扰。特别近些年来网络的发展，为人们广泛的交流提供了诸多便利，也形成了一些特定的交流符号，这对传统规范语言形成冲击。如今在学生作文中出现“QQ”“MM”“886”“555”等网络语言的现象比比皆是。对此，学生认为很正常，老师表示很无奈。“山寨”一词有“民间、模仿、非主流”等意义，并在社会热用。“雷”有动词或形容词的某些功能和特点，表示由某种意想不到的人或事而带来强烈冲击或受到巨大震撼，就像遭雷击一样。“囧”的字形常被网络借用来表达一种愁苦相或倒霉相。这些词的新义和新用法，折射出网络时代丰富多彩的社会生活图景，却也是对传统语言的一种干扰。 正视问题，寻找解决问题的有效途径 教育部副部长、国家语委主任郝平2009年12月在语言文字工作研讨会上的讲话中说：在以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体的关怀和指导下，语言文字工作贯彻“三个代表”重要思想，遵循“为社会主义现代化建设事业服务”和“尊重规律、重在建设”的工作思路，确立了2010年“普通话在全国范围内初步普及”“汉字的社会应用基本规范”等跨世纪奋斗目标。并说语言文字规范化工作，“事关国家长治久安与和谐发展，必须引起我们各级政府、各级教育部门和语言文字工作部门的高度重视”。有效推进语言文字工作是素质教育的重要内容，笔者认为应从以下几个方面加强。 加强规范和约束媒体。报纸、广播、电视等大众媒体，覆盖面广、信息量大，与我们的日常生活密切相关，它们要成为规范使用语言文字的楷模。媒体工作者，必须以对国家和人民高度负责的态度，做好信息的传播工作；加强规范和约束广告用语，提高广告从业人员的文化素养和工作责任心；普及规范的汉字和成语。素质教育除了靠制度，还得靠社会，大家共同营造良好的规范语言文字环境。 学校教学首先应提高教师运用规范语言文字的整体水平，只有教师自身具有了较高素质和水平，才能在教育教学过程中起到引领和示范的作用。其次是要特别认识到语文教科书在语言文字规范化教育中，在语言文字规律的传授中的重要作用。要把正确、规范、准确、美观书写、使用汉字做为语文教育的重点内容。教师要把指导学生阅读课文、感悟理解课文、提取应学习的知识、技能，并运用这些知识、技能形成学生自己语言表达方式的过程，同时变成规范使用语言文字的过程、提高学生个人素质的过程。学校领导层面应该加强监督机制，同时为老师提供更多培训和学习的机会。 职能部门应该加强对播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员和公共服务行业的普通话水平的培训和考核。不要奢望一劳永逸，考一次可以管终身的做法是不科学的。语言还贵在坚持，不是一次两次轰轰烈烈的检查考核就可以解决问题的。成都市在1999年前后曾有过一次大面积的考核行动，后来也就淡下来了。 社会媒体加大宣传和引领，在全社会营造良好的舆论氛围。争取把“要求”“提倡”“考核”变成人们自觉的学习行为，只有这样才会真正实现全民素质的提高。不少人认为，只要说话别人听得懂就行了，无需讲求发音、吐字是不是清晰、标准，语法是不是规范。甚至一些人认为学说普通话是拿腔作调，是对乡音、乡情的“背叛”。其实，“推普”并不排斥方言，更不是消灭方言，而是适应现代社会的需要，提倡在共同的社会生活中使用全国通用的语言，这完全是从最大限度地发挥语言的交际功能为出发点的。 参考文献： 1. 于玮现代信息社会呼唤语言文字规范化 2.中国语言生活状况报告（2008）商务印书馆出版发行 3.大力推广普通话，积极构建和谐语言生活教育部副部长、国 家语委主任郝平在语言文字工作研讨会上的讲话 语言文字论文语言文字练习的坚持当前，我国正处在建立和逐步完善社会主义市场经济体制的过程中，落实科教兴国战略和实施开发战略也正处于要害时期，发展社会主义的经济、政治、文化，提高中华民族的整体素质，实现各民族、各地区的共同富裕，比以往任何时候都更加迫切地需要推广、普及民族共同语普通话，都更加需要推行全国通用的规范汉字。普通话和规范汉字的“全国通用”地位是历史形成的，不是哪一个人能够强加给它的。有利于促进国家通用语言文字的规范化、标准化。我校十分重视语言文字规范化工作，规范标准对普通话的推广和规范汉字的推行起到了不容忽视的积极作用，使得我校全体教师和学生语言文字相互监督促进、语言生活面貌发生了深刻变化。语言文字规范化工作与以前相比虽然取得了显著成绩，但是与形势发展的要求相比还有很大距离。伴随近些年社会语言生活的空前活跃，语言文字应用中某些混乱现象和不健康倾向也随之出现，与此同时，计算机语言文字信息处理技术的普及和发展，也对语言文字规范化、标准化工作提出了更为迫切的要求。当前语言文字规范化任务非常繁重，单就国家通用语言文字本体的规范而言，我们也还有大量的工作要做。比如，普通话和规范汉字这两个术语的界定问题，就有不少学者提出质疑，认为目前的定义本身不够科学和严密；普通话的语音、词汇和语法规范，在执行过程中都有一些不便操作和把握的地方；这些问题的提出，反映了人们对普通话和规范汉字新的思考按照时圣陶先生的说法：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文京是语言文字，就是工具。语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会 正确理解和运用祖国的语言文字，把握学习和工作的这门基础工具，具有读、写、听、说的能力。而在教学过程中，要发散发学生智力，培养社会主义道德情操，进行思想教育和审美教育，将思想政治教育渗透于语文教学的过程之中。在语文教学实践中，较普遍的现象是未能将着力点放在基础工具上，语言文字教学上，因而成了提高语文教学效率的一大因扰。理在，我们已熟悉到小学语文教学必须对学生进行语言文字的练习。但光有熟悉还不够，我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。语文教学如何回归到它的工具性。语言文字练习的过程应该是一个理解语言文字和理解内容相统五的过程。这个过程由两个相互联系、不可分割的阶段构成：第一阶段是借助语言文字理解课文的思想内容。第二阶段是在理解内容的基础上，体会课文的思想内容是怎样用语言文字表达出来的。这个过程的出发是语言文字，落实点仍是语言文字。目前比较普遍的现象是只完成第一阶段，缺少第二阶段。学生学习一篇课文仅仅知道这篇课文讲的是什么，至于课文的语言字却不甚了了。这从阅读教学的角度看，可以说没有完成任务。现在提出加强语言文字练习，在很大程度上就是针对这种情况而言的。因此加强语言文字练习的基本途径是：引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅读及其它练习手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。要处理好以下三个关系：、语言文字练习和思想教育的关系。阅读教学中的语言文字练习和思想教育完全可以而且必须统一起来。思想教育要在语言文字练习过程中渗透，语言文字练习不能脱离课文的思想内容孤立进行。某一个词用得好，某一段写得好，就是说它是此时此地恰如其分地表达了作者要表达的内容。离开特定的思想内容，是根本无法讲清语言形式的。、语言文字练习与语文知识传授的关系。阅读教学的基本任务是培养阅读能力，不是传授语文知识。这一点，教学大纲已经表达得很清楚。培养阅读能力的基本途径是进行严格的语言文字练习。语言文字练习的过程，实质上是一个指导学生学习必要的语文知识，并通过练习使知识转化为技能的过程。这里所说的知识，包括经过实践检验，符合语文学习规律的一些学习方法。必要的语文知识传授包含在语言文字练习之中。、语言文字练习中“训”和“练”的关系。“训”，主要是教师的活动，包括设计、启发、指导、示范和必要的讲解等。“练”，主要是学生的活动，包括听说读写等。“训”的目的是指导“练”，使学生会练、练好。离开练，“训”、“练”结合，以练不主的观念。“练”，主要是指课堂上的练。课堂上的“训”为主，把大量的练习留到课外，是一种错误做法。“练”应该是全体学生参与的活动，让一两个学生读一读，说一说，写一写，大多数学生处于陪坐的地位，是一种表演，不是教学。因此，语言文字练习必须贯彻面向全体学生的原则。 我作为一名教师语言文字工作者必须进一步加强学习、更新观念、拓展视野，提高自身素质，在“十五”期间，语言文字工作者特殊需要在“教育人”上下工夫，力争在国家通用语言文字的法规体系教育人、规范标准体系教育人、使国家通用语言文字的规范化、标准化工作更好地为社会信息化和社会主义现代化服务。语言文字工作与素质教育内容提要:在语文教学中实施素质教育，必须明确语文教学素质教育的目标。根据“大纲”的规定，语文教学素质教育的目标可概括为五个方面：（一）语文知识和语文能力目标；（二）思想道德教育目标；（三）审美教育目标；（四）智力发展目标；（五）意志品格和学习习惯等非智力因素发展目标。在语文教学中实施素质教育，应该强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同各科教学、学校各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，变语文教学的封闭式为开放式。关键词:语言文字 素质教育 语文教学 规范化语言文字工作与素质教育一、素质教育与语文教学小学语文教学是基础教育的基础，它具有工具性和思想性。无论从科学性质还是教学目标，语文教学本身就应当是“素质教育”。“素质教育的目标在于提高学生的思想道德、文化科学、体制体能、个性心理及其审美情趣等方面的素质，促进学生主动、全面、活泼地成长，以适应社会主义现代化建设的需要。初步具有听说读写能力是小学语文学科的“特定目标”，是衡量小学生学习语文质量高低的主要标准，也是评价小学生语文是否过关的主要标志。要在语文教学中落实“素质教育”，就必须转变观念，紧紧围绕落实听说读写训练来组织教学。而语文教学在提高民族素质方面具有十分重要的意义。首先，语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任务，而语文素质是人的整体素质的重要组成部分。从表面上看，语文素质主要包括语文知识和语文能力，属于科学文化素质的范畴；而从本质上看，一个人的语文能力，至少还反映了他的思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。由此可见，语文素质是人的多种素质的综合反映。 其次，语文教学为人们接受学校教育、社会教育提供了一种最重要的工具和媒介。教育，是人与人之间的一种交际活动。而这种活动可以借助语言来进行。而离开了语言，教育活动几乎就无法进行。 第三，语文教学为人们认识世界、了解人生、丰富知识、开阔视野提供了丰富的内容。第四，语文教学为陶冶学生的情*，净化学生的心灵，提供了有力的凭借。第五，语文教学的过程，既是一个发展学生语言的过程，也是一个发展学生思维的过程。素质教育理想，简单地讲，就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。“大语文”教育观，是在语文教学中实施素质教育必须树立的一个重要观念。“大语文”教育观的基本含义是：发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，都可以发展学生的语言。因此，语文教学既要抓好课堂教学这个主体，又要充分利用各种渠道、各种机会，去发展学生的语言。在语文教学中实施素质教育，必须明确语文教学素质教育的目标。根据“大纲”的规定，语文教学素质教育的目标可概括为五个方面：（一）语文知识和语文能力目标；（二）思想道德教育目标；（三）审美教育目标；（四）智力发展目标；（五）意志品格和学习习惯等非智力因素发展目标。在语文教学中实施素质教育，应该强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同各科教学、学校各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，变语文教学的封闭式为开放式。 二、学校语言文字的现状学校是语言文字工作的重要阵地，掌握学校语言文字工作的现状，把握学校语言文字工作在现在处于什么位置，研究如何结合学校素质教育和各项工作，拓展和深化语言文字工作等问题，需要我们教育部门和教育工作者认真思考和研究。从总的情况来看，学校语言文字应用的现状是好的，绝大部分的学校根据自己学校的特点开展工作，使广大师生的语言文字规范意识有了新的认识和提高，语言文字应用水平进入一个良性循环的发展阶段。在充分肯定成绩的同时，我们也要充分认识到学校语言文字的现状（一）普及普通话目标任务艰巨。推广普通话是现代汉语规范的重要内容，但是我们农村学校还有相当一部分教师讲普通话是带有浓重的方言或者干脆用方言教学。（二）汉字使用不规范的现象依然存在。汉